成都市中小學心理教育，2019成都心理咨詢收費標準怎么收費

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1，2019成都心理咨詢收費標準怎么收費

一般點的600-800，好一點的機構嗎，比如南閣子，輝煌這些，估計要高點。

成都的心理咨詢還是比較多的，醫院的專屬部門，各類心理咨詢室，還有一些高校的老師，根據自己的情況選擇吧，價位在300-1000多不等

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2，小學心理健康教育證哪里考

考試范圍——即心理健康教育教師上崗C證資格培訓內容 ⑴浙江省心理健康教育發展情況及政策解說； ⑵學校心理健康教育基本理論； ⑶學生心理個案分析與心理輔導技巧； ⑷學生團體輔導案例分析與輔導技巧； ⑸常見中小學心理問題輔導； ⑹教師心理成長及健康保健； ⑺中小學心理輔導活動課的設計與教學。考試形式為開卷考試，可以帶上自認為有用的相關參考資料，但不允許相互交流。 wmjjiai，希望對你有用

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3，學生心理健康教育

首先自己學習一些發展心理學方面的知識，尤其是青春期學生的心理狀況，性格特點，適合的引導性方法措施等等，當然，調節自己才是最重要的

中學生處于青春發育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發展，是人一生中發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。但這一階段也是學生最容易出問題的階段。作為老師不僅應該充當好管理者的角色，還應了解學生心理生理發展的特點，幫助學生形成優良的品質和健全的人格。如果你已經考取了國家心理咨詢師二級證書，那需要的就是進行一些技能方面的培訓，可考慮選擇：NLP催眠系統排列繪畫心理學等系列工作坊.

我認為小學生的心理健康教育是他的成長環境，學校，家庭及社會對他的影響。這個話題不是三言兩語可以講得清的，還要根據每個學生不同的情況而論。

現在孩子叛逆哦，班主任一般都挺操心的，不過作為一名過來的大學生，還是挺老師的，嘻嘻，加油

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4，什么是心理健康教育

中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的功能: 一，促進學生身心健康和全面發展 1，開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康 2，開展心理健康教育，有利于學生形成健全的人格 3，開展心理健康教育，有利于提高學生適應能力二，推進學校素質教育的全面實施 1，開展心理健康教育，有利于實現教育目標 2，開展心理健康教育，有利于減輕學習負擔 3，開展心理健康教育，有利于實施創新教育三，推動社會文明與進步 1，開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設 2，開展心理健康教育，有利于社會局面的安定與和諧

心理健康教育在初中以活動和體驗為主,在做好心理品質教育的同時,要突出品格修養的教育.它可以通過開設心理健康選修課\活動課或專題講座、個別咨詢與輔導、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中;積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道等途徑開展.自20世紀80年代以來,我國一些省\市在中小學中開展心理健康教育,教育部成立了全國中小學心理健康咨詢委員會,并于1999年8月13日下發了,把中小學心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施。2001年9月教育部頒布了，進一步指導學校心理健康教育工作的開展。

5，成都兒童心理咨詢哪比較正規急

家長要幫助孩子建立起正確的人生觀，有了正確的人生觀，孩子才有了心理支柱，才不怕吃苦受累，經得起挫折。要做好孩子的心理醫生，實施素質教育，促進學生全面發展，心理素質培養尤為重要。父母要對孩子觀其顏、察其色，采取有效教育方法，培養孩子健康的心理。情緒的好壞直接影響孩子的心理健康，要教育孩子學會控制自己的情緒，不能夠因為一點小事就大發脾氣，教育孩子要學會調節自己的情緒，能夠冷靜、理智的處理問題。家長要對孩子進行心理健康教育，自己首先要心理健康，如果家長心理存在不健康的因素，往往會影響孩子的心理，所以，家長要努力塑造自己良好的性格，保持心理健康，在孩子的心目中要樹立起正面的、可愛的形象。心理疏導不是一種職業，而是一項崗位技能。心理疏導崗位技能適用于很多職業崗位，比如管理工作崗位、教育工作崗位、績效工作崗位、教育工作崗位、婦女兒童工作崗位、醫護工作崗位、社區工作崗位、司法矯正工作崗位、調解工作崗位。甚至只是用于提高個人和家庭生活也是很有價值的。從這個意義上來說心理疏導也是一項個人社會技能，心理疏導對個體的情緒問題或發展困惑進行疏泄和引導，支持個體的自我調適和發展，可以提高個人的自我管理、人際關系。

成都的米悅蠻不錯的。

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青春期屬于正常現象，心理的形成主要是幼年時家庭環境的影響。電影里經常出現的幼年時的心理創傷情節就是這個原理，改變也主要靠家庭環境，教育孩子有方法微博上經常有，打游戲你就給他買裝備，再提出點小要求，知己知彼百戰百勝。你想想你小時候是什么樣的，再結合現代環境做出粗濾判斷。如果你不了解孩子，那就讓你孩子多去經歷，多去探索，多去嘗試，你來提供機會，讓他玩引導他讓他自己選擇。失敗成功就像天上的星星越多越好，你不關心他，他也不關你，正規醫院都有，最好心理咨詢師就是談心繞彎子，別去看心理醫生，一般問題不大引導引導善意的謊言投其所好

我朋友的一個小孩，十三歲，非常叛逆，而且迷戀上網，脾氣暴躁，不想上學，家里人苦口婆心勸了，道理也講了，軟的來了，硬的也來了，就是搞不定。全家都沒轍了。

建議家長多和老師交流，讓老師在學校多關心孩子多夸獎孩子，讓孩子樹立起自信心，多和小朋友玩，提高孩子去學校的積極性，希望對你有幫助。

6，小學心理健康教育的主要內容有哪些

加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一。新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。小學低年級主要包括： 1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則； 2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練； 3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情； 4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制； 5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。小學中年級主要包括： 1.幫助學生了解自我，認識自我； 2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習； 3.樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格； 4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的緒； 5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應； 6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。小學高年級主要包括： 1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己； 2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣； 3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍； 4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒； 5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系； 6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

從小學生心理健康教育的目標出發,依據小學生不同年齡階段的特點與心理發展的需要,確定小學生心理健康教育的內容。小學生心理健康教育的內容主要包括以下幾個方面: (1)小學生自我意識的輔導 (2)小學生認知能力的培養 (3)小學生情感和意志的訓練 (4)小學生學習心理的提高(5)小學生人際關系的輔導　　加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一。　　新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。　　心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。　　小學低年級主要包括：　　1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；　　2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；　　3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；　　4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；　　5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。　　小學中年級主要包括：　　1.幫助學生了解自我，認識自我；　　2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；　　3.樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；　　4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的緒；　　5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；　　6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。　　小學高年級主要包括：　　1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；　　2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；　　3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；　　4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；　　5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；　　6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備

7，中小學心理健康教育的方法技巧

運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效是在點滴的培養中完成的。因此，教育工作要從大處著眼，小處著手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有藝術的魅力。以心理理論作指導，探索心理健康教育的方法，為我們的教育科研工作又提出了一個新的課題，開了一個新的思路。在社會心理咨詢和中小學校心理健康教育的實踐中，我和同事們總結出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進行了淺顯的理論研究。我認為，所謂心理健康教育的方法，是指為了完成心理健康教育的任務所應采用的方式和手段。在心理健康教育目標和教育任務既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關系到目標的實現和任務的完成。方法得當，心理健康教育的要求可以有效落實；方法不當，預期的教育效果不但難以實現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。因此，開展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規律。方法的運用要和心理健康教育的目標、內容、原則相一致，要根據具體的教育任務和客觀的條件合理地選用。心理健康教育的方法是可以自成系統的，這個系統既有靈活運用傳統思想教育方法的繼承性，又有根據心理健康教育理論提出的新穎方法。心理健康教育的方法體系是賦予傳統思想教育方法以心理健康教育的特點和在心理理論指導下創造新的教育方法的有機統一。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以與學校教育的各種方法相結合，完成心理健康教育的任務。比如，可以結合學校德育的方法對學生開展心理健康教育。由于德育也要培養學生各種良好的心理品質和意識傾向，特別是要培養道德意識傾向性（道德動機、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品質（道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促進的。又如，心理健康教育還可以與教學相結合。教學活動是傳授知識，培養技能的活動，必須以個體心理活動為基礎，必須通過主體的心理過程，是主體心理活動的結果。由于教學活動是在教師的主導作用下進行的，因此，教師完全可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養學生的心理素質。比如，可以通過社會實踐活動（社會調查、社會服務、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。豐富多彩的課外活動有助于學生形成健康的心理品質。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯之外，也有獨立操作的方法。這里，介紹一些我們在心理健康教育過程中經常使用的一些方法。需要說明的是，在我國，心理健康教育工作剛剛起步，其方法的研究還處在一個探索的過程中，學校開展心理健康教育，沒有現成的經驗可循，因此，這里提出的心理健康教育的方法，僅僅是我們的一些實踐的認識和經驗的總結。書名: 中小學心理健康教育作　者：鄭日昌、劉視湘出版社：武漢大學出版社出版時間： 2010-5-1ISBN: 9787307076662開本： 16開定價: 28.00元第一章　中小學心理健康教育總論第一節　心理健康心理健康的含義適應性標準與發展性標準中小學生身心特點中小學生身心健康標準中小學生心理健康的評價第二節　心理健康教育心理健康教育的內涵與實質心理健康教育的地位與作用心理健康教育的目標、任務與原則第三節　中小學心理健康教育的內容小學心理健康教育的內容初中心理健康教育的內容高中心理健康教育的內容第四節　中小學心理健康教育的途徑和方法創設符合學生心理健康要求的環境提供面向全體學生的心理健康教育開展面對個別學生的心理健康教育實施學校心理健康教育的具體方法第五節　中小學心理健康教育的組織和管理心理健康教育的組織模式心理健康教育的場地建設心理健康教育的檔案建立心理健康教育的績效評估第二章　學業發展的教育與輔導第一節　入學適應的教育與輔導入學適應概述入學適應常見問題及對策第二節　學習動機的教育與輔導學習動機概述學習動機與學習效果學習動機的激發和培養第三節　學習策略的教育與輔導學習策略概述認知策略及其學習元認知策略及其訓練第四節　考試焦慮的教育與輔導考試焦慮及其原因考試焦慮的調適方法第三章　自我意識的教育與輔導第一節　自我認識的教育與輔導自我認識的含義中小學生自我認識的發展特點自我認識的途徑和方式第二節　自我接納的教育與輔導自我接納的含義自我接納的途徑和方式第三節　自我完善的教育與輔導自我完善的含義自我完善的途徑和方式第四章　人際關系的教育與輔導第一節　師生關系的教育與輔導師生關系的特點師生關系的教育與輔導第二節　同伴關系的教育與輔導同伴關系的特點同伴關系的教育與輔導第三節　親子關系的教育與輔導親子關系的特點親子關系的教育與輔導第四節　異性關系的教育與輔導異性關系的特點異性關系的教育與輔導第五章　情緒教育與輔導第一節　情緒與情緒智力情緒的含義情緒智力的含義情緒與心理健康中小學生情緒發展的特點第二節　情緒認知的教育與輔導情緒認知的含義如何認識自己和他人的情緒第三節　情緒表達的教育與輔導情緒表達的含義怎樣合理表達情緒第四節　情緒管理的教育與輔導情緒管理的含義情緒管理的方式第六章　生活適應的教育與輔導第一節　生命教育與輔導生命教育的概念及內容生命教育與輔導的途徑與方法第二節　網絡健康教育與輔導網絡健康教育與輔導的必要性中小學生網絡成癮及其成因網絡成癮的干預網絡成癮的預防第三節　挫折教育與輔導挫折教育與輔導的內涵挫折心理簡述挫折教育與輔導的途徑與方法挫折教育與輔導的課堂活動設計案例及解析第四節　休閑教育與輔導休閑教育與輔導的含義休閑教育與輔導的目的和原則休閑教育與輔導的內容常見休閑活動的教育與輔導第五節　消費教育與輔導中小學生常見的消費誤區消費教育與輔導的含義和重要性消費教育與輔導的實施第六節　生涯教育與輔導生涯教育與輔導的含義與內容生涯教育與輔導的目標與內容生涯輔導理論概述中小學生生涯輔導活動舉要中小學生生涯教育建議第七章　中小學心理健康教育課程第一節　中小學心理健康教育課程概述心理健康教育課程的含義心理健康教育課程的體系心理健康教育課程的性質第二節　中小學心理健康教育課程的設計與實施心理健康教育課程設計的指導思想心理健康教育課程的設計原則心理健康教育課程常用的活動形式第三節　中小學心理健康教育課程中的人際互動心理健康教育課程與團體動力學心理健康教育課程中的師生關系心理健康教育課程中的學生團體第四節　中小學心理健康教育課程的評價心理健康教育課程評價的特點和原則心理健康教育課程評價的功能與種類心理健康教育課程評價的實施第八章　中小學心理咨詢的過程與方法第一節　個別心理咨詢個別心理咨詢的含義個別心理咨詢的形式個別心理咨詢的影響因素個別心理咨詢的過程個別心理咨詢的技術個別心理咨詢的倫理第二節　團體心理咨詢團體心理咨詢的含義團體心理咨詢的過程團體心理咨詢效果的影響因素團體心理咨詢的技術團體心理咨詢的開展形式第九章　家校合作——中小學心理健康教育必由之路第一節　家校合作概述目前家校合作開展心理健康教育工作存在的問題家校合作開展心理健康教育的整合之路家校合作心理健康教育的內涵及相關研究第二節　家庭與學生心理健康家庭在青少年心理健康教育中的地位影響青少年心理健康成長的家庭因素家庭心理健康教育的優化第三節　家校合作心理健康教育的途徑營造家校合作良好氛圍建立家校合作組織機構引入社區資源以拓展家校合作參考文獻