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1，如何做幼兒游戲的觀摩者

簡單說就是不要過度的干預幼兒的游戲譬如閱讀區(qū)，孩子會自己拿書看，老師就沒必要過去說我給你講個故事孩子在建構區(qū)搭房子，老師別去說，你要給我搭個汽車老師只是引導。交代游戲規(guī)則，和玩法，除非孩子很出格，都不要去干涉他們。讓其自由發(fā)揮。推薦去職易網(wǎng)學習一下幼兒教師或者家庭教育的專業(yè)課程，會學到更多與孩子相處的技巧

作為一個好老師,眼里一定要有孩子,一定要懂孩子的游戲。喜歡孩子喜歡的事情,走進他們的游戲情境,在游戲過程中才能真正了解孩子的的所思所想,與幼兒共同游戲,在游戲中作為游戲伙伴實現(xiàn)隱性指導。有幼兒教育專家華愛華教授曾講過:幼兒教師和小學教師最大的區(qū)別是幼兒教師要懂孩子的游戲。每走到一個教室,我首先關注的是孩子的活動情況。案例一：區(qū)域游戲活動，我正在指導美工區(qū)的小朋友老虎涂色剪貼活動，陽陽在離我們不遠的圖書角里看書。我和小朋友邊做邊講話，而陽陽不時抬頭聽他們講話，似乎對我們做的事很感興趣，我對手工區(qū)的小朋友講到：“你可以用黃色和黑色的紙條貼在上面，當作老虎身上斑紋”的時候，陽陽放下手里的書跑過來，“吳老師，老虎也有白色的！”我聽了方方的話，停頓一下，隨即又把視線轉向那些做手工的小朋友。方方見老師沒有反應，又往她身邊走近些說：“老虎也有白顏色的，叫白虎，上次我在上海野生動物園就見過白虎！”我看了陽陽一眼，微笑著說：“我們現(xiàn)在不說這個，你在哪個活動區(qū)呀？”“圖書角。”陽陽用很輕的聲音回答。我拉起陽陽的手，“來，我們一起去圖書角看書，下一次老師保證讓你做手工！”陽陽低下頭順從地跟我回到了圖書角。案例分析：游戲是幼兒自由自主的活動，這決定了教師的指導者而不是控制者。老師組織的活動中，幼兒游戲體驗的強弱就取決于活動中他所獲得的自由的多少，自由度越大，他的自主性發(fā)揮得越好。但是，由于成為對幼兒游戲活動過分控制，使得大部分游戲只具有游戲的形式，而喪失了游戲的“靈魂”，已不是真正意義上的游戲，出現(xiàn)了游戲形式化、模式化、工具化等傾向。在這些游戲中，幼兒的行為往往置于教師嚴密的控制之下，教師過度強調(diào)游戲的教育性，而忽視了幼兒在游戲中獲得身心的愉悅和歡樂的必要性。這樣既削弱了游戲的教育功能，又不利于幼兒生動活潑的個性發(fā)展。因此，在游戲活動中，我們教師要充分尊重幼兒的愿望，減少對幼兒游戲活動的控制以及不必要的干預，為幼兒營造一種自由康、寬松的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中學習、快樂成長。

如何做幼兒游戲的觀摩者

2，如何做幼兒游戲中的隱形指導者

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