而且要求教師從知識的傳授和灌輸轉變為幫助和促進學生主動建構意義,基于兒童認知發展研究的建構主義不僅形成了全新的學習理論，還形成了全新的教學理論,建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生從外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工的主體,簡述構造主義學習理論對教育的啟示。
簡述構造主義學習理論對教育的啟示。(1)詢價學習。學生通過有意義的問題情境，在不斷發現問題、解決問題的過程中獲得與所探究問題相關的知識，形成解決問題的技能和自主能力。(2)支架式教學。這意味著教師為學生提供外部支持學習幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步拆除腳手架，讓學生自主探索學習。(3)情境教學。基于有感染力的真實事件或真實問題的教學稱為情境教學。知識，學習與情境活動有關。學生應該嘗試在真實的任務情境中發現、分析和解決問題。(4)合作學習。合作學習主要以互動合作(師生之間)為教學活動的導向，以學習小組為基本組織形式，共同實現教學目標。
基于兒童認知發展研究的建構主義不僅形成了全新的學習 理論，還形成了全新的教學理論。建構主義 學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生從外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工的主體。而且要求教師從知識的傳授和灌輸轉變為幫助和促進學生主動建構意義。可以看出，在主義-2/的環境下，教師和學生的地位和作用與傳統教學相比發生了很大的變化。這意味著教師在教學過程中要采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計理念。
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