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1，批注怎么寫

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批注怎么寫

2，作文批注怎么寫呀

作文批注寫法如下：1、感想式批注如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。寫下這些感想式的批注，能幫助讀者深入理解文章，把握文章主旨。2、質疑式批注“學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，大家才能帶著問題讀書，才會讓讀者讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養讀者的懷疑與探究精神。3、聯想式批注聯想式批注有利于讀者將知識歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。4、賞析式批注這樣的閱讀方法在詩歌里經常用到。這種賞析不僅能讓讀者仔細地理解文字內容，而且還能充分調動讀者的感情去把握文章主題，對于培養讀者的理解欣賞能力大有裨益。5、補充式批注這種閱讀方法就是讓讀者順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍讀者的思維，打開讀者的視野，快捷的提高寫作能力。

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3，憶讀書批注怎么寫

做讀書筆記的方式一般有四種：一是卡片式筆記，將摘記的內容分類記在備好的卡片上。二是摘要式筆記，即在讀書過程中將其重要內容或精彩語句摘抄在筆記本上。三是批注式筆記，即在讀書過程中，隨時將自己的感悟、聯想、疑問等以眉批的形式寫在書上，也可以對有關語句畫記號、標重點。四是讀后感式筆記，也就是針對書中的有關內容，聯系社會或個人實際寫出體會。

可以在文章的空白處寫一下批注！

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4，怎么寫批注

一、怎樣做批注? 在書上做筆記:就是一面讀書一面用筆把書上重要的地方劃出來,或者做上各種各樣的記號(如:三角號，圓點等),便于找出重點,加深印象。你如果對文章的觀點材料有疑問,可以在頁邊的空白處畫上“?”號,或者加上旁注和眉批。對那些比較長的段落,還可以用阿拉伯數字標出層次,使其眉目清楚,條理系統,便于復習和記憶。二、寫批注的具體方法:1、圈圈點點在初讀時用一套固定符號,注音、釋字、劃出重點詞句、標出自然段序號、文章的中心句或重點語句等。圈點和勾劃的地方不可過多,通篇都加了五花八門的記號,反而看不出哪里是重點了。2、賞析文本可以從修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻等方面賞析。(1)欣賞。示例:如《小橋流水人家》中“一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。” 批注:“水鳥站在小溪的腰上,這個腰字用得真好,小溪就顯得格外柔美了!我寫文章必須認真推敲、煉字。”(2)感悟。示例:《竊讀記》:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”批注:吃飯能讓我們的身體成長,讀書能讓我們的思想成熟,心靈凈化,人格高尚,讀書和吃飯同樣重要。(3)批評。(4)聯想。鼓勵學生進行同比遷移的聯想即可。(5)補充。即仿寫、續寫。(6)寫讀后感。批注的注意事項1、熟能生巧。2、明確目的。要防止為了批注而批注,亂劃一氣,胡批一通,三、批注式閱讀的好處:批注式的閱讀,會為思想的飛揚創造更大的空間。注意賞析和批注不是同一個東西賞析,指分析語段的修辭，結構作用，表達情感，作者怎樣描寫。而批注簡潔，重讀者的自我感受，啟發。

5，文言文課文批注怎么寫

一、怎樣做批注? 在書上做筆記：就是一面讀書一面用筆把書上重要的地方劃出來，或者做上各種各樣的記號（如：～～，△△△，○○○等），便于找出重點，加深印象。你如果對文章的觀點材料有疑問，可以在頁邊的空白處畫上“？”號，或者加上旁注和眉批。對那些比較長的段落，還可以用阿拉伯數字標出層次，使其眉目清楚，條理系統，便于復習和記憶。二、寫批注的具體方法： 1、圈圈點點在初讀時用一套固定符號，注音、釋字、劃出重點詞句、標出自然段序號、文章的中心句或重點語句等。圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。 2、賞析文本可以從修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻等方面賞析。（1）欣賞。示例：如《小橋流水人家》中“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。” 批注：“水鳥站在小溪的腰上，這個腰字用得真好，小溪就顯得格外柔美了！我寫文章必須認真推敲、煉字。” （2）感悟。示例：《竊讀記》：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。” 批注：吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈凈化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。（3）批評。（4）聯想。鼓勵學生進行同比遷移的聯想即可。（5）補充。即仿寫、續寫。（6）寫讀后感。批注的注意事項1、熟能生巧。2、明確目的。要防止為了批注而批注，亂劃一氣，胡批一通，三、批注式閱讀的好處：批注式的閱讀，會為思想的飛揚創造更大的空間。

6，批注怎么寫呢快快

批注：作者或審閱者為文檔添加的注釋或批注引自 http://hi.baidu.com/fengyatoulucy/blog/item/08985c3c005b6ecf9e3d624b.html 一、什么是批注批注就是對把文章的批評和注解，批注處一般是文章引發個人情感共鳴處，能凸顯文章的精神內核，養成作批注的習慣能大大提高閱讀的效果和質量。批注也是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，批注的質量體現著一個人深厚的文學功底。二、批注的位置批注的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。三、批注的角度 1、文本通吃：新字新詞注音釋義、做內容提要、就事論事寫批語、名言警句有提醒，對文本內容進行分門別類，便于日后查閱。 2、人物評點：可分析人物的性格、進行人物的對比、列出人物的成長錄、剖析人物性格等的成因、聯絡人物相關背景知識、預測人物發展前景等。 3、剖析寫法：結構安排、行文線索、前后照應等方面的可借鑒之處，皆可做為思考對象。 4、批判文本：帶著批判的精神，有選擇的吸納文本的精華，對與個人觀點相左處，要學生合理的質疑。 5、質疑問難：對文章提出個人的問題，生發點既可以是文本的晦澀之處，也可以是聯想到的其他問題。四、怎樣做批注。 1、圈圈點點在初讀時用一套固定符號，注音、釋字、劃出重點詞句、標出自然段序號、文章的中心句或重點語句等。圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。 2、賞析文本可以從修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻等方面賞析。（1）欣賞。示例：如《小橋流水人家》中“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。” 批注：“水鳥站在小溪的腰上，這個腰字用得真好，小溪就顯得格外柔美了！我寫文章必須認真推敲、煉字。” （2）感悟。示例：《竊讀記》：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”批注：吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈凈化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。（3）批評。（4）聯想。鼓勵學生進行同比遷移的聯想即可。（5）補充。即仿寫、續寫。（6）寫讀后感。五、批注的注意事項1、熟能生巧。2、明確目的。要防止為了批注而批注，亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。3、有充分的自主讀書時間4、給學生自我展現的機會。最好有專門的批注展示課，尊重學生多元解讀，允許在課堂上發表不同的意見。 5、樹立榜樣，交流方法寫批注并不是寫得越多越好，要寫到點子上。鼓勵學生寫出自己的感悟，對自己的啟示，聯系生活實際，適當引用名言，引用讀書時讀到的例子。批注式的閱讀，會為思想的飛揚創造更大的空間。

7，如何寫批注

指批語和注解。2.謂加批語和注解。批注是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。解答教師：落葉思路分析：批注的形式很靈活的，只要是自己在閱讀過程當中，或者平時學習當中，有自己的收獲和看法，都可以用批注的形式記下來。

學生在閱讀過程中，在文章的“ 天頭”“ 地腳”和其他空白處，隨時將自己對文本的理解感悟和評價寫下來，這就是批注。我們在預習課文時，深入地研讀課文，將自己對文本的理解感悟與評價、疑問寫在課文的空白處，這就形成了自己的批注。在書中精彩、生動、意義深刻、關鍵性的詞句、段落旁邊做批注。在這些地方用簡短的文字做扼要的提示，這樣能起到提醒注意，指明思考重點和方向的作用。批注可三言兩語，做到重點突出，文字簡潔，便于查找。閱讀時邊讀邊劃，邊想邊寫，理解會更加深入。上課與老師和同學交流時，有理有據，能使交流富有成效。那么如何指導學生批注課文呢？就應該問他為什么要走近茅屋呢？聯系上文他“聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子”就好理解了，他走近茅屋是想弄明白誰在彈他的曲子，而且還彈得那么糟糕。當我們讀到貝多芬“輕輕走了進去”，就要問貝多芬為什么要走進去，聯系上文窮兄妹倆的對話和下文貝多芬說的話“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的”這些話，就不難理解，貝多芬是被姑娘對音樂的熱愛所打動，體現出貝多芬這位平民音樂家對貧苦人民的同情和熱愛。當我們讀到盲姑娘說“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，就是貝多芬先生吧？”這句話時，就想到盲姑娘愛音樂，懂音樂，真是貝多芬的知音。當我們讀到貝多芬即景抒情，彈奏的《月光曲》時，一方面說明皮鞋匠對音樂有極強的感悟力和想象力，更應當想到貝多芬有卓越的音樂才華和超人的靈感。當我們將這些畫線的句子寫在字里行間時，就成了批注。其次，批注要聯系自己的生活經歷，寫出自己的共鳴。同學們學習《烏塔》一文時，將自己平時的所作所為與烏塔的言行作比較，從而認識到培養自己的獨立生活的意識和能力，克服依賴思想是多么迫切的事情。當同學們看到烏塔說自己獨自一人游了大半個歐洲時，聯系自己的實際感嘆到：“烏塔父母放心讓孩子一人出國去旅游，而我的父母甚至不敢讓我獨自去買菜。我的父母什么時候能像烏塔父母哪樣開明呢？”這樣聯系自己生活實際的批注，說明了學生讀懂了課文，受到了思想震撼。還有，在批注中，可以談出自己對作者觀點的看法，或贊同，或反對。對課文的欣賞，受歷史背景、欣賞者、個人閱歷、興趣愛好等諸多因素的影響。仁者見仁，智者見智，就形成了不同的審美觀。當然學生的個人審美觀不一定是完全健康的，教師應給予正確的引導，從而培養學生健康的審美能力。但審美標準本身并不是統一的，“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。因此，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從培養學生創新意識來講，我們還要鼓勵學生創造性閱讀并培養其創造性閱讀的能力，提倡學生多角度的思考問題、提出不同的意見。如在學習《烏塔》一文時，允許學生對烏塔的行為提出質疑；在學習《放棄射門》時，也允許學習討論福勒應不應該放棄射門，對不同意見也要鼓勵。只要學生是在認真思考的基礎上產生的看法，都可以批注下來，以備課堂上參與討論。林語堂說：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力。讀書全部之主旨，讀出自己性靈來。膽識二字拆不開，要有識，必敢有自己意見，即使一時與前人不同亦不妨。前人能說得我服，是前人是，前人不能服我，是前人非。人心之不同如其面。”讀書如果沒有自己的看法，只是人云亦云，或讀完如過眼煙云，一無所得，都是不可取的。只有“不動筆墨不讀書”，并且將書“讀出自己性靈來”才能在讀書中有收獲。