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1，如何鍛煉人的思維能力

如果你是左撇子，刷牙就用右手；如果你是有撇子，刷牙用左手。堅持，有效果

如何鍛煉人的思維能力

2，思維能力如何鍛煉

我現在就在學習鍛煉，最重要的就是無時無刻都要動腦，走在路上也要用大腦計算，要有邏輯性的去解決所有問題，看一些動腦的電視劇(如日劇欺詐游戲) 用自己頭腦解決難題，善于開拓自己思維和能力。手打。

思維能力如何鍛煉

3，邏輯思維能力怎么訓練

　　第一，要培養的精讀、速讀文章和要學科目及教材的能力，能將所閱讀文章，很快歸納出要點和難點。也就是說，通過迅速提取和認定有效信息，進行歸納、推理、判斷，從而加深對所看文章和科目的理解。通過這種訓練，不僅能提高學習的能力，同時，對平時我們看問題和解決問題，提高歸納推理能力、很快找出問題的重點、難點都有非常有益，經過一個時期的有意訓練，你會發現，你的判斷事情正誤的能力大大提高了，實際上，這就是你的邏輯思維能力提高了。　　第二，由于我們日常工作和學習中所發生的事情都有其連續性的特點，這就需要加強自己的因果聯想能力。從心理學的觀點來看，某些聯系永遠是記憶活動的基礎，生活中許多概括的認識都是經過這一過程一點點積累、歸納、推理而得出的。也就是說，每當我們需要了解和解決某件事時，都去認真分析其因果關系，一次又一次，你會發現，你的解決問題能力有了很大提高。

邏輯思維能力怎么訓練

4，怎樣在短期內鍛煉自己的思維能力

【怎樣在短期內鍛煉自己的思維能力？】思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環境能在很大程度上造就一個新人。 . 思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高人的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。 . （1）推陳出新訓練法；當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對自己進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。 . （2）聚合抽象訓練法；把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強人的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特征；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。 . （3）循序漸進訓練法；這個訓練法對人的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來。 . （4）生疑提問訓練法；此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個人創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。 . （5）集思廣益訓練法；當一些富個性的人聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。平時可以玩玩魔方，看一些偵探類型的書籍。也能自己的思維能力迅速提高。

5，如何鍛煉自己的思維能力

多看書，增加自己的閱歷，多觀察，發現事務之間的不同之處；多交流，互相增長知識。多思考，爭取把問題解決。

倡導主題多元，培養思維個性。文本是一種物質形態，是讀者與作者發生關聯的媒介。作者受到一定時代、地域的局限，而讀者群又由不同時代、不同地域的人組成，每個讀者都有不可替代的人生觀、價值觀以及生活體驗，所以讀者對文本解讀必然產生不同的思維角度、不同的價值取向，也許寫作者并沒有意識到自己是否這樣想，但作為物質形態的文本因其本身意蘊的豐富性卻提供了這種解讀的可能。而且同一讀者在解讀的過程中由于閱歷的豐富、思想的成熟等造成前后不同的解讀，“仁者見仁、智者見智”在文本解讀中是必然的。二、激發聯想和想象，拓寬思維空間。由自我生活體驗生發的聯想和想象是基礎，我們在文本解讀時很自然的會與個人的某種生活印象聯系起來，如閱讀“雞聲茅店月，人跡板橋霜”時會自然和自己清晨早起的印象聯系起來，如果是經常早起的，肯定能體會出早行人的辛苦。因為是首離別詩，這位學生首先想到初中時同學間的離別之情，那依依惜別的場景仿佛歷歷在目,他又想到了父母每年外去打工與自己的送別傷感，這些便是自我生活體驗生發的聯想和想象。然后他說他讀著讀著就想到了柳永的《雨鈴霖》，尤其是他想到了“此去經年，便縱有千種風情，更與何人說？”與歐詩結尾表現了同樣的情懷，都是離別的傷感，寫法也相同。三、逐層解讀文本，拓展思維深度，文本本身可以不斷地向縱深開掘。解讀不可只停留于膚淺的認識，需要積極訓練學生的思維深度。筆者往往從逐層解讀著手，從不同層次展開訓練。對王維《鹿柴》解讀便是這樣逐層深入的：第一層是“一幅空靈的山水畫”，“空山”、“返景”、“深林”、“青苔”構成一幅自然的山水畫，再加上“人語”更增添了山的幽靜，體現了其“詩中有畫” 的創作風格；第二層是“大自然的一脈律動”，“空山”不是具體所指，“而是大自然的一種象征”，“人類只能相親，相近，最終相融?！薄皬驼涨嗵ι稀敝幸?“復”暗示著“夕暉和青苔就這般循時對語著，以自己的語言，在這之后的無窮歲月，這樣的對語還將繼續下去”；第三層是“一幅人類命運的象征圖，或宿命圖”，“空山”代表著世界的本質，自在于人類的時間之外，自然是永恒的，而人類卻會終結，佛學宿命輪回的思想深深影響著王維，并使其不自覺地在詩中流露出對人類命運的嘆息。在文本解讀時，一般可以按以下步驟：①對文本字面意思的解讀，并聯系作者的人生境遇，喚起自己的生活體驗；②深入挖掘作者的內心世界，甚至作者的潛意識，理解作者內心情感的律動，進一步融進讀者的生活所感；③放寬視域，調動文化積淀，和自己所處的現實聯系，思考這文本到現在還煥發出巨大的魅力的原因，甚至需要提升到具有普遍意義的人生關懷的高

6，如何鍛煉自己的思維能力

有一套思路1、拿到東西就分析是什么，能干什么，怎么用它，為什么這么用它，有什么好處和壞處。2、多看一些思維名題，自己想怎么做出來3、看偵探小說，鍛煉思維能力4、最快記住一本書，能講述其中東西慢慢的你的思維和表達能力就都上來了，不過要堅持，也很累

倡導主題多元，培養思維個性。文本是一種物質形態，是讀者與作者發生關聯的媒介。作者受到一定時代、地域的局限，而讀者群又由不同時代、不同地域的人組成，每個讀者都有不可替代的人生觀、價值觀以及生活體驗，所以讀者對文本解讀必然產生不同的思維角度、不同的價值取向，也許寫作者并沒有意識到自己是否這樣想，但作為物質形態的文本因其本身意蘊的豐富性卻提供了這種解讀的可能。而且同一讀者在解讀的過程中由于閱歷的豐富、思想的成熟等造成前后不同的解讀，“仁者見仁、智者見智”在文本解讀中是必然的。二、激發聯想和想象，拓寬思維空間。由自我生活體驗生發的聯想和想象是基礎，我們在文本解讀時很自然的會與個人的某種生活印象聯系起來，如閱讀“雞聲茅店月，人跡板橋霜”時會自然和自己清晨早起的印象聯系起來，如果是經常早起的，肯定能體會出早行人的辛苦。因為是首離別詩，這位學生首先想到初中時同學間的離別之情，那依依惜別的場景仿佛歷歷在目,他又想到了父母每年外去打工與自己的送別傷感，這些便是自我生活體驗生發的聯想和想象。然后他說他讀著讀著就想到了柳永的《雨鈴霖》，尤其是他想到了“此去經年，便縱有千種風情，更與何人說？”與歐詩結尾表現了同樣的情懷，都是離別的傷感，寫法也相同。三、逐層解讀文本，拓展思維深度，文本本身可以不斷地向縱深開掘。解讀不可只停留于膚淺的認識，需要積極訓練學生的思維深度。筆者往往從逐層解讀著手，從不同層次展開訓練。對王維《鹿柴》解讀便是這樣逐層深入的：第一層是“一幅空靈的山水畫”，“空山”、“返景”、“深林”、“青苔”構成一幅自然的山水畫，再加上“人語”更增添了山的幽靜，體現了其“詩中有畫” 的創作風格；第二層是“大自然的一脈律動”，“空山”不是具體所指，“而是大自然的一種象征”，“人類只能相親，相近，最終相融。”“復照青苔上”中一 “復”暗示著“夕暉和青苔就這般循時對語著，以自己的語言，在這之后的無窮歲月，這樣的對語還將繼續下去”；第三層是“一幅人類命運的象征圖，或宿命圖”，“空山”代表著世界的本質，自在于人類的時間之外，自然是永恒的，而人類卻會終結，佛學宿命輪回的思想深深影響著王維，并使其不自覺地在詩中流露出對人類命運的嘆息。在文本解讀時，一般可以按以下步驟：①對文本字面意思的解讀，并聯系作者的人生境遇，喚起自己的生活體驗；②深入挖掘作者的內心世界，甚至作者的潛意識，理解作者內心情感的律動，進一步融進讀者的生活所感；③放寬視域，調動文化積淀，和自己所處的現實聯系，思考這文本到現在還煥發出巨大的魅力的原因，甚至需要提升到具有普遍意義的人生關懷的高

多看書，增加自己的閱歷，多觀察，發現事務之間的不同之處；多交流，互相增長知識。多思考，爭取把問題解決。