客觀因素:意義學習的素材必須有邏輯意義,意義學習的目的是讓符號所代表的新知識獲得心理學意義奧蘇貝爾認為“有意義學習”是指在學習，符號所代表的新知識和學習的認知結構中已有的恰當概念已經(jīng)實質(zhì)性地建立起來，而不是人為地建立起來,意義學習的條件如下:有學習的人，應該有意義學習的傾向，即有強烈的/。
意義學習的本質(zhì)是在符號所代表的新知識與學習已有的固有概念之間建立一種非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。意義 學習的條件受到學習材料本身和學習本身的雙重影響。客觀因素:意義 學習的素材必須有邏輯意義。在學習中在心理上是可以理解的，在學習的范圍內(nèi)是普遍要求。主觀因素:首先，學習人必須有合適的認知結構來同化新知識；其次，學習人必須具有將符號所代表的新知識與認知結構中相應的知識主動連接起來的傾向。最后，學習學習者必須積極地使這種潛在的新知識與認知結構中的舊知識相互作用，從而使認知結構中的舊知識得到提高，并在實踐中意義和頭腦中意義獲得新知識。意義 學習的目的是讓符號所代表的新知識獲得心理學意義
奧蘇貝爾認為“有意義 學習”是指在學習，符號所代表的新知識和學習的認知結構中已有的恰當概念已經(jīng)實質(zhì)性地建立起來，而不是人為地建立起來。意義 學習的條件如下:有學習的人，應該有意義 學習的傾向，即有強烈的/。另外，學習的作者必須能夠主動意識到新舊知識的銜接。最后，學習還應該具備學習新知識所需要的適當?shù)呐f知識，以便形成聯(lián)系。
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