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1，選修生物重要么那些是高考考得重點

選修一最簡單，涉及到DNA的就不考

選修3 基因工程細胞工程胚胎工程經(jīng)常考，而且基本考的是些識記的東西！

山東的考試基因工程細胞工程胚胎工程基本上都涉及點但是很簡單，生態(tài)工程考綱中沒有

選修生物重要么那些是高考考得重點

2，誰知道人教生物選修3都要學什么

基因工程，細胞工程，胚胎工程，生態(tài)工程。

基因工程的基本工具基因工程的基本操作程序基因工程的應用蛋白質(zhì)工程的概念細胞工程動物細胞工程胚胎工程生物技術的安全性和倫理問題

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3，高中生物選修一知識點總結

高中生物選修1生物技術實踐知識點總結:選修1生物技術實踐知識點是高中學習生物時期的主要知識點之一，主要包括微生物的利用、酶的應用、生物技術在食品加工中的應用、生物技術在其它方面的應用等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。微生物的利用：微生物的分離、測定某種微生物的數(shù)量、培養(yǎng)基對微生物的選擇作用、微生物的利用、利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物、生物固氮酶的應用：酶的存在和簡單制作方法、酶活力測定的一般原理和方法、酶在食品制造和洗滌等方面的應用、制備和應用固相酶生物技術在食品加工中的應用：從生物材料中提取某些特定成分、運用發(fā)酵食品加工的基本方法、測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)生物技術在其它方面的應用：植物的組織培養(yǎng)、蛋白質(zhì)的提取、蛋白質(zhì)的分離、PCR技術

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高中生物選修一知識點總結

4，高考生物選修考哪些內(nèi)容

基因工程，細胞工程，胚胎工程，生態(tài)工程（只考基本的幾個概念，但很抽向），前三個是重點。你可以在百度文庫里搜，很多知識點總結。

選修1 和選修3 任選一個答題。這2個內(nèi)容關注的重點有所區(qū)別

山東的考試基因工程細胞工程胚胎工程基本上都涉及點但是很簡單，生態(tài)工程考綱中沒有

您好，我是去年的考生，從歷年的高考來看，高考中，對于選一來說，題目相對簡單，但是，今年高考是新課標執(zhí)行的正式第一年，選擇選一的人會很多，從一些教育廳的官網(wǎng)調(diào)查來看，選一的題目近年來會逐步加大難度，而選三，作為新興的生物技術，由于技術不太成熟，所以難度不會太大，因此，作為去年參加高考的我，建議你選擇選三，相信老師的話，多數(shù)沒錯。因為他們的結論是在總結大量考試數(shù)據(jù)得出來的。希望以上回答對您有所幫助。

5，高中生物考選修的什么內(nèi)容簡略說一下

選修三：基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程；選修一：果酒果醋的制作、腐乳的制作、酵母菌的固定化、DNA的粗提取與鑒定、血紅蛋白的提取與分離、探究加酶洗衣粉的洗滌效果。

第一個是基因工程。基因工程又稱基因拼接技術和dna重組技術，是以分子遺傳學為理論基礎，以分子生物學和微生物學的現(xiàn)代方法為手段，將不同來源的基因(dna分子)，按預先設計的藍圖，在體外構建雜種dna分子，然后導入活細胞，以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產(chǎn)新產(chǎn)品。基因工程技術為基因的結構和功能的研究提供了有力的手段。它的原理是基因重組。第二個是蛋白質(zhì)工程。所謂蛋白質(zhì)工程，就是利用基因工程手段，包括基因的定點突變和基因表達對蛋白質(zhì)進行改造，以期獲得性質(zhì)和功能更加完善的蛋白質(zhì)分子。蛋白質(zhì)工程是在基因重組技術、生物化學、分子生物學、分子遺傳學等學科的基礎之上，融合了蛋白質(zhì)晶體學、蛋白質(zhì)動力學、蛋白質(zhì)化學和計算機輔助設計等多學科而發(fā)展起來的新興研究領域。其內(nèi)容主要有兩個方面：根據(jù)需要合成具有特定氨基酸序列和空間結構的蛋白質(zhì)；確定蛋白質(zhì)化學組成、空間結構與生物功能之間的關系。在此基礎之上，實現(xiàn)從氨基酸序列預測蛋白質(zhì)的空間結構和生物功能，設計合成具有特定生物功能的全新的蛋白質(zhì)，這也是蛋白質(zhì)工程最根本的目標之一。它的原理是利用通過造成一個或幾個堿基定點突變，以達到修飾蛋白質(zhì)分子結構目的的技術，稱為基因定點突變技術。第三個是細胞工程。細胞工程(cell engineering)：（高中概念）是指應用細胞生物學和分子生物學的方法，通過某種工程學手段，在細胞水平或細胞器水平上，按照人們的意愿來改變細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，從而獲得新型生物或特種細胞產(chǎn)品、或產(chǎn)物的一門綜合性科學技術。其中應用了許多技術，如細胞融合技術，核移植技術，染色體或基因移植技術，組織和細胞培養(yǎng)技術。最后是生態(tài)工程生態(tài)工程運用生態(tài)學和系統(tǒng)工程原理設計的工藝系統(tǒng)。將生物群落內(nèi)不同物種共生、物質(zhì)與能量多級利用、環(huán)境自凈和物質(zhì)循環(huán)再生等原理與系統(tǒng)工程的優(yōu)化方法相結合，達到資源多層次和循環(huán)利用的目的。如利用多層結構的森林生態(tài)系統(tǒng)增大吸收光能的面積、利用植物吸附和富集某些微量重金屬以及利用余熱繁殖水生生物等。生態(tài)工程的基本原理有以下幾點。（1）、物質(zhì)循環(huán)再生原理理論基礎：物質(zhì)循環(huán) 意義：可避免環(huán)境污染及其對系統(tǒng)穩(wěn)定性和發(fā)展的影響（2）、物種多樣性原理理論基礎：生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性意義：生物多樣性程度可提高系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力（3）、協(xié)調(diào)與平衡原理理論基礎：生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡意義：生物數(shù)量不超過環(huán)境承載力，可避免系統(tǒng)的失衡和破壞（4）、整體性原理理論基礎：社會—經(jīng)濟—自然復合系統(tǒng) 意義：統(tǒng)一協(xié)調(diào)各種關系，保障系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定（5）、系統(tǒng)學與工程學原理 a. 理論基礎：系統(tǒng)的結構決定功能原理：分布式優(yōu)于集中式和環(huán)式意義：改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結構以改善功能 b. 理論基礎：系統(tǒng)整體性原理：整體大于部分意義：保持系統(tǒng)很高的生產(chǎn)力

6，生物選修一學甚麼

發(fā)酵和組織培養(yǎng)

用于高二選修班學生，自編，含解析。江蘇省白蒲高級中學2009～2010學年度第一學期學情調(diào)研測試（11月）高二生物（選修·物生組合）（考試時間：100min，總分120分）第Ⅰ卷（選擇題，共55分）一、單項選擇題：本題包括20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個選項最符合題意。 1．下列關于生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的敘述中，錯誤的是 A．物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞均對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)起重要作用 B．能量流動是單向的，而物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞可以是雙向的 C．能量流動的渠道是食物鏈（網(wǎng)），而物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的渠道不是 D．物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞可以發(fā)生在無機環(huán)境與生物群落之間 1、C 物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能；物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞可能是雙向的，如C元素循環(huán)中大氣CO2與生產(chǎn)者之間、信息傳遞中的反饋現(xiàn)象體現(xiàn)了雙向性；生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動的渠道是食物鏈（網(wǎng)）；能量流動是單向的，以光能輸入生態(tài)系統(tǒng)，沿食物鏈（網(wǎng)）在生物群落中傳遞，以熱能形式散失到無機環(huán)境中；物質(zhì)循環(huán)是組成生物體的化學元素在無機環(huán)境與生物群落之間反復循環(huán)的過程，信息傳遞可以發(fā)生在無機環(huán)境→生物（如日照長短影響植物開花、鳥類繁殖）；同種或異種生物之間（如昆蟲信息素影響同種其它個體；營養(yǎng)信息調(diào)節(jié)種間關系）。 2．下列關于右圖曲線M和曲線N的敘述中，不正確的是 A．曲線M可以代表接種到細菌培養(yǎng)液中的大腸桿菌種群初期數(shù)量變化，曲線N可以代表恒定體積培養(yǎng)液中的大腸桿菌數(shù)量變化趨勢 B．生活中可以借助地面硬化、控制食物來源等手段降低K值以控制鼠害 C．當時間為“4”時生物種群對資源的利用率最低，種群增長速率最慢 D．兩曲線之間的數(shù)量差（陰影）的產(chǎn)生與環(huán)境中生物的生活資源有限密切相關 2、C 曲線M為J型曲線，曲線N為S型曲線；圖中時間為“4”時，種群數(shù)量增長率達到最大，此時應該是對資源利用率最高的時間。 3．下面是四種曲線分別代表四種不同的生物種間關系（縱軸為個體數(shù)，橫軸為時間），在同容器中培養(yǎng)的大小兩種草履蟲、同一草地上的兔與狐、HIV與人體T淋巴細胞、地衣中的藻類和真菌依次可以用下列哪種曲線表示 A．①②③④ B．②①③④ C．②①④③ D．④③②① 3、C 曲線①代表捕食關系（b→a），曲線②代表競爭關系（a在競爭中處于劣勢，在實驗條件下a最終可能被淘汰，注意在自然界中，由于空間、食物等資源相對充足，而且b存在天敵等因素a在競爭中不會被淘汰！）；曲線③代表互利共生關系；曲線④代表寄生關系，其中a為寄主（或稱宿主），b為寄生生物。地衣是一種典型的互利共生體，其中的藻類為真菌提供有機營養(yǎng)物質(zhì)，而真菌（異養(yǎng)）對藻類起保護作用，使其可以適應陸地生活。 4．下列關系生物多樣性及其價值敘述中，錯誤的是 A．生物多樣性包括物種多種性、遺傳（基因）多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次 B．保護生物多樣性的方法中就地保護是最有效的方法 C．“俊秀的名山大川令人賞心悅目、流連忘返”體現(xiàn)了生物多樣性具有潛在價值 D．生物多樣性是物種和物種之間、物種和無機環(huán)境之間共同進化的結果 4、C 旅游觀賞、科學研究、文學創(chuàng)作等非實用意義以及食用、藥用和工業(yè)原料等實用意義均體現(xiàn)生物多樣性的直接價值；生物多樣性的間接價值僅指其生態(tài)功能；潛在價值是指目前該生物的價值還沒有了解，而它可能在將來的研究、利用中具有一定價值。 5．下列判斷，錯誤的是 A．生態(tài)系統(tǒng)中的能量可以既可由消費者流向分解者，也可由分解者流向消費者 B．捕食者體型比被捕食者小，則生物數(shù)量關系肯定會構成倒金字塔形 C．適當放牧，由于動物的攝食作用可減小植物種間競爭，有利于增加生物多樣性 D．“桑基魚塘”生態(tài)系統(tǒng)與普通稻田生態(tài)系統(tǒng)相比實現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級利用

7，高中生物選修3知識點整理

生物會考必修3隨靜細胞外液(即內(nèi)環(huán)境)：血漿（多蛋白質(zhì)）、組織液和淋巴內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與細胞代謝有關，并在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)/免疫調(diào)節(jié)的共同作用下，各系統(tǒng)（內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)）分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的影響穩(wěn)態(tài)的因素：溫度、酸堿度、滲透壓Eg：人長時間運動后，產(chǎn)生口渴感覺的原因：血漿滲透壓升高神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制機體調(diào)節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式：反射。它的結構基礎：反射弧，包括：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構和功能單位：神經(jīng)中樞各種激素調(diào)節(jié)通常屬于體液調(diào)節(jié)的控制興奮以神經(jīng)沖動的形式在一條神經(jīng)纖維上傳導，雙向性；在兩個神經(jīng)元通過突觸（包括：突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜）傳導，單向性（神經(jīng)纖維未受刺激，電位外正內(nèi)負；有受刺激產(chǎn)生興奮，電位外負內(nèi)正（后一種易形成局部電流）（胰島分泌胰高血糖素和胰島素）Eg：正常情況下，人體進食后（增加葡糖糖）血液內(nèi)胰高血糖素減少和胰島素增加（B細胞分泌）在反射活動中能夠起分析綜合作用的部分：神經(jīng)中樞下丘腦的作用1）對體溫具有調(diào)節(jié)作用2）對垂體激素的釋放具有調(diào)節(jié)作用3）對人體內(nèi)水的平衡起調(diào)節(jié)作用使人產(chǎn)生渴望的感受器和神經(jīng)中樞分別位于下丘腦和大腦皮層控制人體排尿反射的最高級中樞位于大腦皮層下丘腦分泌促甲狀腺釋放激素（作用部位：垂體）垂體分泌促甲狀腺激素（作用部位：甲狀腺）甲狀腺分泌甲狀腺激素以上3種，統(tǒng)稱反饋調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)（具有防衛(wèi)、監(jiān)控、清除功能）免疫細胞：吞噬細胞、淋巴細胞（T細胞（胸腺）和B細胞（骨髓））第一道人體防線（非特異性免疫）：皮膚、黏膜第二道人體防線（非特異性免疫）：殺菌物質(zhì)、吞噬細胞第三道人體防線（特異性免疫）：體液免疫、細胞免疫（淋巴細胞——B細胞：漿細胞產(chǎn)生抗體，體液免疫；淋巴細胞——效應T細胞直接接觸靶細胞：細胞免疫）Eg：體內(nèi)的天花抗體能抵御天花病毒語言功能是人腦特有的高級功能W區(qū)故障：不能寫字；S區(qū)故障：不能講話；V區(qū)故障：不能看懂字；H區(qū)故障：不能聽懂話生長素向光性實驗發(fā)現(xiàn)：植物生長素產(chǎn)生部位：胚芽鞘尖端感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端向光彎曲的部位：尖端下面的一段植物不生長的情況：去掉胚芽鞘尖端植物生長不彎曲的情況：用紙遮住胚芽鞘尖端（不能感光）植物彎曲生長的情況：去掉胚芽鞘尖端，但加瓊脂塊（彎曲方向與瓊脂塊方向相反）一般來說，低濃度促進生長，高濃度抑制生長背光面的生長素比向光面多對生長素的敏感程度：根 >芽 >莖生長素的主要合成部分：嫩芽、葉、發(fā)育中的種子Eg：農(nóng)民適時摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢，促進側(cè)芽發(fā)育，多結果食物鏈和食物網(wǎng)被生產(chǎn)者固定的太陽能生產(chǎn)者——綠色植物（第一營養(yǎng)級）——自養(yǎng)生物食草動物——初級消費者（第二營養(yǎng)級）肉食性動物——次級消費者（第三營養(yǎng)級）肉食性動物——三級消費者（第四營養(yǎng)級）肉食性動物——四級消費者（第五營養(yǎng)級）能量傳遞中，能量損失最少的食物鏈（以10%計算）；能量損失最多的食物鏈（以20%計算）兩種生物之間關系：一般填：競爭和捕食(看箭頭方向)圖中箭號除表示兩種生物之間捕食和被捕食的關系外，還表示物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向CO2的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)換：光合作用、呼吸作用知識點（各章分散→羅列）抗原：病毒（蛇毒）、接種后疫苗Eg：人體的免疫功能，可清除自身的損傷細胞，其中損傷細胞稱為抗原抗體：針對某種抗原的蛋白質(zhì)種群密度是種群最基本的數(shù)量特征種群：統(tǒng)一地域中同種生物個體的總稱在一個發(fā)育良好的森林里，從樹冠到地面可劃分為喬木層、灌木層、草木層和地被層，林下透光度不同的地點，植物種類也有區(qū)別。表明了群落有一定的垂直結構和水平結構生物群落中最重要的兩種成分：生產(chǎn)者、分解者種間關系：競爭、捕食、互利共生和寄生Eg：稻田中水稻和水稻之間爭奪水肥、陽光等而形成的關系：種內(nèi)斗爭稻田中水稻和雜草之間爭奪水肥、陽光等而形成的關系：種間競爭群落演替初生演替1）裸巖上進行的演替2）沙丘上進行的演替3）冰川泥上進行的演替4）火山巖上進行的演替次生演替1）火災過后的草原上進行的演替2）過量砍伐的森林上進行的演替3）棄耕的農(nóng)田上進行的演替計算基因頻率Eg：設給某地區(qū)人群調(diào)查：AA占95%，Aa占，aa占2%，求該地區(qū)人群A的基因頻率？AA+1/2（Aa）=95%+1/2 ^ 3%=96.5%（就是把A的情況全算下，AA+1/2（Aa）為規(guī)律哦）物質(zhì)循環(huán)具有1）全球性2）反復性生態(tài)系統(tǒng)會自動調(diào)節(jié)（抵抗力穩(wěn)定性上升，則恢復力穩(wěn)定性下降）生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1. 物理信息：包括聲（紅/紫外線、鳥類鳴叫）、光（螢火蟲發(fā)光、毒蜂身上斑斕的花紋）、顏色、熱（哺乳動物的體溫） 2. 化學信息：酶、性信息素3. 行為信息：蜜蜂獨特的“舞蹈動作”對保護和改善環(huán)境最有效的方法是：參加宣傳環(huán)保公益事業(yè)

這個就要把幾本書合起來··這樣看相同的知識點整理在一起··主要把書看的很熟應該不會有問題

你是要選修么？我學的是蘇教版的，不知你學的是哪的。就按蘇教版講了。江蘇高考，注重必修，因此，選修中的考點不多。選修3中的內(nèi)容從整體上講，“前重后輕”。重點是基因工程，植物細胞工程，動物細胞工程。這三點又有共同點，可以分：1、過程2、工具3、應用來分條記憶同時，還要注意植物與動物的異同。以上是重點，其余的東西看看就好。