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1，上海地鐵倒計時系統(tǒng)
2，徐珂的代表成果
3，第八屆上海市中學生時政知識大賽初賽試題答案
4，如何做好高校少數(shù)民族學生教育引導工作
5，上海市登山運動協(xié)會
6，上海地區(qū)魔獸世界的刮刮卡哪有買啊

1，上海地鐵倒計時系統(tǒng)

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上海地鐵倒計時系統(tǒng)

2，徐珂的代表成果

“政治文明發(fā)展與公民有序政治參與”，《上海政治文明發(fā)展戰(zhàn)略研究》，上海人民出版社2004年“黨在社會自組織領域的行動空間”，《黨建研究內部文稿(2000~2004) 》，上海交通大學出版社，2004年《農村社會學》（副主編），北京：中國人民大學出版社出版社，2004年“上海市民對世博會的態(tài)度和社會參與”，社會，2004年第1期“上海市民的社會生活狀況評價調查報告”，社會，2004年第3期“業(yè)主民主自治：政治文明建設的重要領域”，《建言》第11期，上海市政協(xié)辦公廳編，2003年12月22日“社區(qū)參與與社區(qū)發(fā)展理論”，社區(qū)研究通訊，2003年《社會學概論》（副主編），北京：高等教育出版社，2003年《生活家園與社會共同體》（合著），上海大學出版社，2003年《鄉(xiāng)鎮(zhèn)設區(qū)的當代變遷》（合著），上海人民出版社，2002年 “走向社區(qū)治理”（合作），《城市管理與市民素質——2002年上海社會發(fā)展藍皮書》，上海社會科學院出版社，2002年 “浦東新區(qū)居民的現(xiàn)代性研究”，社會發(fā)展通訊，2001年第3期“探尋第三域的主導力量”（合作），江蘇社會科學，2001年第1期“上海市青年人才素質研究報告”，《世紀之交的上海青年》，學林出版社，2000年“上海市藍領青年的生存與發(fā)展”，《世紀之交的上海青年》，學林出版社，2000年“居委會能成為社區(qū)居民自治組織嗎”，社會，1997年第3期“可利用資源的滿足——浦東新區(qū)居民對生活質量評價的研究”，《96浦東新區(qū)社會發(fā)展報告》，上海人民出版社，1996年“費孝通社區(qū)研究思想和方法的基本形成”，社會學，1996年第1期“洋涇文明創(chuàng)建與黨建研究”（2006－2007），浦東新區(qū)組織部和洋涇街道黨工委委托，課題負責人“統(tǒng)一戰(zhàn)線應對民間組織發(fā)展的戰(zhàn)略與策略研究”（2006），中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會統(tǒng)戰(zhàn)基礎理論上海研究基地委托，課題負責人 “社區(qū)和諧指標體系研究”（2005－2006），上海市政治文明辦公室委托，課題組副組長“長壽街道社區(qū)文化發(fā)展研究”（2006），長壽街道辦事處委托，課題組負責人“楊浦區(qū)五角場街道社區(qū)建設與社會發(fā)展研究”（2005－2010），五角場街道黨工委委托，課題組副組長“上海市女性就業(yè)調查研究”（2004），上海市婦聯(lián)委托，課題組副組長“自治、民主和黨的領導力：以業(yè)主委員會為研究對象”（2003－2004），上海市黨建研究會和上海政黨研究中心委托，課題負責人 “業(yè)主民主自治體制研究”（2003），市統(tǒng)戰(zhàn)部和農工民主黨上海市委委托，課題負責人“世博會與上海社會發(fā)展”（2003），上海市社聯(lián)委托，課題負責人“民間組織的黨組織管理體制研究”（2002-2003），上海市黨建研究會和上海政黨研究中心委托，課題負責人“社區(qū)快樂指標研究”（2002－2003），康健街道黨工委委托，課題負責人“上海市社會穩(wěn)定指標體系研究”（2001），上海市委辦公廳委托，課題主要參與人“中國社區(qū)黨員志愿者的社會學研究”（2000-2003），教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目，課題組副組長

徐珂的代表成果

3，第八屆上海市中學生時政知識大賽初賽試題答案

看這里有 http://wenku.baidu.com/view/0250fc6748d7c1c708a14530.html

第八屆上海市中學生時政知識大賽初賽試題答案

4，如何做好高校少數(shù)民族學生教育引導工作

隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，越來越多的少數(shù)民族學生進入上海高校學習，少數(shù)民族學生教育引導問題也成為高校面臨的重要問題之一。本課題以新時期“大統(tǒng)戰(zhàn)”格局的構建為理論視角，通過2015年5月對華東理工大學少數(shù)民族學生的思想、學習、生活、就業(yè)等現(xiàn)狀的實證調查，分析了學生的群體特征和需求，找出其存在的問題及解決的突破口，就如何提升高校少數(shù)民族學生教育引導的工作水平提出富有創(chuàng)新性和建設性的意見。一、高校少數(shù)民族學生的現(xiàn)狀和問題在調研的少數(shù)民族學生中，共青團員的比例為90.7%，群眾比例為5.6%，中共黨員比例為3.7%，目前已經(jīng)遞交入黨申請書的少數(shù)民族學生比例為29%，正在考慮遞交申請的占27.2%，畢業(yè)后考慮的占24.8%。宗教信仰方面，由于受到民族文化熏陶、家族信仰等因素的影響，有40.2%的學生有宗教信仰，并以信仰佛教和伊斯蘭教占多數(shù)；有24%的少數(shù)民族學生參加宗教活動。他們對于民族敵對勢力和民族分裂勢力的態(tài)度非常鮮明，表示要堅決抵制的占96%。對于國內外時事的關心程度，19.1%的學生表示很關心，50.4%的學生表示較關心。根據(jù)調查，當下的少數(shù)民族學生表現(xiàn)出較強的環(huán)境適應能力，他們見多識廣，樂于接受新鮮事物，90%的學生能較好地融入大學生活；10%的學生還不能較好地適應，主要體現(xiàn)在課程學習、飲食環(huán)境等方面。調查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學生經(jīng)濟狀況相對較差，貧困生比例較高。他們中相當一部分來自于偏遠的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、牧區(qū)和農村，占59%；52%的家庭為多子女家庭，家庭負擔沉重。盡管隨著我們國家經(jīng)濟發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)建設發(fā)展卓有成效，少數(shù)民族學生的家庭收入有了明顯的增長，生活得到了改善，但由于物價上漲、上海生活成本高等因素，少數(shù)民族學生每月的生活費仍然占據(jù)了家庭收入的很大比重。在接受調研的少數(shù)民族學生中，有11.4%的學生感受到了明顯的經(jīng)濟壓力，67.1%的學生有一定的經(jīng)濟壓力；16.7%的學生迫切希望獲得經(jīng)濟援助，60.5%的學生希望得到經(jīng)濟援助。接受調研的少數(shù)民族學生表示，其壓力主要來源于學習壓力（占56%）、就業(yè)壓力（占20%）和經(jīng)濟壓力（占13%）。參加調研的學生大部分來自于偏遠地區(qū)，學生的基礎比較薄弱，導致84%的學生感到學習壓力重或者較重，認為壓力主要來源于課程本身（占37.7%）、來源于自我要求（占34.4%）以及來源于老師和學校的要求（占11.6%）。在所學課程中，認為專業(yè)課學起來比較吃力的占28.3%，認為英語和計算機課學起來吃力的各占27.5%和22.9%。調查發(fā)現(xiàn)，48%的少數(shù)民族學生有明確的職業(yè)規(guī)劃，77%的學生認為自己有能力找到一份滿意的工作。對于就業(yè)地域的選擇，40.1%的學生希望留在上海就業(yè)，38.2%的學生選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)。可見，上海對少數(shù)民族學生充滿了吸引力，但家鄉(xiāng)也是他們眷戀的地方。對于行業(yè)的選擇，少數(shù)民族學生的選擇相對比較集中，想去“國有企業(yè)”、“國家機關”的比例最高，分別占27%和18%，對于選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生比例僅為9%，可見少數(shù)民族學生還是渴望穩(wěn)定的工作環(huán)境，對于風險較高的選擇不是很積極，擇業(yè)態(tài)度略顯保守。目前，高校少數(shù)民族學生主要存在的問題是：第一，少數(shù)民族學生民族意識較強，社會經(jīng)驗不足，易受境內外敵對勢力的影響；第二，少數(shù)民族學生具有較強的民族自尊心，心理世界敏感而復雜，遇到問題或困難時尋求幫助的途徑單一；第三，少數(shù)民族學生各種現(xiàn)實困難交織，現(xiàn)狀亟待改善。二、做好高校少數(shù)民族學生教育引導工作的可行性途徑（一）重視思想政治教育1.形成“大統(tǒng)戰(zhàn)”格局，共同關注少數(shù)民族學生的成長少數(shù)民族學生的培養(yǎng)和教育是我們黨始終堅持的基本教育方針、教育政策的重要組成部分。高校要從促進祖國統(tǒng)一、民族團結和邊疆穩(wěn)定發(fā)展的大局高度來認識做好少數(shù)民族學生培養(yǎng)工作，建立有效工作機制，形成學校黨委領導下，由“民族工作領導小組”、統(tǒng)戰(zhàn)部、學工部等職能部門及學院少數(shù)民族學生工作小組、統(tǒng)戰(zhàn)委員和民族聯(lián)成員構成的“大統(tǒng)戰(zhàn)”格局，來共同做好少數(shù)民族學生的教育、管理及服務工作。通過聘請專家在黨委中心組、分黨委書記及學生輔導員等層面進行民族宗教理論培訓，提高廣大教師以及學生工作者對民族工作重要性的認識；通過召開座談會、研討會來探索少數(shù)民族學生引導教育的新方法、新途徑；通過對輔導員、班主任等進行工作培訓，幫助他們豐富民族知識，使他們尊重少數(shù)民族文化、了解學生心理等等，使少數(shù)民族學生的教育引導問題成為大家共同關注的問題。2.加強宣傳引導，以活動為載體少數(shù)民族學生是民族團結的中堅力量，可以結合國家的大政方針、通過開展形式豐富多樣的教育活動，對他們進一步加強引導。例如在少數(shù)民族學生中開展講座，深入學習黨的民族理論、政策；通過校報、微信公眾號等媒體來宣傳民族團結的優(yōu)秀事跡；通過召開主題班會、團隊活動，讓各族學生了解認識少數(shù)民族的風俗習俗、民族文化和傳統(tǒng)禮儀；通過組織少數(shù)民族學生參觀愛國主義教育基地、文化古跡和具有代表性的城市景觀，讓他們充分感受中華民族的悠久歷史、中華文化的傳承發(fā)展和偉大祖國的繁榮昌盛，從而增強對中華民族的歸屬感、對中華文化的認同感和對偉大祖國的自豪感；凝聚一批優(yōu)秀的少數(shù)民族學生骨干和積極分子，扎實推進少數(shù)民族學生黨員的發(fā)展工作，充分發(fā)揮學生黨員、骨干和積極分子良好的示范作用，用他們自身的實際行動來影響和帶動周圍的少數(shù)民族同學向積極的方向發(fā)展。3.充分發(fā)揮少數(shù)民族教師在少數(shù)民族學生思想政治工作中的獨特作用少數(shù)民族教師在少數(shù)民族學生的思想教育工作中有著獨特的優(yōu)勢，他們懂得少數(shù)民族學生的心理，了解少數(shù)民族地區(qū)實際情況，能有針對性地開展少數(shù)民族學生的思想政治教育工作。例如，華東理工大學教職工少數(shù)民族聯(lián)合會充分認識到了少數(shù)民族教師在少數(shù)民族學生思想政治工作方面的獨特優(yōu)勢，通過與少數(shù)民族貧困學生“一對一”結對子、關注少數(shù)民族學生思想動態(tài)，以形式多樣的活動為載體，做好團結引導工作，增強他們的自信心和榮譽感，發(fā)揮少數(shù)民族學生在民族團結中的表率作用。（二）加強人文關懷1.建立完善的交流機制高校要不斷豐富溝通手段，讓少數(shù)民族學生能夠有各種暢通的渠道充分表達自身的意愿，讓少數(shù)民族學生體會到關愛與溫暖。比如高校應當通過學生輔導員，加強與少數(shù)民族學生的日常溝通交流；定期召開少數(shù)民族學生工作懇談會，聽取少數(shù)民族學生的意見或建議；借助網(wǎng)絡手段，建立微信群等溝通渠道，掌握學生的心理動向和關注的熱點問題，并對他們進行有效引導；建立健全心理咨詢機構，配備專業(yè)的心理咨詢工作者，為少數(shù)民族學生提供及時有效的心理健康指導與服務，幫助他們克服在思想意識、社會交往等方面存在的不足，校正自卑、敏感等不健康的心理現(xiàn)象。2.營造良好的人文環(huán)境良好的人文環(huán)境可以給學生以寬松、和諧的氛圍，是一種無形的力量，具有強烈的導向作用和規(guī)范作用，是加強少數(shù)民族學生教育引導工作的最佳載體。高校首先要加強師生對民族文化、民族習慣的認識，并且要重視辦好清真食堂、重要的民族節(jié)日等工作。以華東理工大學為例，學校不斷加強清真食堂建設，在物價高漲的情況下，仍堅持做到菜價不上漲，確保伙食質量，保障民族學生的利益；在一些重大民族節(jié)日期間，學校還為民族學生組織聯(lián)歡會、準備節(jié)日餐、安排他們收看新年晚會等電視節(jié)目，學校領導和各職能部門、各學院的領導與民族學生一起歡度節(jié)日，積極營造民族平等、民族團結、民族互助和民族和諧為主要內容的校園文化，使少數(shù)民族學生親身感受到民族大家庭的溫暖，激發(fā)了他們認真學習、服務少數(shù)民族地區(qū)、回報社會的精神動力，從而使他們成為維護民族團結、維護祖國統(tǒng)一，構建社會主義和諧社會的中流砥柱。（三）充分整合優(yōu)勢資源1.落實經(jīng)濟資助，關心少數(shù)民族學生生活情況大部分少數(shù)民族學生在經(jīng)濟上與內地學生相比有較大差距。高校可以通過設立少數(shù)民族學生獎學金、為貧困少數(shù)民族學生申請助學金、提供一些勤工助學崗位等各種渠道做好在校少數(shù)民族學生的資助工作。高校可以在每年的寒假期間為經(jīng)過申請的學生發(fā)放回家路費補貼；在寒暑假期間，為留校的少數(shù)民族學生安排校內勤工助學崗位；在各類獎、助學金評定過程中，向少數(shù)民族學生傾斜，保證少數(shù)民族學生都能夠拿到助學金；通過市民族聯(lián)、市慈善基金會等機構為貧困少數(shù)民族學生申請助學金；建立少數(shù)民族學生的突發(fā)事件預警制度，對家庭有突然變故的學生及時給予關懷和資助等等，用愛心助力少數(shù)民族學生完成學業(yè)。2.加強學習幫扶，緩解少數(shù)民族學生學習壓力針對少數(shù)民族學生的學習基礎相對落后，特別是英語、計算機等課程水平不高的現(xiàn)象，學校可以通過各種政策措施幫助和解決少數(shù)民族學生在學習上遇到的困難。具體可以采取專職老師負責少數(shù)民族學生學業(yè)管理，為少數(shù)民族學生單獨開設考前輔導課程，幫助學生提高成績；對考試不及格的學生，聘請優(yōu)秀老師進行輔導，幫助學生通過考試；專門設立少數(shù)民族獎學金，鼓勵少數(shù)民族學生刻苦學習；安排成績好的學生與少數(shù)民族學生結對，以“一幫一”的形式對少數(shù)民族學生進行學習幫扶，解決其具體困難。3.加大指導力度，幫助少數(shù)民族學生解決就業(yè)困難要保障和支持就業(yè)指導機構的建設、完善畢業(yè)生的就業(yè)信息網(wǎng)絡建設、開展畢業(yè)生求職技能培訓、給少數(shù)民族學生提供更多的社會實踐機會；幫助少數(shù)民族學生樹立正確的擇業(yè)觀念、培養(yǎng)其良好的擇業(yè)心態(tài)，讓學生做好個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，充分了解自己的特長，選擇適合自己的職業(yè)；大力倡導創(chuàng)業(yè)教育，給少數(shù)民族學生播下未來創(chuàng)業(yè)的種子。

5，上海市登山運動協(xié)會

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6，上海地區(qū)魔獸世界的刮刮卡哪有買啊

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