課后小結(jié)，課后總結(jié)一般寫(xiě)什么

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-03 04:40:49 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，課后總結(jié)一般寫(xiě)什么

寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)一般先寫(xiě)（活動(dòng)是怎樣開(kāi)展的或活動(dòng)的過(guò)程），重點(diǎn)寫(xiě)（活動(dòng)收獲）最后還可以談?wù)劊ɑ顒?dòng)感想）。

上課主要內(nèi)容，收獲，疑惑

課后總結(jié)一般寫(xiě)什么

2，課堂小結(jié)是什么 意思

就是指上完一堂課后，為這一堂課的內(nèi)容做一下總結(jié)。

其實(shí)很簡(jiǎn)單就是吧你在這節(jié)課學(xué)后的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一下然后讓你加深記憶能夠正確的理解本科時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

課堂小結(jié)是什么意思

3，老師講過(guò)課后叫我們寫(xiě)總結(jié)怎么寫(xiě)

教育與管理的重要。沒(méi)有范文。以下供參考，主要寫(xiě)一下主要的工作內(nèi)容，如何努力工作，取得的成績(jī)，最后提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。工作總結(jié)就是讓上級(jí)知道你有什么貢獻(xiàn)，體現(xiàn)你的工作價(jià)值所在。所以應(yīng)該寫(xiě)好幾點(diǎn)：1、你對(duì)崗位和工作上的認(rèn)識(shí)2、具體你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你動(dòng)腦子去解決的。就算沒(méi)什么，也要寫(xiě)一些有難度的問(wèn)題，你如何通過(guò)努力解決了4、以后工作中你還需提高哪些能力或充實(shí)哪些知識(shí)5、上級(jí)喜歡主動(dòng)工作的人。你分內(nèi)的事情都要有所準(zhǔn)備，即事前準(zhǔn)備工作以下供你參考：總結(jié)，就是把一個(gè)時(shí)間段的情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總評(píng)價(jià)、總分析，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等。總結(jié)是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)的基本要求1．總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。2．成績(jī)和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的主要內(nèi)容。總結(jié)的目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)寫(xiě)清楚。3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為了便于今后工作，必須對(duì)以前的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括，并形成理論知識(shí)。總結(jié)的注意事項(xiàng)：　　1．一定要實(shí)事求是，成績(jī)基本不夸大，缺點(diǎn)基本不縮小。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。　　2．條理要清楚。語(yǔ)句通順，容易理解。3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫(xiě)作時(shí)要突出重點(diǎn)。總結(jié)中的問(wèn)題要有主次、詳略之分。總結(jié)的基本格式：　1、標(biāo)題　　2、正文　　開(kāi)頭：概述情況，總體評(píng)價(jià)；提綱挈領(lǐng)，總括全文。　　主體：分析成績(jī)?nèi)焙叮偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。　　結(jié)尾：分析問(wèn)題，明確方向。　　3、落款　　署名與日期。

老師講過(guò)課后叫我們寫(xiě)總結(jié)怎么寫(xiě)

4，學(xué)生如何寫(xiě)課后反思

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。所謂課后反思是指在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視。堅(jiān)持進(jìn)行課后反思，有助于形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自身素養(yǎng)，完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。反思的方法可以是寫(xiě)反思日記，可以是教師間有關(guān)教學(xué)所想的談話交流，可以是集體備課中的研討互動(dòng)等等，但無(wú)論是哪一種形式的反思，最后以書(shū)面形式記錄下反思的心路和結(jié)論才會(huì)更好地發(fā)揮它的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求我們必須首先明確地制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。大家都知道，知識(shí)、能力的教學(xué)是顯性的教學(xué)，而情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育是蘊(yùn)涵在內(nèi)、潛移默化的隱性教學(xué)。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而淡忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快。只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，教學(xué)目標(biāo)必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。對(duì)教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反思有助于并促進(jìn)我們審視、糾正、規(guī)范、優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而使自己的教學(xué)行為更適應(yīng)不同時(shí)期、不同年齡的學(xué)生的發(fā)展。二要反思教學(xué)活動(dòng)是否溝通和合作葉瀾教授曾提出：人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是課堂人物彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程，是在溝通、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、破解問(wèn)題、重組問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否溝通和合作的反思，有助于我們辨認(rèn)、糾正教學(xué)中存在的表象的教學(xué)，促進(jìn)我們?nèi)プ鹬貙W(xué)生的主體、正視自己的主導(dǎo)，利用師生間的情感為基礎(chǔ)，在真實(shí)的溝通、有效的合作中生成知識(shí)、提高能力、升華情感態(tài)度、形成價(jià)值觀。三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材在新的課程理念下，教材不再被作為課程之本，其首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在課后反思中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)；同時(shí)，對(duì)是否創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行反思，有助于促進(jìn)我們的后續(xù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有更廣泛的空間，有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮、挖掘?qū)W生業(yè)已形成卻不被發(fā)現(xiàn)的潛能，從而使教學(xué)過(guò)程更完善、更科學(xué)、更理想。四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著內(nèi)傷要反思自己是否在刻意追求所謂的好課標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的龍頭、鳳尾、銅腰個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的電媒、聲媒、光媒一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種好課似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？滿(mǎn)堂電是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些內(nèi)傷必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會(huì),它給教師課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也是我們教文章,結(jié)合平日的實(shí)踐,談一談?wù)n后反思的寫(xiě)法。（一）及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中留下的缺憾講完一節(jié)課后，由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，難免會(huì)有一些不足之處，比如細(xì)節(jié)沒(méi)顧及到，重點(diǎn)沒(méi)突出，或是難點(diǎn)沒(méi)能突破等等。因此，課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對(duì)策。還可翻閱相關(guān)資料，找出癥結(jié)所在，然后制訂相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再確定消除缺憾的時(shí)間，擬定在某節(jié)課，最好是毫無(wú)痕跡地插進(jìn)該課時(shí)的內(nèi)容之中，達(dá)到“補(bǔ)漏”的目的。（二）總結(jié)每堂課成功的關(guān)鍵因素成功課節(jié)的因素很多，包括授課技能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、授課的速度、學(xué)生思維的共鳴、教學(xué)方法的應(yīng)用等等。但是關(guān)鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關(guān)鍵的因素積累下來(lái)，充實(shí)自己，不斷完善自己的能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。（三）記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們新奇的思維方式學(xué)生的模仿力強(qiáng)、可塑性大，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的時(shí)候勤于思考、勇于探索、大膽假設(shè)。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學(xué)生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)相長(zhǎng)與師生互動(dòng)效應(yīng)的突出反映。我們應(yīng)該妥善地記錄與保留，作為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)開(kāi)拓與啟迪學(xué)生思維的法寶，而且還能避免“天天賣(mài)舊貨，依樣畫(huà)葫蘆”的尷尬局面的重現(xiàn)。（四）整理學(xué)生們的普遍錯(cuò)例在新課改下，我們教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于這種看似并不復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解決與分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這也是允許的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是普遍存在的典型錯(cuò)誤時(shí)，為師者不是忙于發(fā)生的具有針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究，在長(zhǎng)期的自我剖析似的研究之中，2自己的教學(xué)技能不斷精湛，教學(xué)思路更趨完善，教學(xué)質(zhì)量自然是一天一個(gè)樣了。老師們，讓我們都來(lái)重視教學(xué)后記吧！