語言活動(dòng)，語言文字啄木鳥活動(dòng)是指什么

來源：整理時(shí)間：2022-12-21 16:29:34 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，語言文字啄木鳥活動(dòng)是指什么
2，語言活動(dòng)包括哪些方面
3，如何有效組織語言實(shí)踐活動(dòng)
4，幼兒園語言活動(dòng)方案5篇
5，幼兒園語言教育活動(dòng)的基本類型有哪些
6，幼兒園語言活動(dòng)方案5篇
7，如何開展語言教學(xué)活動(dòng)
8，如何開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)

1，語言文字啄木鳥活動(dòng)是指什么

語言文字啄木鳥活動(dòng)：指出語言文字中國錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字、語病以及標(biāo)點(diǎn)符號使用中錯(cuò)誤等。

語言文字啄木鳥活動(dòng)是指什么

2，語言活動(dòng)包括哪些方面

5種。分別是談話活動(dòng)，講述活動(dòng)，聽說游戲活動(dòng)，文學(xué)活動(dòng)，早期閱讀活動(dòng)。1.談話活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)一定口語交往的情境，根據(jù)學(xué)前兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的主題，在教師的組織下通過兒童與教師。教師與兒童，兒童之間相互交流自己的想法和情感，形成一定認(rèn)知，促進(jìn)兒童口頭語言表達(dá)能力和理解能力的一種形式，這種形式幼兒園各年齡階段都可組織。2.講述活動(dòng)是學(xué)前兒童在全班兒童面前表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想，講述對象可以是一張圖片實(shí)物或情境也可以是自己周圍的人，可以來自現(xiàn)實(shí)生活，也可以來自文學(xué)作品，主要在于培養(yǎng)學(xué)前兒童進(jìn)行語言表達(dá)的膽量，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法和技巧，促進(jìn)獨(dú)白言語能力的發(fā)展。3.文學(xué)活動(dòng)是從某一具體的文學(xué)作品入手，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品的思想情感，學(xué)習(xí)作品語言，培養(yǎng)學(xué)前兒童對文學(xué)作品的興趣，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。4.早期閱讀活動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)書面語言的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童閱讀圖書、畫冊，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，初步理解書面語言，引導(dǎo)他們對文學(xué)的敏感性，為下一步學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。

語言活動(dòng)包括哪些方面

3，如何有效組織語言實(shí)踐活動(dòng)

一、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)：利用歌曲、Chant、游戲等活動(dòng)復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、新知識的呈現(xiàn)與歸納：利用圖片、話題、視頻等形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)具體情景，并通過小組討論、主題匯報(bào)的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，教授新句型。三、新知識的鞏固和運(yùn)用：給學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如模仿、復(fù)述、表演、競賽、小組對話、練習(xí)等以激勵(lì)學(xué) 生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，組織學(xué)生在完成 “ 任務(wù) ” 中操練和運(yùn)用所學(xué)知識，形成知識的遷移，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。四、小結(jié)：盡可能地讓學(xué)生自主總結(jié)與歸納，老師進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的、長期的、一生不止的事，主要依靠大量的實(shí)踐。那么今天，我們就一起研究有關(guān) “ 如何有效組織小學(xué)英語語言實(shí)踐活動(dòng) ” 這個(gè)話題。從解題開始，談到小學(xué)英語的語言實(shí)踐活動(dòng)，我想既包括課內(nèi)的語言實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們重點(diǎn)談?wù)n內(nèi)的語言實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，活動(dòng)既是手段，也是目的。杜威說過， “ 教育即生活、即生長、即經(jīng)驗(yàn)改造 ” 。對語言的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。小學(xué)英語語言實(shí)踐活動(dòng)，就是要通過活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過用英語，進(jìn)行和參與有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是有效的。這是題目中另一個(gè)概念： “ 有效組織 ” ，什么是有效？一、對 “ 有效教學(xué) ” 的理解有效教學(xué)（ effective teaching ）是 20 世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。所謂 “ 有效教學(xué) ” ，就是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學(xué)生有效 “ 學(xué) ” ，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。也就是說，有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不單純看教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識，掌握的程度如何。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學(xué)。簡明地說：有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。二、小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動(dòng)與有效組織小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動(dòng) 就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流和做事情。1 ．課堂用語與有效組織英語語言實(shí)踐活動(dòng)1 ）課堂用語主要包括：教學(xué)用語：詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、講解課文、布置作業(yè)等教學(xué)組織用語：交代教學(xué)計(jì)劃、課堂活動(dòng)安排、課堂指令、請求幫助等溝通用語：打招呼、詢問考勤情況、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、討論和交換觀點(diǎn)或看法等2) 英語課堂用語的作用：教師完成特定的教育、教學(xué)任務(wù)的主要工具。敘述、講解知識，組織教學(xué)活動(dòng)；開發(fā)智力、感染情緒，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生最大、最可靠的英語輸入來源。它既是一種工作手段，也是對學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。3) 英語課堂用語的特點(diǎn)1 ．規(guī)范性 2 ．簡潔性 3 ．可接受性4 ．啟發(fā)性 5 ．激勵(lì)性 6 ．生動(dòng)性4) 英語課堂用語的使用原則1 ．準(zhǔn)確性原則 2 ．循序漸進(jìn)原則 3．交際性原則4 ．靈活性與針對性原則 5 ．盡量使用英語原則使用課堂用語時(shí)還要注意：1 ．必須以學(xué)生能聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。2 ．教師可配以眼神、表情、手勢、簡筆畫、板書、多媒體等以幫助學(xué)生理解。3 ．力戒將英語課堂用語譯成漢語。4 ．注意語速和音量。5 ．控制教師的話語量。少解釋，多示范。6 ．課堂用語要體現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂。

如何有效組織語言實(shí)踐活動(dòng)

4，幼兒園語言活動(dòng)方案5篇

教師尊重幼兒的個(gè)體差異，注意引導(dǎo)和幫助幼兒鍛煉能力，抓住生活中的機(jī)會(huì)，促使幼兒的語言能力得到有效的提升。以下是我精心收集整理的幼兒園語言活動(dòng)方案，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。幼兒園語言活動(dòng)方案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。 2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。3、體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、故事動(dòng)畫。 2、操作材料若干。 3、了解春、夏、秋、冬四季特征。活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)：(出示課件：大尾巴) 猜一猜：這是什么?想一想：它象什么呀? 二、理解故事： 1、想象故事。小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看： (1)看(教師演示動(dòng)畫) 春天：小雞尾巴擋雨夏天：蝸牛尾巴扇風(fēng) 秋天：小兔尾巴掃葉冬天：小貓尾巴保暖 (2)說在什么季節(jié)?發(fā)生了什么事?(讓幼兒根據(jù)自己對課件的理解隨便說說 ) 2、完整欣賞故事到底發(fā)生了什么事?跟你們說的一樣嗎?我們來聽一聽。(老師完整地講述故事) 3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學(xué)一學(xué)能干的小松鼠，我們一邊學(xué)一邊講，比小松鼠更能干，好嗎? (大家一起邊講述邊表演) 三、仿編故事 1、討論： (1)春天，是什么樣的?小松鼠出去走走，還會(huì)發(fā)生什么事呢? (2)夏天，是什么樣的?小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼兒討論) 2、仿編新故事 (1)引導(dǎo)幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。 (2)幼兒相互交流請小朋友相互說一說自己的想象。 (3)講述新故事選擇幾個(gè)小朋友的畫講一講。能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個(gè)完整故事。大家一起講述。如果沒有，鼓勵(lì)小朋友把沒有的回去編出來。活動(dòng)延伸：繼續(xù)仿編新故事幼兒園語言活動(dòng)方案2 教學(xué)目標(biāo) 一，能夠認(rèn)識人，頭，手二，能夠準(zhǔn)確的找出，人，頭，手，分別是哪個(gè)字? 三，體會(huì)認(rèn)識文字的快樂教學(xué)準(zhǔn)備人全身圖片，漂亮的方框卡片教學(xué)過程一，導(dǎo)入小朋友們，還記得我們之前跳過的幸福拍手歌嗎?幫我們站起來，一起聽著音樂跳起來吧! 二引入人，頭，手嗯，小朋友們，你們剛剛跳舞的過程中用到了身體的哪些部位呢!讓我們從上往下一起來數(shù)一數(shù)吧!這是，頭。這是什么?小手。哦，還有我們的身體，還有你的小腳。好，那么現(xiàn)在跟隨老師，我們一起來看一看，頭這個(gè)字該是怎么寫的? 三，認(rèn)識人，頭，手嗯，小朋友們，看清楚了嗎?這個(gè)字呢就是，頭。好啦，現(xiàn)在小眼睛仔細(xì)看好哦。大家猜猜，這是什么字呢!我們剛剛跳舞的時(shí)候也有用到他喲(晃動(dòng)老師的手) 哦，小朋友們猜對了，這是手。現(xiàn)在，我們，整個(gè)頭加上你的手，加上我們的身體，我們組成了我們這個(gè)?對了，組成了我們這個(gè)人。現(xiàn)在讓老師把人字寫出來。四，游戲鞏固小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了這三個(gè)字，人，頭，手，現(xiàn)在讓我們來跟人，頭，手三個(gè)字一起玩玩游戲吧! 小朋友們，看這是什么呀!嗯，中間是空的，一個(gè)方框。下面的老師選擇幾個(gè)小朋友，你們上來拿號小方框，我們下面的小朋友呢?隨機(jī)說一個(gè)字，上面的小朋友用小方框把它框出來。我們下面的小朋友要看一看，哪個(gè)小朋友框的又快又好。游戲多玩幾次。好了，現(xiàn)在讓我們進(jìn)行下一個(gè)游戲。老師數(shù)123，手指到哪一個(gè)字，小朋友們就要指出，這個(gè)字所代表的身體部位。例如知道頭我們就用小手指出我們的頭，如果老師知道了人，我們就整個(gè)人轉(zhuǎn)一個(gè)圈圈。小朋友們，明白了嗎? 五，結(jié)束哎呀，小朋友們，這節(jié)課很快就要過去了，小朋友們跟人，頭，手，三個(gè)寶寶玩的開心嗎?嗯，玩的開心就好，不開心也沒關(guān)系，我們以后還能接著玩。那么現(xiàn)在我們小朋友們手牽著小手，我們一起去，外面逛一逛吧! 幼兒園語言活動(dòng)方案3 活動(dòng)目標(biāo)： 1.從已學(xué)兒歌和游戲中學(xué)習(xí)豆，激發(fā)幼兒識字的興趣。 2.拓展幼兒知識面，發(fā)展幼兒語言。 3.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。 4.引導(dǎo)幼兒在兒歌和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.寫有兒歌《收豆豆》的紙。 2.各種豆類及食品. 3.紅豆豆綠豆豆紅太陽綠豆豆的條幅。活動(dòng)過程：一、復(fù)習(xí)兒歌，做游戲，引入課題。我們以前做了一個(gè)游戲，叫做《收豆豆》。看看這是什么豆豆?(紅豆豆)這是什么豆豆?(綠豆豆)我請ⅩⅩ來當(dāng)紅豆豆，ⅩⅩ來當(dāng)綠豆豆，我就是收豆人。二、引入識字。剛才這些“紅豆豆、綠豆豆”都非常能干。現(xiàn)在我們看黑板上有沒有紅豆豆、綠豆豆(出示紅豆豆、綠豆豆、紅樹葉、綠樹葉條幅，引導(dǎo)幼兒用排除法將已識漢字“紅樹葉、綠樹葉”排除，找出“紅豆豆、綠豆豆”，幼兒跟讀) 我們給“紅豆豆”照張相，再給“綠豆豆”照張相。預(yù)備――“喀嚓”。我們來數(shù)一數(shù)，這兒有幾顆豆豆?(幼兒數(shù))現(xiàn)在老師吃了一顆豆豆(遮紅豆豆的一個(gè)豆字)變成了什么?(幼兒讀“紅豆”)又吃了一顆豆豆，變成了什么?(幼兒讀“綠豆”) 小朋友真能干，不但會(huì)認(rèn)紅、綠，還會(huì)認(rèn)豆豆的豆了。老師請你們這些能干的小朋友幫忙，我有許多“豆”字寶寶跑到這張紙上來了，請你們把它們找出來。(出示兒歌《收豆豆》：紅豆豆，綠豆豆，收進(jìn)我的籃里頭。農(nóng)民伯伯種豆豆，一粒豆豆不能丟。)給它戴上漂亮的紅項(xiàng)鏈。(紅紙圈) 三、引導(dǎo)幼兒說詞、說句，發(fā)展幼兒語言。 1.剛才兒歌里的農(nóng)民伯伯去收豆豆，想一想，他們收的是什么豆豆?(幼兒自由思考、發(fā)言) 小結(jié)：這些豆豆有紅豆、綠豆、蠶豆、豌豆……(出示相應(yīng)的實(shí)物讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說話)如：豌豆圓圓的，蠶豆扁扁的。紅豆是紅色的，綠豆是綠色的。 2.農(nóng)民伯伯把這些豆豆收回去有什么用?(幼兒自由思考、發(fā)言) 小結(jié)：這些豆豆可以作許多好吃的東西，比如豆腐、豆?jié){、豆豉、豆皮……(出示相應(yīng)的實(shí)物讓幼兒觀察或品嘗，引導(dǎo)幼兒說話)如：豆?jié){甜甜的，真好喝!豆腐的營養(yǎng)好。四、延伸活動(dòng) 每桌一盤豆類食品，讓幼兒自選一樣說它的樣子、吃法，先互相說，老師分組傾聽，請個(gè)別幼兒上臺說個(gè)大家聽，最后品嘗。幼兒園語言活動(dòng)方案4 活動(dòng)目標(biāo)： 1.讓幼兒知道送禮物的意義，禮物不在輕重而在于心意。 2.培養(yǎng)幼兒的講述能力，使幼兒能根據(jù)故事大膽地表演故事。 3.理解故事中角色的情感。 4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 2.字卡：生日衣服禮物。 3.幼兒用書每人一本。 4.小兔灰灰和小兔白白頭飾各一個(gè)、衣服道具若干。活動(dòng)過程： 1.音樂引入主題師：⑴小朋友們知道剛才的《生日快樂》歌是給誰唱的嗎?誰要過生日了呢? ⑵今天啊，森林里的小兔灰灰就要過生日了，它的好朋友小兔白白想要送給它一件禮物，你們想知道它送了什么禮物給小兔灰灰嗎?我們一起來看一下吧! 2.觀看故事視頻教師播放視頻，幼兒初步理解故事。提問：故事的名稱是什么? 故事講了一件什么事? 3.看圖片講述，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。 ⑴述第一段師：誰要過生日了?白兔準(zhǔn)備送一件什么禮物?買的還是自己做的?灰兔聽了以后心情會(huì)怎么樣?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字詞“生日、衣服、禮物”) ⑵講述第二、三段師：①白兔做過衣服沒有?晚上做衣服時(shí)出了什么事情? ⑶講述第四、五段師：①這次又發(fā)生了什么事?白兔感覺怎么樣?②第二天白兔對灰兔說了什么?灰兔怎么說的?(幼兒學(xué)講白兔和灰兔的對話) ⑷講述第六、七段師：①這次剪之前白兔對自己說了什么?帽子做成了沒有?白兔自言自語說了些什么?②第三天白兔碰見灰兔說了什么?灰兔又是怎么說的?引導(dǎo)幼兒模仿對話。 ⑸講述第八段師：白兔送給灰兔什么禮物?白兔為什么難過?灰兔的表現(xiàn)是什么?白兔為什么又不難過了?(講一講白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情) 小結(jié)：因?yàn)槭纸伿前淄糜H手做的，禮物不在輕重而在于是否用心去準(zhǔn)備。 4.幼兒看書再次理解故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒討論。 ⑴白兔為什么要送給灰兔禮物? ⑵白兔開始要送給灰兔一件衣服，最后怎么變成一塊手絹了呢?每次剪壞的時(shí)候，白兔的心情怎么樣?為什么會(huì)難過? ⑶灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最后收到了一塊手絹，灰兔為什么還是很高興? 5.角色扮演(小劇場) 請兩位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白進(jìn)行表演，教師旁白。 6.延伸活動(dòng)：請小朋友回家與家長共同作畫，作為禮物送給小兔灰灰。附故事：送給小兔灰灰的禮物再過幾天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作為生日禮物送給她。可是白白從來沒做過衣服。剛剪了幾下，就剪壞了布。唉!看來衣服是做不成了，只能做件背心了。第二天，白白碰到灰灰時(shí)有點(diǎn)不好意思地說：“嗯，做衣服太慢了，我想還是做件背心送給你吧。” 晚飯后，白白就開始做背心了。這次，他小心多了，可還是剪壞了。現(xiàn)在只能做頂帽子了。第三天，白白又碰見了灰灰，說：“嗯，我覺得那塊布更適合做一頂帽子，我該做頂帽子送給你吧。” 這天晚上，白白的運(yùn)氣糟糕透了，因?yàn)樗旨魤牧耍@下連帽子也做不成了。“唉，我真是一個(gè)大笨蛋!”白白生氣的自言自語。灰灰的生日到了，當(dāng)白白把一塊手絹送給灰灰時(shí)，他難過得差點(diǎn)掉下眼淚。“哇，真漂亮!這真是我收到的的、最特別的生日禮物。謝謝你!”看到灰灰這樣高興，白白一點(diǎn)也不覺得難過了。幼兒園語言活動(dòng)方案5 【活動(dòng)目標(biāo)】： 1、讓幼兒體驗(yàn)故事的趣味性，樂意聽故事。 2、讓幼兒知道一年有四個(gè)季節(jié)(春、夏、秋、冬)。 3、幼兒能分角色表演、講述故事。【活動(dòng)準(zhǔn)備】：春、夏、秋、冬景色圖片各一張，蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片，伴奏音樂碟【活動(dòng)過程】： 1、教師配樂講述故事《小蝸牛找四季》提問：故事里都講了誰? 2、教師出示蝸牛圖片，依次出示四季圖片，再次講述故事提問：春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說了什么? 小蝸牛聽了媽媽的話又是怎樣做的? 3、教師引導(dǎo)幼兒一起講述故事。 4、讓幼兒認(rèn)識春、夏、秋、冬四季 ① 游戲：猜四季 ② 游戲：字寶寶找四季教師小結(jié)：一年有四個(gè)季節(jié)，他們分別是春、夏、秋、冬。 5、教師引導(dǎo)幼兒分角色講述、表演故事。 ① 個(gè)別幼兒表演、講述。 ② 幼兒集體表演、講述。 6、幼兒為故事取名 7、活動(dòng)評價(jià)

5，幼兒園語言教育活動(dòng)的基本類型有哪些

一、語言教育活動(dòng)總目標(biāo)： 1、知識技能的掌握：語音、詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。 2、幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)： A、樂意與人交談，講話禮貌； B、注意傾聽對方講話，能理解日常用語； C、能清楚地說出自己想說的事； D、喜歡聽故事、看圖書； E、能聽懂和會(huì)說普通話。二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)及要求： 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1、能聽懂短小的兒歌或故事。 2、會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。 3、能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。 1、能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。 2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。 3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。 1、能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。 2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4、能初步感受文學(xué)語言的美。三、語言活動(dòng)類型及目標(biāo)： 1、聽說活動(dòng)： A、主動(dòng)參加聽說游戲，在游戲中大膽說話。 B、發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音，正確運(yùn)用各種詞語。 C、掌握游戲中的語言規(guī)則，及時(shí)作出反應(yīng)。 D、根據(jù)已有語言經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。 2、講述活動(dòng)： A、養(yǎng)成仔細(xì)觀察，然后表達(dá)講述的習(xí)慣。 B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向，并講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。 C、能主動(dòng)、自然、大方地在集體面前講話，表達(dá)時(shí)語言流暢，用詞用句準(zhǔn)確。并能根據(jù)不同場合調(diào)節(jié)音量和語速。 D、能積極地傾聽別人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 3、談話活動(dòng)： A、安靜、主動(dòng)、專注地聽，不隨意插話。 B、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。 C、用普通話表達(dá)自己的思想。 D、在老師的引導(dǎo)下，能圍繞主題談話，不跑題。 E、學(xué)習(xí)常見的交往語言與禮貌用語。 4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)： A、喜歡欣賞文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)欣賞活動(dòng)并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用。 B、知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，并能感受文學(xué)作品的語言美。 C、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫等形式表達(dá)自己的理解。 D、根據(jù)文學(xué)作品，擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。 5、早期閱讀活動(dòng)： A、喜歡看書，能領(lǐng)會(huì)圖畫書中的人物情節(jié)。 B、愛護(hù)圖書，知道書中的畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡單的圖畫書。 C、能將圖畫書的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，能感受語言和符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系。 D、積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。 E、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖書制作中做好寫字的準(zhǔn)備。四、制定目標(biāo)注意點(diǎn)：傳統(tǒng)教育中：教師注重的是技能知識，如語言知識、語詞數(shù)量、故事內(nèi)容的掌握，目標(biāo)措辭中常常使用學(xué)習(xí)、記住、教、學(xué)會(huì)等詞來進(jìn)行描述。而新《綱要》中：從孩子的情感、認(rèn)知、能力出發(fā)，目標(biāo)措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進(jìn)行描述，關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程。

通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育。1.傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。2.表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。

幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計(jì)劃的組織專門的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動(dòng)和滲透性的語言教育活動(dòng)兩類。專門的語言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動(dòng)包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往。幫你查了資料，希望能幫助你！

6，幼兒園語言活動(dòng)方案5篇

語言教學(xué)環(huán)境對幼兒語言能力的提升有重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的興趣，以下是我精心收集整理的幼兒園語言活動(dòng)方案，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。幼兒園語言活動(dòng)方案1 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感受語言的節(jié)奏韻律，并且學(xué)會(huì)這首《顛倒歌》。 2、讓幼兒了解《顛倒歌》“故錯(cuò)”的手法，也就是說把事物的特征往反方向說;并借此首《顛倒歌》讓幼兒了解動(dòng)物的主要特征。 3、感受《顛倒歌》所帶來的快樂，并讓幼兒嘗試仿編顛倒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、顛倒歌中涉及到的動(dòng)物的圖片，主要特征部位要可以分開的(如兔子的尾巴和身體，松鼠的尾巴和身體等)。 2、節(jié)奏輕松活潑的磁帶。活動(dòng)過程： 1、導(dǎo)入：老師：今天老師帶來一幅奇怪的畫，現(xiàn)在請小朋友開動(dòng)小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎? 幼兒：好! 2、出示圖片，讓幼兒找出圖片上奇怪的地方。(請兩到三個(gè)小朋友簡單說一下，引起他們的興趣。) 3、引出歌詞：老師：其實(shí)呀這幅圖畫還有好聽好玩的歌呢!小朋友們想聽嗎? 幼兒：想! 4、老師邊指著圖片邊說出歌詞(同時(shí)配上輕松活潑的背景音樂)，并讓幼兒說出歌詞的樂趣，了解顛倒歌的特點(diǎn)：老師：老師剛才在說歌詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)呀有幾個(gè)小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友你們在笑什么啊?讓我們也分享分享你們的快樂啊! 幼兒：兔子應(yīng)該是短尾巴的，但這里卻說它是長尾巴了。幼兒：松鼠應(yīng)該是長尾巴的，兔子才是短尾巴的。 …… 老師：小朋友們真聰明!說得真好!其實(shí)啊顛倒歌就是把事物的特征往反發(fā)向說。像剛剛小朋友說的，兔子的尾巴應(yīng)該是短的，但是在剛才的顛倒歌里卻把它說成是長的了! 5、引出完整的《顛倒歌》請幼兒欣賞，并讓幼兒學(xué)習(xí)《顛倒歌》。老師：剛才我們一起分享了歌詞的快樂，那小朋友們想不想學(xué)習(xí)這首顛倒歌啊? 幼兒：想。 (老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兩到三遍顛倒歌，讓幼兒嘗試自己說出來，老師從旁適時(shí)提醒。) 活動(dòng)遷移： 6、讓幼兒將圖片上顛倒的地方重新組合，使其符合事物本身的特征。老師：前面我們小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，那有哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們在平時(shí)生活中看到的一樣啊? 7、讓幼兒嘗試仿編歌詞，但不做進(jìn)一步學(xué)習(xí) 老師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎? 幼兒：好玩! 老師：那想不想開動(dòng)自己的小腦筋，也來編一編歌詞啊? 幼兒：想! 老師：其實(shí)啊我們就可以根據(jù)圖片上小動(dòng)物的特征來編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長，那我們就可以這樣編啊“小松鼠耳朵長，愛吃蘿卜和白菜;小兔子耳朵短，見了松子笑哈哈”。延伸：讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，善于觀察身邊事物的特點(diǎn)。老師：今天小朋友的眼睛真厲害!把顛倒歌里的錯(cuò)誤都找出來了! 看來我們小朋友觀察得真仔細(xì)!以后我們小朋友也要善于利用自己的小眼睛來觀察事物哦! 幼兒園語言活動(dòng)方案2 【活動(dòng)目標(biāo)】 1.愿意用語言表達(dá)自己對圖書的理解。 2.學(xué)習(xí)一頁一頁地、輕輕翻閱圖書。 3.充分享受想象的樂趣，體驗(yàn)閱讀的快樂。【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1.幼兒有事物變化想象的經(jīng)驗(yàn) 。 2.胡蘿卜、鞋子、彩色鉛筆、酸奶瓶、盆栽、洗臉盆等操作材料。 3.PPT《胡蘿卜火箭》、閱讀歌(《郊游》改編)。【活動(dòng)過程】 (一)唱響閱讀歌，進(jìn)入閱讀情境。 (二)超級變變變，引起閱讀興趣。師：(出示胡蘿卜)這是什么? 師：你們看，變成了什么呀?(胡蘿卜火箭) (三)好書來推薦，了解圖書封面。 1.推薦圖書《胡蘿卜火箭》。 2.觀察畫面，猜測圖書內(nèi)容。 (四)幼兒自主閱讀，交流閱讀收獲。 1.幼兒自主閱讀。 2.交流閱讀感想。師：你覺得這本書哪一頁最有趣? 師：你在看這本書的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情? (五)創(chuàng)想對對碰，豐富閱讀內(nèi)容。 1.啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)想，并作簡單記錄。 2.展示交流并共同閱讀。 (六)完整閱讀，體驗(yàn)快樂閱讀。師：這本書太有趣了，接下來我們一起來讀一讀，請注意讀出省略號、感嘆號的語調(diào)哦! 活動(dòng)延伸：日常活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒愿意參與幼兒園12月即將舉行的“蒲公英閱讀節(jié)”活動(dòng)中去。幼兒園語言活動(dòng)方案3 活動(dòng)目標(biāo)： 1.從已學(xué)兒歌和游戲中學(xué)習(xí)豆，激發(fā)幼兒識字的興趣。 2.拓展幼兒知識面，發(fā)展幼兒語言。 3.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。 4.引導(dǎo)幼兒在兒歌和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.寫有兒歌《收豆豆》的紙。 2.各種豆類及食品. 3.紅豆豆綠豆豆紅太陽綠豆豆的條幅。活動(dòng)過程：一、復(fù)習(xí)兒歌，做游戲，引入課題。我們以前做了一個(gè)游戲，叫做《收豆豆》。看看這是什么豆豆?(紅豆豆)這是什么豆豆?(綠豆豆)我請ⅩⅩ來當(dāng)紅豆豆，ⅩⅩ來當(dāng)綠豆豆，我就是收豆人。二、引入識字。剛才這些“紅豆豆、綠豆豆”都非常能干。現(xiàn)在我們看黑板上有沒有紅豆豆、綠豆豆(出示紅豆豆、綠豆豆、紅樹葉、綠樹葉條幅，引導(dǎo)幼兒用排除法將已識漢字“紅樹葉、綠樹葉”排除，找出“紅豆豆、綠豆豆”，幼兒跟讀) 我們給“紅豆豆”照張相，再給“綠豆豆”照張相。預(yù)備――“喀嚓”。我們來數(shù)一數(shù)，這兒有幾顆豆豆?(幼兒數(shù))現(xiàn)在老師吃了一顆豆豆(遮紅豆豆的一個(gè)豆字)變成了什么?(幼兒讀“紅豆”)又吃了一顆豆豆，變成了什么?(幼兒讀“綠豆”) 小朋友真能干，不但會(huì)認(rèn)紅、綠，還會(huì)認(rèn)豆豆的豆了。老師請你們這些能干的小朋友幫忙，我有許多“豆”字寶寶跑到這張紙上來了，請你們把它們找出來。(出示兒歌《收豆豆》：紅豆豆，綠豆豆，收進(jìn)我的籃里頭。農(nóng)民伯伯種豆豆，一粒豆豆不能丟。)給它戴上漂亮的紅項(xiàng)鏈。(紅紙圈) 三、引導(dǎo)幼兒說詞、說句，發(fā)展幼兒語言。 1.剛才兒歌里的農(nóng)民伯伯去收豆豆，想一想，他們收的是什么豆豆?(幼兒自由思考、發(fā)言) 小結(jié)：這些豆豆有紅豆、綠豆、蠶豆、豌豆……(出示相應(yīng)的實(shí)物讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說話)如：豌豆圓圓的，蠶豆扁扁的。紅豆是紅色的，綠豆是綠色的。 2.農(nóng)民伯伯把這些豆豆收回去有什么用?(幼兒自由思考、發(fā)言) 小結(jié)：這些豆豆可以作許多好吃的東西，比如豆腐、豆?jié){、豆豉、豆皮……(出示相應(yīng)的實(shí)物讓幼兒觀察或品嘗，引導(dǎo)幼兒說話)如：豆?jié){甜甜的，真好喝!豆腐的營養(yǎng)好。四、延伸活動(dòng) 每桌一盤豆類食品，讓幼兒自選一樣說它的樣子、吃法，先互相說，老師分組傾聽，請個(gè)別幼兒上臺說個(gè)大家聽，最后品嘗。幼兒園語言活動(dòng)方案4 活動(dòng)目標(biāo)： 1.讓幼兒知道送禮物的意義，禮物不在輕重而在于心意。 2.培養(yǎng)幼兒的講述能力，使幼兒能根據(jù) 故事大膽地表演故事。 3.理解故事中角色的情感。 4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 2.字卡：生日衣服禮物。 3.幼兒用書每人一本。 4.小兔灰灰和小兔白白頭飾各一個(gè)、衣服道具若干。活動(dòng)過程： 1.音樂引入主題師：⑴小朋友們知道剛才的《生日快樂》歌是給誰唱的嗎?誰要過生日了呢? ⑵今天啊，森林里的小兔灰灰就要過生日了，它的好朋友小兔白白想要送給它一件禮物，你們想知道它送了什么禮物給小兔灰灰嗎?我們一起來看一下吧! 2.觀看故事視頻教師播放視頻，幼兒初步理解故事。提問：故事的名稱是什么? 故事講了一件什么事? 3.看圖片講述，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。 ⑴述第一段師：誰要過生日了?白兔準(zhǔn)備送一件什么禮物?買的還是自己做的?灰兔聽了以后心情會(huì)怎么樣?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字詞“生日、衣服、禮物”) ⑵講述第二、三段師：①白兔做過衣服沒有?晚上做衣服時(shí)出了什么事情? ⑶講述第四、五段師：①這次又發(fā)生了什么事?白兔感覺怎么樣?②第二天白兔對灰兔說了什么?灰兔怎么說的?(幼兒學(xué)講白兔和灰兔的對話) ⑷講述第六、七段師：①這次剪之前白兔對自己說了什么?帽子做成了沒有?白兔自言自語說了些什么?②第三天白兔碰見灰兔說了什么?灰兔又是怎么說的?引導(dǎo)幼兒模仿對話。 ⑸講述第八段師：白兔送給灰兔什么禮物?白兔為什么難過?灰兔的表現(xiàn)是什么?白兔為什么又不難過了?(講一講白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情) 小結(jié)：因?yàn)槭纸伿前淄糜H手做的，禮物不在輕重而在于是否用心去準(zhǔn)備。 4.幼兒看書再次理解故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒討論。 ⑴白兔為什么要送給灰兔禮物? ⑵白兔開始要送給灰兔一件衣服，最后怎么變成一塊手絹了呢?每次剪壞的時(shí)候，白兔的心情怎么樣?為什么會(huì)難過? ⑶灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最后收到了一塊手絹，灰兔為什么還是很高興? 5.角色扮演(小劇場) 請兩位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白進(jìn)行表演，教師旁白。 6.延伸活動(dòng)：請小朋友回家與家長共同作畫，作為禮物送給小兔灰灰。附故事：送給小兔灰灰的禮物再過幾天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作為生日禮物送給她。可是白白從來沒做過衣服。剛剪了幾下，就剪壞了布。唉!看來衣服是做不成了，只能做件背心了。第二天，白白碰到灰灰時(shí)有點(diǎn)不好意思地說：“嗯，做衣服太慢了，我想還是做件背心送給你吧。” 晚飯后，白白就開始做背心了。這次，他小心多了，可還是剪壞了。現(xiàn)在只能做頂帽子了。第三天，白白又碰見了灰灰，說：“嗯，我覺得那塊布更適合做一頂帽子，我該做頂帽子送給你吧。” 這天晚上，白白的運(yùn)氣糟糕透了，因?yàn)樗旨魤牧耍@下連帽子也做不成了。“唉，我真是一個(gè)大笨蛋!”白白生氣的自言自語。灰灰的生日到了，當(dāng)白白把一塊手絹送給灰灰時(shí)，他難過得差點(diǎn)掉下眼淚。“哇，真漂亮!這真是我收到的的、最特別的生日禮物。謝謝你!”看到灰灰這樣高興，白白一點(diǎn)也不覺得難過了。幼兒園語言活動(dòng)方案5 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌。 2、幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體驗(yàn)共同游戲的快樂。 3、幼兒能有節(jié)奏地朗誦象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”。活動(dòng)準(zhǔn)備：鞭炮一串，與兒歌內(nèi)容有關(guān)的圖片若干，貓頭飾若干活動(dòng)過程： 1、教師出示鞭炮，引導(dǎo)幼兒模仿鞭炮聲，教師念象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”并引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦。 2、學(xué)習(xí)兒歌《老鼠娶親》 (1)教師出示老鼠(戴著大紅花，穿著新郎的衣服)圖片，引導(dǎo)幼兒回憶《還珠格格》中娶親的場面。(幼兒回答：有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、花轎等) (2)教師有表情地朗誦兒歌，幼兒理解兒歌內(nèi)容。 (3)教師邊出示圖片邊朗誦兒歌，并引導(dǎo)幼兒拍節(jié)奏。 (4)教師念兒歌每句前半段，幼兒念后半段，并交換一次。 (5)師幼一起邊拍節(jié)奏邊朗誦兒歌。 3、游戲《貓捉老鼠》 (1)教師介紹游戲玩法。教師和幼兒扮老鼠，配班老師扮老貓，老鼠有節(jié)奏地朗誦兒歌，當(dāng)念到“蹦叭”時(shí)，老鼠全體蹲下，老貓出場，當(dāng)老貓念到：“一口一個(gè)全吃掉呀全吃掉”時(shí)，老鼠則立刻跑到自己的座位上去，老貓去捉老鼠，當(dāng)老鼠上位后，老貓則不能抓。 (2)師幼共同游戲2-3遍(次數(shù)視當(dāng)時(shí)幼兒情況而定)。 4、師幼一起去戶外游戲。附兒歌：《老鼠娶親》八只老鼠抬花轎呀抬花轎，四只老鼠來吹號呀來吹號，兩只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、嘣叭。老貓聽了來賀喜，“恭喜!恭喜!” 一口一個(gè)全吃掉呀全吃掉。幼兒園語言活動(dòng)方案5篇相關(guān) 文章： ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案2020【5篇】 ★ 幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)方案5篇 ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案實(shí)施方案5篇 ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案5篇 ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案實(shí)施方案【5篇】 ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案大中小班方案5篇 ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案策劃方案【5篇】 ★ 幼兒園語言活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案【5篇】 ★ 幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)方案5篇 ★ 幼兒園大班語言活動(dòng)方案【5篇】

7，如何開展語言教學(xué)活動(dòng)

如何開展語言教學(xué)活動(dòng)語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見，語言環(huán)境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂。一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計(jì) 要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。提問要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒有話可說的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學(xué)法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈:進(jìn)步快的吃不飽，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些后進(jìn)的幼兒來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的粗枝大葉，說不定，從此就會(huì)了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子:當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說:插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說這句話了，不會(huì)再對我說:老師，這個(gè)，這個(gè)。從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭語言，源于生活，源于實(shí)踐。語言是人們開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有:新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們亮相的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機(jī)會(huì)，孩子們興高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特別生動(dòng)有趣，因?yàn)椋@一天是孩子捕捉語言的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識的境地。因?yàn)椋@樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中，處處采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實(shí)際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個(gè)性化語言能力提高非常重要的途徑。同時(shí)，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如:當(dāng)一個(gè)人拿起一張廢紙正準(zhǔn)備扔掉的時(shí)候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個(gè)三四歲的孩子來說，那完全成了他認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。在我的班上就發(fā)生過這樣一件事:在小朋友快放學(xué)的時(shí)候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準(zhǔn)備扔的時(shí)候，一個(gè)叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說:老師，你看，你做了一個(gè)圓!我還沒有反映過來，就問她:哪里像呢?她拿起那張我已經(jīng)卷起來的紙，放在左眼上說:你看，我看見你了，這個(gè)是圓的。我很高興，立即表揚(yáng)了他，也許是我的鼓勵(lì)讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動(dòng)作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個(gè)OK放在眼睛上，告訴大家:這也是圓。有的說:眼睛里的眼珠是圓的有的指著自己衣服的圓形的圖案說:我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行我這還有一個(gè)紅色的我的幾個(gè)扣子都是圓的當(dāng)時(shí)我除了驚訝，就是喜悅，整個(gè)過程我一直作為一個(gè)傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經(jīng)能夠把圓形理解了，而且通過語言表達(dá)了出來，與此同時(shí)，在數(shù)數(shù)方面，認(rèn)識顏色上，也有小小的進(jìn)步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個(gè)圓形告訴小朋友這是圓形，然后問小朋友這是什么顏色，有幾個(gè)呢?比起來，相信不用說孩子們會(huì)選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實(shí)際的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會(huì)遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會(huì)講多少故事，會(huì)背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。

8，如何開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)

語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見，語言環(huán)境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂。一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計(jì)要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。提問要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒有話可說的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學(xué)法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的吃不飽，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些后進(jìn)的幼兒來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的粗枝大葉，說不定，從此就會(huì)了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說：插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說這句話了，不會(huì)再對我說：老師，這個(gè)，這個(gè)。從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭語言，源于生活，源于實(shí)踐。語言是人們開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們亮相的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機(jī)會(huì)，孩子們興高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特別生動(dòng)有趣，因?yàn)椋@一天是孩子捕捉語言的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識的境地。因?yàn)椋@樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中，處處采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實(shí)際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個(gè)性化語言能力提高非常重要的途徑。同時(shí)，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如：當(dāng)一個(gè)人拿起一張廢紙正準(zhǔn)備扔掉的時(shí)候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個(gè)三四歲的孩子來說，那完全成了他認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。在我的班上就發(fā)生過這樣一件事：在小朋友快放學(xué)的時(shí)候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準(zhǔn)備扔的時(shí)候，一個(gè)叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說：老師，你看，你做了一個(gè)圓！我還沒有反映過來，就問她：哪里像呢？她拿起那張我已經(jīng)卷起來的紙，放在左眼上說：你看，我看見你了，這個(gè)是圓的。我很高興，立即表揚(yáng)了他，也許是我的鼓勵(lì)讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動(dòng)作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個(gè)OK放在眼睛上，告訴大家：這也是圓。有的說：眼睛里的眼珠是圓的有的指著自己衣服的圓形的圖案說：我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行我這還有一個(gè)紅色的我的幾個(gè)扣子都是圓的當(dāng)時(shí)我除了驚訝，就是喜悅，整個(gè)過程我一直作為一個(gè)傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經(jīng)能夠把圓形理解了，而且通過語言表達(dá)了出來，與此同時(shí)，在數(shù)數(shù)方面，認(rèn)識顏色上，也有小小的進(jìn)步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個(gè)圓形告訴小朋友這是圓形，然后問小朋友這是什么顏色，有幾個(gè)呢？比起來，相信不用說孩子們會(huì)選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實(shí)際的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會(huì)遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會(huì)講多少故事，會(huì)背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。

如何開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”由此可見，語言環(huán)境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂。一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計(jì)要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。提問要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會(huì)了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說這句話了，不會(huì)再對我說：“老師，這個(gè)，這個(gè)。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。