高中地理教學案例，哪些網站有好的高中地理教學視頻課堂實錄

來源：整理時間：2023-05-13 22:25:25 編輯：好學習手機版

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1，哪些網站有好的高中地理教學視頻課堂實錄
2，求新課標人教版高中地理必修二全套精品教案
3，如何編寫教學案例
4，教學中融合地理信息技術應用的知識可能遇到的困難有哪些
5，地理信息技術在高中地理教學中的應用
6，該教師主要采用了什么地理教學方法

1，哪些網站有好的高中地理教學視頻課堂實錄

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2，求新課標人教版高中地理必修二全套精品教案

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3，如何編寫教學案例

案例編寫的方法很多,以往的方法是,先寫一個教學片斷,然后寫下反思,就行了.如今又提出了一種新的寫法,那就是寫成教學故事.

高中地理會考制實行以來，如何提高地理會考成績，是高中地理教師共同關心的問題。地理教學任務主要靠課堂教學完成，提高課堂教學效果才能保證教學質量和會考成績的提高。本文就如何抓好課堂教學作一些探討。一、課堂教學要注意激發學生的地理興趣。“興趣、求知、長智”

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4，教學中融合地理信息技術應用的知識可能遇到的困難有哪些

課程標準規定，地理三中的區域發展問題要使用案例研究的方法教學，這部分中的案例屬于大型案例，這對高中地理教師是個挑戰。在以往的區域發展案例教學中容易出現以下問題：把案例當作要掌握的知識去“講”；簡單地把案例當作理解地理原理的普通實例，即“舉例”。將地理信息技術應用作為一個相對獨立的部分納入高中地理標準，是高中地理新課程的一個特點，也是高中地理學習內容同科學技術發展和實際生產生活應用密切聯系的方面，有比較大的實用價值。同時，地理信息技術也是地理學習的一種工具或一個平臺。教學中遇到的主要問題是：教師的知識儲備使他們普遍感覺地理信息技術應用的教學比較困難；相應設備和軟件的缺乏；容易就技術講技術。評估學生的學習是高中教師普遍關心的問題，遇到的主要問題有：不會設計有效的過程性評價；過程性評價對教師和學生的壓力過大，特別是對擔任多班教學的地理教師；階段性評價命題對日常教學存在不良導向的問題等。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

5，地理信息技術在高中地理教學中的應用

地理信息技術，簡稱“3S”技術，它包括全球定位系統GPS、遙感技術RS、地理信息系統GIS，三者既是相互獨立的，又是相互關聯的。具體應用3S技術的過程中，一般GIS負責定位，RS負責對數據或信息的采集，GIS負責對所采集的數據的分析與處理，這使其能夠在諸多領域之中發揮作用，如農業、環保、交通。當然，3S技術之所以能夠有效應用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點息息相關。其中，GPS具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續作業，精準定位與測量；RS具有的特點是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過程中能夠靈活地運用計算機技術來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。

6，該教師主要采用了什么地理教學方法

該教師主要采用了案例教學法。 ①案例教學法的優勢：案例教學法作為一種啟發式教學方法，其優點主要有能使學生鞏固所學理論知識，加深對概念和原理的理解，并且培養了學生收集和處理信息的能力，加強了他們的思維訓練，也使學生之間學會了溝通和合作等。 ②案例教學法的局限性：由于地理本身綜合性較強，所以如何選擇適合的案例，如何篩選案例中的有效內容，都對教師有著較高的要求；案例教學在地理上的廣泛應用也因為地理學科自身的特點而難以開展，如自然地理部分，內容本身難度大、知識的系統性和連貫性又強，要學生能自己能探究、討論還是比較難的；高中地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的高中地理案例為材料，而要做到這些方面的有機結合則是對教師提出的高要求，要求教師不斷鉆研、提高，這還有很長的路要走，目前來看是較為困難的。

地理教師教學能力素養的提升，應從以下幾個方面入手：1. 教材的理解、分析、處理能力教師要上好課，就要備好課。首先就是鉆研教材，包括對課本、地圖、課程標準及有關教學指導書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內容，理出系統，對文字、圖像、作業認真研究；分析教材要找出重點難點，分析所講內容在整個教材中的地位、作用、背景和有關聯系，還要分析教材的結構、規律、概念等；處理教材是對教材的組織加工，列出綱要圖示，進行必要的取舍增刪。鉆研教材是上好課的前提，要多思考，勤實踐，相互交流，進行研究，自覺提高這項基本教學能力。2. 設計教法、運用多種教學手段的能力教師應了解學科教學方法的結構、性質、分類、功能及相互間的聯系，研究學生的認識規律，按照地理教學原則比較各種教學方法的優劣，設計教學步驟，對教學過程、教學語言、板書等精心考慮。對各種教學手段，特別是現代化教學手段，要結合學校條件，學習掌握和運用。設計教具和運用各種教學手段必須在鉆研教材的基礎上進行，這也是發揮教師創造性的一個方面。設計教法還應包括教會學生學習的方法，重視結合具體內容考慮學法指導。3. 觀察、了解和研究學生的能力教師要了解教育的對象，就要注意觀察和研究學生，包括對一般情況的了解，如年齡特征、知識水平、興趣愛好、家庭與社會的影響，還要了解個性差異、智力與非智力因素的各個方面。了解方式除閱讀有關材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業試卷等，與同學、家長、教師的交談也可了解教育的對象。了解過程中要結合教育，了解的目的也在于因材施教，通過反饋調控教育教學活動。4. 教育教學活動的組織能力教學過程中的組織教學，課內的演示、實驗、觀察，課外的參觀、考察、調查訪問等活動，都需要教師的組織能力，有時還需要機智靈活的應變能力。地理教師還應具備開展研究性學習組織能力和開展課外活動的能力。教育教學活動的組織需認真計劃，明確目的，提出要求，讓學生了解活動方式和程序，并發揮學生干部的組織作用。5. 實驗、演示和制作模型、圖表的技能地理教師需要具備動手實驗和制作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪制地圖、圖表，投影幻燈片等，這些技能的掌握，直接有利于教學效果的提高。6. 準確、精練和生動的語言表達能力教學語言是傳遞知識信息，啟發積極思維，進行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學語言要準確、科學、邏輯性強，要精練、明確、簡潔，要生動、形象、直觀，具有啟發性、感染力，這就要深鉆教材，豐富詞匯，進行語言設計，并加強語言鍛煉，運用語言技巧，在讀音、吐字、聲調、語氣、速度等方面下工夫。這是一項教學基本功。7. 開發智力、進行能力培養與思維訓練的能力開發學生智力是當前教學改革的重要內容之一。地理教師需要培養學生對地理事物的觀察、記憶、想象和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要通過設計問題進行訓練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實踐活動，獲取地理信息等。分析問題、解決問題的能力，如概括特征，總結規律，分析地理事物間的聯系。最高層次的能力是創新能力，如正確評價人地關系，綜合運用地理知識以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學生的知識并不斷設計問題以進行思維訓練，同時也要提高自身的思維能力和設計問題的水平，才能適應開發智力的需要。8. 培養正確觀點、進行價值觀教育的能力地理學科承擔著進行愛國主義教育、國情教育、環境教育的重要任務，使學生樹立正確的環境觀、資源觀、人口觀，協調人地關系和可持續發展的觀點，是責無旁貸的。教師要善于分析教材的思想教育因素，利用課堂教學及課外活動，運用各種教學手段，通過分析比較，聯系實際，講清道理，啟發學生思考，使學生自主感受，獲得結論，自覺理解和接受。9. 命題、設計提問和反饋課堂教學情況的能力教師要通過學生的反饋來了解教學效果，調控教學設計。學生聽講的反應、對提問的回答都是必須注意的。教師的設問和命題應以檢查學生對基礎知識的理解和靈活運用知識的能力為主，盡量少出現那些簡單機械記憶的提問，而應重在啟發學生積極思考。特別在命題設計方面，要認真研究，對題型的掌握、情境的設計、立意的選擇、設問的構思，都應仔細考慮。一份好的試卷反映了教師的多方面水平，教師要不斷吸取學科新知識，知識面廣，思路靈活，聯系廣泛，能從多層次多角度考慮問題。10. 進行地理教育科研的能力教師的教育科研素質的提高，首先需要理論學習，如“建構主義理論”、“多元智能理論”等。其次，要及時總結和反思教學實踐，探索教學改革的途徑，勇于創新和實驗，從教學實踐中總結規律，從理論上概括提高，再指導實踐加以印證。第三，保持年級組、教師組及更廣闊空間內的同行交流，教師要多聽課，聽課要進行分析評議，這有助于相互切磋，研究交流，也有助于從教育教學理論的高度去認識課堂教學實踐，以便于掌握規律，總結經驗，發現問題。第四，勤于論文寫作耕耘，教師工作在第一線，掌握大量實踐資料，應通過理論研究豐富學科教學的科研內容，進行學科教育科研，選擇適當課題，撰寫有關教育科研的論文，從而提高自己。地理教師的教育科研能力素養是教師專業化的重要組成部分，教師教育科研工作不單單是為了得到晉級、評獎的成果證書，更主要的是促進教師不斷學習教育理論和教育科研的最新成果，從而指導和評價教學實踐，使教師能夠站在時代的高度，去研究、認識教育教學實踐中的問題，科學地解決問題。