亚洲欧洲自拍,亚洲欧洲自拍偷拍,久久久久久久久一

1，教學(xué)法是什么

學(xué)前教育中的五育教學(xué)法具體指德、智、體、美、勞！

就是一門關(guān)于教學(xué)的法律，就是專治老師的法

能讓大眾全接受的,明白的講法

教學(xué)法是什么

2，教學(xué)法是什么

教學(xué)法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟。教學(xué)工作是一種由教師和學(xué)生兩方面共同合作，完成對規(guī)定教材的體會理解以有益于學(xué)生行為和經(jīng)驗(yàn)的活動。這就不能不涉及學(xué)習(xí)理論、學(xué)校班級組織理論和訓(xùn)練理論的問題。要知道，兒童進(jìn)入學(xué)校決不是如過去所設(shè)想的那樣簡單，只要在學(xué)、記、聯(lián)想和實(shí)習(xí)方面取得進(jìn)步就行了的事情。優(yōu)點(diǎn)：參與性活動。作為受試者，可以充分調(diào)動其參與的積極性，為了獲得較高的評價(jià)，受試者一定會充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華。作為受訓(xùn)者都知道怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動。在扮演培訓(xùn)過程中，受訓(xùn)者會抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂性功能。具有高度的靈活性。從測評的角度看，角色扮演的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，為了達(dá)到測評的目的，主試者可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)測試主題，場景。在主試者的要求下，受試者的表現(xiàn)也是靈活的，主試者不會把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發(fā)揮。從培訓(xùn)的角度看，實(shí)施者可以根據(jù)培訓(xùn)需要改變受訓(xùn)者的角色，與此同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也可以做出適于角色的調(diào)整。在培訓(xùn)時(shí)間上沒有任何特定的限制，視要求而決定長短。有關(guān)人際關(guān)際的培訓(xùn)，從培訓(xùn)設(shè)計(jì)上就已經(jīng)消除了由于人際交互作用所產(chǎn)生的不利影響。

教學(xué)法是什么

3，課堂教學(xué)中常用的方法有哪些

以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。 1.講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。 2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3.討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。 4.讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

課堂教學(xué)中常用的方法有哪些

4，教學(xué)法都有哪些方法

教學(xué)法都如下方法：1、講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學(xué)生學(xué)的角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。2、談話法傳授知識的談話：即教師根據(jù)一定的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新的事物、新的問題聯(lián)系起來，經(jīng)過積極思考得出結(jié)論，并作出正確回答，從而獲得新知識。3、討論法討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性。4、讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。它也是貫穿于中小學(xué)教學(xué)全過程的一種基本方法，各年級、各學(xué)科均要運(yùn)用，但要求不盡相同。讀書法還分為泛讀與精讀。5、演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。它是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合起來使用。6、練習(xí)法練習(xí)法可分為訓(xùn)練性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)。訓(xùn)練性練習(xí)是對所學(xué)知識再現(xiàn)性的重復(fù)運(yùn)用，目的在于加深記憶，形成熟練技能和技巧。創(chuàng)造性練習(xí)是在提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題。7、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以自學(xué)為主并給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過“自學(xué)—解疑—精講—演練”的基本形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法。8、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法又稱探索法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

5，目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些

1．以語言傳遞為主的教學(xué)方法（1）講授法。這種教學(xué)方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學(xué)生的認(rèn)識活動兩方面作用，通過這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點(diǎn)、講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來促進(jìn)學(xué)生掌握知識、認(rèn)識知識的價(jià)值，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動力。（2）談話法。又稱問答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一般來說談話法花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較長，對學(xué)生知識準(zhǔn)備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學(xué)方法配合使用。

6，教學(xué)方法有哪些

國內(nèi)教學(xué)方法：　　1、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法　　中國科學(xué)院心理研究所在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出，是目前國內(nèi)自學(xué)研究中影響較大、效果較好的一種教學(xué)方法。1963年他們進(jìn)行程序教學(xué)實(shí)驗(yàn)，1965年在總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學(xué)原理提出編寫自學(xué)課本、練習(xí)本、測驗(yàn)本，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用三個(gè)本子進(jìn)行自學(xué)、訓(xùn)練、自批作業(yè)，因此又稱為三個(gè)本子教學(xué)法。它的特點(diǎn)是通過一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法為學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。　　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法有一套新編的教材，其編寫原則是：　　①步子適當(dāng)，高而可攀，小步子逐步過渡到大步子；　　②及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)后及時(shí)練習(xí)，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果；　　③分組安排練習(xí)，前一組為后一組做鋪墊，前者啟發(fā)后者，后者復(fù)習(xí)前者，從舊知識推出新知識；　　④直接揭示本質(zhì)特征，表述概念、編寫習(xí)題時(shí)把常見性錯(cuò)誤與正確特征同時(shí)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生判斷力；　　⑤從展開到壓縮，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容盡量展開，隨發(fā)展、熟練后逐步壓縮。　　⑥變式復(fù)習(xí)，避免機(jī)構(gòu)重復(fù)，使掌握、運(yùn)用知識的質(zhì)量螺旋式提高；　　⑦按步思維，盡量把解題時(shí)的思路分成可操作的步驟，從活到死，再從死到活。　　⑧可逆性聯(lián)想；　　⑨步步有根據(jù)。　　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程分為四個(gè)階段。　　第一階段：教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生基本學(xué)會閱讀教材，理解詞義，概括段意。大約1至2周時(shí)間。　　第二階段：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。大約2個(gè)月。　　第三階段：在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式，初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并有一定自學(xué)能力后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的相對獨(dú)立性，大約半年到一年時(shí)間。　　第四階段：使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，在自學(xué)過程中充分發(fā)揮獨(dú)立性。　　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的，1980年以后逐漸擴(kuò)大到26個(gè)省市，實(shí)驗(yàn)對象是各類學(xué)校初一到初三學(xué)生，成為全國性的教改活動。　　2、嘗試教學(xué)法　　江蘇省常州師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華根據(jù)各地教師實(shí)踐，吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究出的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。　　嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程分為五個(gè)步驟，因此又稱五步教學(xué)法。　　第一步：出示嘗試題。把認(rèn)識客體和新問題呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使認(rèn)識的主體學(xué)生處于積極活躍的探索狀態(tài)，激發(fā)其解決問題的內(nèi)在動機(jī)與需要。　　第二步：自學(xué)課本。由學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引起學(xué)生自學(xué)的興趣與愿望。　　第三步：嘗試練習(xí)。這是更活躍地解決問題的行動，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出有關(guān)信息，探索問題的解答。　　第四步：學(xué)生討論。借助學(xué)生相互啟發(fā)與交流，使其進(jìn)一步獲得認(rèn)識與培養(yǎng)能力。　　第五步：教師講解。針對學(xué)生解題過程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望，重點(diǎn)講解，使學(xué)生初步重新組織起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步調(diào)整和鞏固。　　在新課前，有基本訓(xùn)練和導(dǎo)入新課；在新課后，有鞏固練習(xí)，即第二次嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。從五個(gè)步驟分析，嘗試教學(xué)法的核心是把學(xué)生看作一個(gè)生動、活潑、積極、自覺的認(rèn)識主體，是在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動性的探索者，在愉悅的情境中探求認(rèn)知結(jié)果。這是它受到師生歡迎，在實(shí)踐中取得成功的主要原因。目前已有26個(gè)省市進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到良好的效果。　　3、讀議練講教學(xué)法　　又稱讀讀議議練練講講八字教學(xué)法，是上海育才中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)形成的。其特點(diǎn)是在有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的開放性教學(xué)組織形式中，運(yùn)用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，讀讀是基礎(chǔ)，即學(xué)生閱讀課文，了解基本內(nèi)容，找出問題，培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。議議是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組（由前后兩張課桌4位學(xué)生組成）中展開議論，通過互相啟發(fā)，理解內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準(zhǔn)備的問題，也可以是學(xué)生閱讀時(shí)提出的問題。練練是應(yīng)用，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)，通過練達(dá)到消化、鞏固知識的目的，并培養(yǎng)能力與技能。講講貫穿于教學(xué)過程始終，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生實(shí)際需要，可以對個(gè)別學(xué)生講，也可以對讀議小組或?qū)θ嘀v。通過教師的講，進(jìn)行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)工作。講要注意針對性，有重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。　　讀議練講教學(xué)法基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)法于理科教學(xué)中時(shí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容精心組織成幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過讀書、議論、實(shí)驗(yàn)觀察，推導(dǎo)出或歸納出某個(gè)規(guī)律或結(jié)論。在文科教學(xué)中，可采用評論式方法，讓學(xué)生通過閱讀，圍繞教師提出的問題發(fā)表見解評論。　　在這種教學(xué)法中，習(xí)題作為新的知識概念在各種不同情況下形成的問題，而成為教材的重要組成部分，起著發(fā)展學(xué)生智力、能力的載體的作用，而不再是一種課后的負(fù)擔(dān)。　　4、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法　　黑龍江礦業(yè)學(xué)院等高校首先實(shí)踐、倡導(dǎo)的一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是改變以講授為主的傳統(tǒng)，把教學(xué)的重點(diǎn)心從教轉(zhuǎn)到學(xué)，教學(xué)中大部分時(shí)間由學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。它的結(jié)構(gòu)是四個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)→解疑→精講→演練。　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)。　　1、課前預(yù)習(xí)教材。通過預(yù)習(xí)，溫習(xí)教材中已知的知識，找出未知的新知識與難點(diǎn)。　　2、課堂自學(xué)。依據(jù)課題內(nèi)容多少難易，用5～10分鐘或更多時(shí)間，教師先提示要點(diǎn)與要求，或作出示范，提供范例；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)教材，寫自學(xué)筆記，分析要點(diǎn)，試做例題，找出疑難問題。　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：解疑。學(xué)生討論、交流、查閱參考資料或工具書，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可以小組或大組專題討論，解決一般性的難點(diǎn)。一般用5～10分鐘。　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：精講。教師針對學(xué)生無力弄清的難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行精講，并且示范、演示、操作，講清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力五種智力要素。可用5～10分鐘，或者更多時(shí)間。　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：演練。具體步驟是：學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得寫入筆記；根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)精選習(xí)題演練；同學(xué)互相批改作業(yè)，教師指定學(xué)生上講臺評改評分，學(xué)生訂正錯(cuò)誤；小結(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、概括化。演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法綜合開發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節(jié)，一般用半節(jié)課至2節(jié)課。　　運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，應(yīng)注意區(qū)別年級高低、教材難易、學(xué)生基礎(chǔ)好差等不同情況，也要注意讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程，逐步從以講為主轉(zhuǎn)變到以自學(xué)為主。　　5、六課型單元教學(xué)法　　武漢師范學(xué)院黎世法等通過對中學(xué)教與學(xué)的調(diào)查分析，運(yùn)用最優(yōu)化教學(xué)理論創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，又稱最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)法。它的特點(diǎn)是綜合學(xué)生的學(xué)與教師的教，把教學(xué)的主要環(huán)節(jié)改變?yōu)榱N課型。同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系，把教材分成若干教學(xué)單元，每單元依次按六種課型進(jìn)行教學(xué)。具體實(shí)施方法如下：　　（1）自學(xué)課。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法及有關(guān)學(xué)習(xí)手段，在已有知識、技能基礎(chǔ)上，自覺主動地通過讀書、作業(yè)等方式獲取新知識和新技能。這是基礎(chǔ)課型。　　（2）啟發(fā)課。教師從學(xué)生自學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出并圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，講清學(xué)生自學(xué)課上尚未理解的共性問題，同時(shí)溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)智力能力。啟發(fā)課有精講、典型實(shí)驗(yàn)、基本技能講解和演示等。　　（3）復(fù)習(xí)課。引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，鞏固記憶，并使知識系統(tǒng)化、概括化，為靈活運(yùn)用做準(zhǔn)備。　　（4）作業(yè)課。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際，形成新的技能技巧，促進(jìn)智能發(fā)展。　　（5）改錯(cuò)課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中錯(cuò)誤的原因，進(jìn)一步加深理解、鞏固認(rèn)知。　　（6）小結(jié)課。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識系統(tǒng)化、概括化，把技能綜合化、熟練化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。小結(jié)可以一個(gè)單元一次，也可以幾個(gè)單元一次。　　六課型單元教學(xué)法的理論1979年提出后，許多省市的學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)，取得顯著效果，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高差生成績，發(fā)展優(yōu)秀生等都很有效，受到歡迎。　　6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法　　上海師范大學(xué)附中等校實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識能力水平，把教材劃分為一個(gè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑，主動地研究問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識，發(fā)展能力。　　教學(xué)過程分為：　　1、科學(xué)劃分發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求；　　2、精心組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動；　　3、積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生主動研究。　　7、知識結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法　　北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。一個(gè)單元的教學(xué)步驟分為　　（1）明確要求，自學(xué)探索研究；　　（2）重點(diǎn)講授；　　（3）綜合訓(xùn)練；　　（4）自學(xué)小結(jié) 　　值得指出的是，教師在借鑒學(xué)習(xí)這些方法時(shí)應(yīng)該注意：　　①每種教學(xué)方法都是針對具體的目標(biāo)、教材、學(xué)生而起作用的，具有一定的適用范圍，不能機(jī)械地照搬。　　②許多方法已不單純是方法的改革，而是涉及到教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能取得效果。　　③各種教學(xué)方法有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與程序，但它們不是固定不變的，運(yùn)用時(shí)不應(yīng)將其程式化，必須適應(yīng)具體情況和教師本身素質(zhì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。　　④每種教學(xué)方法不是孤立地運(yùn)用一種教學(xué)手段，往往要綜合多種教學(xué)手段，加以有機(jī)的`組織運(yùn)用。　　⑤改革教學(xué)方法的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，任何一種好的教學(xué)方法，都可能會被弄得走了樣。　　8、問題討論式教學(xué)法　　問題討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容用問題的形式概括、串聯(lián)、提引、梳理、深化。它是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，啟迪智力，發(fā)展個(gè)性，提高質(zhì)量的一種開放型教學(xué)方法。其一般程序包括：設(shè)置問題討論歸納整理反思。關(guān)鍵是設(shè)置問題。教師要依據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出三套問題：一套預(yù)習(xí)思考題，一套課堂討論題，一套課后練習(xí)題。　　9、參與式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　參與式教學(xué)就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。為此要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白。　　其方法大致可分為三步：　　1、教師講授教學(xué)的基本內(nèi)容。教師在這階段的任務(wù)是以最為簡潔明快、淺顯易懂的教學(xué)方法，講解基本概念、公式等。　　2、學(xué)生參與階段，是參與式教學(xué)的主體。這時(shí)，教師給學(xué)生一套與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，由淺而深，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去做題目。　　3、宣布題目的答案，如果需要還可以附上解題過程。　　此教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)：　　第一，能使每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的重點(diǎn)。　　第二，能使每個(gè)學(xué)生都能以其能力來掌握知識。　　第三，能使兩極分化轉(zhuǎn)化為均等的不平衡，使每個(gè)學(xué)生思維都積極活動起來，克服了采用啟發(fā)式時(shí)常有學(xué)生被趕出課堂思維空間的弊端。　　10、自學(xué)五步法教學(xué)法　　自學(xué)五步法即一看，二讀，三想，四說，五寫。看，即讓學(xué)生看教師擬寫的自學(xué)提綱，或課文后面的有關(guān)練習(xí)題等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與要求；讀，是讓學(xué)生帶著自學(xué)提綱、練習(xí)題等，閱讀教材，了解、掌握教材內(nèi)容；想，是讓學(xué)生在讀的過程中，想想還有哪些疑難的問題，以便在適當(dāng)時(shí)候提出，師生討論解決。記，是讓學(xué)生用筆在教材上面畫不同符號標(biāo)記。寫，是在筆記本或作業(yè)本上，寫一些必要的筆記或作業(yè)。　　11、五環(huán)節(jié)教學(xué)法　　五環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)大體分為：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探索師生研討驗(yàn)證結(jié)論實(shí)習(xí)作用。　　（1）創(chuàng)設(shè)情境。其主要任務(wù)是提出問題，引進(jìn)新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做必要的準(zhǔn)備。　　（2）引導(dǎo)探索。在這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)或看書來尋找問題的答案，探索新知。　　（3）師生研討。對于學(xué)生在探索過程中提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們開展討論，并應(yīng)根據(jù)討論情況，不斷做一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)。　　（4）驗(yàn)證結(jié)論。師生的討論獲得結(jié)論以后，還可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方法來驗(yàn)證自己得出的結(jié)論是否正確。　　（5）實(shí)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的布置要課內(nèi)外一齊抓。課內(nèi)作業(yè)一般要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，去解釋一些自然現(xiàn)象。課外作業(yè)，除了用來鞏固、延伸、拓寬課堂上所學(xué)的知識，還可以適當(dāng)安排一些為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的觀察、實(shí)驗(yàn)等作業(yè)。　　國外的教學(xué)方法：　　1、美國的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法　　此法系美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心思想是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即教給兒童解決問題的各種策略，幫助他們知道如何著手學(xué)習(xí)，其目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，牢固掌握學(xué)科內(nèi)容，成為自立自主的思想家。　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程一般是：教師創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中產(chǎn)生矛盾；教師提出問題（課題），并提出一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，提出假設(shè)，學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)，如有不同看法，可以展開辯論；對問題作出結(jié)論，獲得理論知識。　　布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大益處：發(fā)揮智慧潛力，增進(jìn)內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)記憶。　　2、奧蘇伯爾接受式教學(xué)法　　主要特點(diǎn)：把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受式應(yīng)成為主要的教學(xué)手段。　　3、斯金納程序式教學(xué)法　　主要特點(diǎn)是：把教材按系統(tǒng)條理化，編成程序，讓學(xué)生按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式可以使學(xué)生按自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)個(gè)別差異，是一種較好的方式。　　4、布盧姆掌握式教學(xué)法　　主要特點(diǎn)是：在一定的條件下，學(xué)生在掌握一部分知識后再進(jìn)入下一段的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生真正掌握知識，為此，要經(jīng)常進(jìn)行測驗(yàn)并予以矯正。　　5、蘇聯(lián)的問題教學(xué)（或譯作研究問題式的教學(xué)）　　此法系蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)。運(yùn)用問題教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造問題情景（提出問題或布置任務(wù)），組織集體討論解決問題情境的可能方法，證實(shí)結(jié)論的正確性，提出準(zhǔn)備好的問題作業(yè)。學(xué)生則根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出解決問題的辦法，力求正確理解研究的原理，解決所提出的問題。從而獲得知識，培養(yǎng)能力。　　研究性的實(shí)驗(yàn)室作業(yè)，是問題教學(xué)的一種寶貴形式。學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)園地上從事試驗(yàn)活動，也具有研究問題的性質(zhì)。　　問題教學(xué)的運(yùn)用，主要是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動能力，這種方法有助于獨(dú)立掌握知識。如果教材內(nèi)容是指向形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律、理論，而不是傳授實(shí)際知識，培養(yǎng)勞動活動的技能技巧；如果教材內(nèi)容不是全新的，而是以前學(xué)過的東西合乎邏輯的繼續(xù)，學(xué)生可以在已知知識基礎(chǔ)上，獨(dú)立探索新知識；如果問題情境處于學(xué)生認(rèn)識潛力的最近發(fā)展區(qū)，那么，運(yùn)用問題教學(xué)法就特別有效。　　6、保加利亞的暗示法　　此法系保加利亞心理學(xué)博士洛札諾夫倡導(dǎo)的。暗示教學(xué)的基本原則是：　　①愉快而不緊張?jiān)瓌t。要求使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動。　　②有意識和無意識統(tǒng)一的原則。要求有意識心理活動與無意識心理活動同時(shí)并存，并互相轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮人的智慧力，尤其是記憶潛力。　　③暗示相互作用原則。要求師生建立相互信任和相互尊重的關(guān)系。　　暗示法是用心理學(xué)，生理學(xué)，精神治療學(xué)的知識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示聯(lián)想，想象，調(diào)動潛意識積極作用，使學(xué)生在心情愉快的情況下學(xué)習(xí)大量教材的一種教學(xué)方法。　　7、三層塔教學(xué)法　　美國學(xué)者比爾說，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動向的教學(xué)法應(yīng)包括三個(gè)步驟：　　第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練；　　第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識，解決這一領(lǐng)域的大量問題；　　第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。　　他稱此為三層塔即試圖探索各門學(xué)科間的相互關(guān)系，從而給課程確定一個(gè)簡明的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這三個(gè)步驟同樣適用于文科教育、普通教育、專業(yè)教育和研究生教育。他認(rèn)為，上述各門學(xué)科的教學(xué)對概念化的強(qiáng)調(diào)將有所減弱，甚至?xí){(diào)和它們之間的區(qū)別。　　8、個(gè)性教學(xué)法　　這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)識并發(fā)揮他們的長處，對于他們的短處進(jìn)行引導(dǎo)教育，使他們對數(shù)學(xué)感興趣，并具有一點(diǎn)教學(xué)才能。　　這一教學(xué)法目前在日本已被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中日本教師特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性，并總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：　　①要充分注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生嘗到成功的滋味，知道自己具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。　　②教師要有威信，成為學(xué)生可信賴的朋友。學(xué)生有了問題就愿意與教師交談，經(jīng)教師啟發(fā)使學(xué)生不斷地學(xué)到新的東西。　　③不論在哪個(gè)教學(xué)過程中，都要十分留意學(xué)生的個(gè)性，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。　　對于能力較低的學(xué)生，在教學(xué)中要重視：　　①盡量讓他們掌握基本計(jì)算技能；　　②必須借助具體例子，使他們理解概念；　　③給出一般結(jié)論前，必須對它進(jìn)行詳細(xì)說明；　　④提到的數(shù)字（或圖形）必須寫（或畫）出來；　　⑤比較長的命題必須逐條分開，進(jìn)行分析。　　9、直觀操作教學(xué)法　　這種教學(xué)法是用圖、表、式等種種用具進(jìn)行直觀操作教學(xué)，目的在于有利于學(xué)習(xí)概念和理解性質(zhì)。　　目前在日本使用較多的用具有投影機(jī)、幻燈機(jī)、各種模型、數(shù)字表、有色板、計(jì)算機(jī)等。　　對于學(xué)具，要自己學(xué)生自己能獨(dú)立操作，從而有助于對所學(xué)知識的理解，改變以紙和筆為中心的學(xué)習(xí)方式，為了使這種教學(xué)取得好效果，日本教師特別注意：　　①盡可能多地使用教具、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生進(jìn)行思考；　　②提倡學(xué)生自己做簡單學(xué)具，通過制作過程，使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。　　此外，還有程序教學(xué)法，算法化教學(xué)法，案例教學(xué)法等。　　從對當(dāng)前學(xué)校所采用的各種教學(xué)方法的考察中，似乎可以得到下列三點(diǎn)帶有規(guī)律性的認(rèn)識：　　①各種新的教學(xué)方法幾乎都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，除重視學(xué)生掌握知識的效果外還特別重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。　　②傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述等方法，并沒有失去效用，它們在貫穿啟發(fā)精神的基礎(chǔ)上納入了當(dāng)代的教學(xué)方法的體系。　　③任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。蘇聯(lián)巴班斯基提倡根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的可能性和教師本身運(yùn)用各種方法的技巧來選擇教學(xué)方法，最優(yōu)地配合運(yùn)用各種教學(xué)方法，反映了教學(xué)方法相互聯(lián)系，相互滲透，相互轉(zhuǎn)化的辯證法，是可取的。

7，教學(xué)方法有哪些

教學(xué)方法有講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動法，課堂教學(xué)等。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。常見的教學(xué)方法有：1、講授法這種教學(xué)方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學(xué)方法。2、談話法又稱問答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。3、讀書指導(dǎo)法這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等形式。讀書指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。在使用此方法的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教給讀書的方法。當(dāng)學(xué)生讀書完畢后，教師還要根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生相互交流，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。4、演示法這種教學(xué)方法是教師通過展示各種實(shí)物、直觀教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和動作，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識或印證所學(xué)書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學(xué)生獲得對事物的感性認(rèn)識，主要通過實(shí)物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學(xué)生了解事物發(fā)展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養(yǎng)成學(xué)生有目的的知覺習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。使用演示法，要依賴一定的物質(zhì)條件，同時(shí)作為一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話法等方法結(jié)合使用。5、參觀法這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生去實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。參觀法有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，又可以在實(shí)際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學(xué)生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，參觀結(jié)束后要安排學(xué)生討論參觀心得，或布置與參觀相關(guān)的作業(yè)。