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1，如何實現教育信息化

三步科技有這方面的經驗

如何實現教育信息化

2，教育信息化為什么能促進教育公平促進教育跨越性發展

信息化的大發展給人類獲取知識、交流互動、表達途徑都方式都是一種偉大的變革，因為通過信息化手段，能讓人們更為平等地獲取信息、讓身處草根階層人也有表達的途徑，更方便進行人與人之間的溝通。

教育信息化為什么能促進教育公平促進教育跨越性發展

3，教育信息化政策的論文投什么雜志好

這樣依據你的情況而定，假如文章很好可以再電化教育研究或者中國電化教育上發表，教育信息化也可以，如果僅僅只是想發表的話那就可以降低一點要求，這種雜志還是很多的信息化學習論壇

如果文章質量高，投哪個刊物都會錄用。

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4，淺談如何提高教師的信息化素質

摘要:隨著計算機技術和網絡技術的發展,學校對信息化教育的要求越來越高,這就要求教師必須提高信息化教育的素質。本文先分析了信息技術對教師素質的要求,然后闡述了提高教師信息素質的意義,提出提高教師信息化素質的主要策略。關鍵詞:信息化教師素質21世紀,伴隨著信息高科技的發展,特別是信息高速公路的建設,高等教育正日益信息化,但是在一般院校中,信息化教育的水平還是比較低,遠遠沒有跟上時代發展的水平。（剩余2620字）

5，教育信息化的關鍵在于應用怎么應用

以教育信息化推動教育現代化，實現教育的跨越式發展，這似乎成為一種共識。近年來教育行業信息化規模不斷擴大，校園網、城域網建設以及學校信息化建設和遠程教育發展成為教育信息化市場規模不斷增長的重要原因。然而，教育信息化建設的實效性、預期效果卻未盡如人意。教育信息化建設關鍵在于“用”，再好的應用系統，再優質的教育資源，如果不應用于教育教學中，不應用在教育局、學校的日常工作里也是沒有作用的。想要提升教育信息化建設水平，讓應用系統被使用。這不單需要社會企業與教育局、學校的通力協作，還需要教師、學生的配合。也就是說要求一方面加強教育信息化建設，讓教師、學生們有更多應用可以用；另外一方面要加強對教師的信息化素養的培養，教師隊伍的建設。當然此外還需要要做的是教育局、學校要明確自己信息化建設的規劃，即需求。只有明確了教育局、學校的需求，并通過校企合作等模式，建立相應的教育教學類、教育管理類、教育資源類等相關應用，這個基礎才能真正的實現良好的校企合作新模式，促進教育信息化的發展。

一是教師素質與能力，特別是教師運用教育信息于教育教學實際的能力。二是學校教育信息硬件配備。

6，信息化促進教育變革的基本原理

信息化促進教育變革的基本原理是：　　1、通過改變了人類活動的時空結構，改變了人們的學習方式；　　2、通過提供了豐富的信息表征/表現形式，改變了學習者的認知方式；　　3、通過改變學習資源的分布形態與對其的擁有關系，改變了參與者之間的教育關系；　　4、通過提供了行為主體的智能代理功能，改變了學習的系統生態。　　信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。（智能化工具又稱信息化的生產工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。智能化生產工具與過去生產力中的生產工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規模的、自上而下的、有組織的信息網絡體系。這種網絡性生產工具將改變人們的生產方式、工作方式、學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發生極其深刻的變化。

信息化給我們的工作和生活帶來了很大變化，以前90年代的人上班哪有電腦？以前不拿現金怎么買東西呢？所以信息化給我們的工作和生活帶來了很大的變化。因為教育的特殊性，信息化教育的變革并沒有很順利，但是未來教育信息化一定會帶來變化。學校和教師都要把握好機會及時的找到教育信息化發展的方向，可以嘗試使用校園號了解教育信息化的最新方向。

化促進教育變革的基但教心似金鈿堅，天上人間會相見。

7，結合教學內容的處理談談如何去適應教育的信息化百度文庫問

隨著信息技術的發展，越來越多的學校借助互聯網平臺，加強自身軟、硬件設施的改進，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生創造出一種與傳統學習不同的環境，從而充分激發學生的學習興趣，充分體現學生的主體作用。課堂，這一教學的主戰場，在傳統教學和信息技術支持下的教學中，對于培養學生提出、思考、分析、處理問題等基本能力以及如何發展學生的個性問題上，各自彰顯特點，傳統教學存在著學生個性發展、思維空間、信息資源等發面的不足，而信息技術環境下的教學設計目前還缺乏比較成熟的學習任務設計方法、學習行為分析和學習環境的設計研究，對教師的應用能力和學生使用、接受能力還存在著很大的挑戰，甚至還存在一定得誤區。我非常深刻地感受到傳統教學帶來的有利方面，更能清楚看到信息技術支持下的教學是多么地深受廣大師生歡迎，因此，我認為，如果將信息技術環境下的課程與教學過程進行重建，進一步擴大研究空間，對于深化進一步深化課程改革、推進新基礎教育、深入實施素質教育等，是非常有幫助的。這對于每一位教師來說，既是一種機遇，也是一種挑戰。那么，在新的時代里，作為“人類靈魂工程師”的教師，應怎樣去適應新形勢下的教育教學要求呢？我認為，每位教師要敢于面對現實，敢于迎接挑戰，敢于改變教育教學觀念，敢于改革教學方式方法，掌握現代信息技術，不斷提高自己的基本素質。一、緊跟形勢，轉變教育教學觀。１．轉變教師自身教學觀念和教師自身角色。傳統的教學模式是以教師為中心，通過其講授、板書及多媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。在這種模式下教師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理和控制，但是它忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，并且學生缺乏主動的思考、探索，其主動性、積極性難以發揮，更不利于培養學生的發散性思維和創造性思維的培養和創新能力的培養和創造性人才的成長。在信息時代，教師應在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，體現教育以人育人的特性；教師應由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者、合作者、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者。更多關注學生學習活動的設計和開發，學生應由被動的知識容器和知識受體轉變為 “知識的主宰，學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者” 。 2．轉變教師自身教學組織觀念。傳統教學是單一的、封閉性的班級授課形式，我們應轉變其為個別化教學、小組教學、班級授課、協作學習等多種組織形式并存，優化組合，合理應用。 3．轉變教師自身教學模式和學生的學習模式。信息技術對傳統教育模式提出新的挑戰，我們要由過去的以課堂的教學內容、教材、教師的經驗以及學生的接受和理解為主的課程轉變為一種包括其它各種媒體類型的課程資源，學生的經驗和反饋，課程體系的調整以及教學活動和學習活動在內的課程觀。