菏澤學(xué)院在山東省內(nèi)屬于標(biāo)準(zhǔn)的二本高校（按原來(lái)的一本、二本、三本進(jìn)行劃分的話），是由原菏澤師專、菏澤教育學(xué)院、菏澤電大、菏澤師范、菏澤農(nóng)校五校合并的，2004年正式升格為本科高校，目前學(xué)校沒(méi)有碩士點(diǎn)，還不是碩士學(xué)位授予單位，自然更沒(méi)有保研的資格。

1、山東省菏澤學(xué)院是怎樣的學(xué)校？

菏澤學(xué)院在山東省內(nèi)屬于標(biāo)準(zhǔn)的二本高校（按原來(lái)的一本、二本、三本進(jìn)行劃分的話），是由原菏澤師專、菏澤教育學(xué)院、菏澤電大、菏澤師范、菏澤農(nóng)校五校合并的，2004年正式升格為本科高校，目前學(xué)校沒(méi)有碩士點(diǎn)，還不是碩士學(xué)位授予單位，自然更沒(méi)有保研的資格。學(xué)校的師資力量一般，高層次人才較少，特別是“江、河、湖、海、山”等具有帽子稱號(hào)的學(xué)者不多，不過(guò)教個(gè)普通本科生的問(wèn)題還是不太大的，

重點(diǎn)學(xué)科、科研平臺(tái)的實(shí)力一般，數(shù)量也較少，取得的重大科研成果也不太多，是一所標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)型高校。菏澤學(xué)院近些年來(lái)一直在謀求碩士點(diǎn)和升格大學(xué)兩大目標(biāo)，但是難度都非常大，特別是升格大學(xué)這一目標(biāo)，目前來(lái)看還遙遙無(wú)期，按照規(guī)定，2020年國(guó)家將開(kāi)展新一輪碩士學(xué)位單位增列，菏澤學(xué)院申報(bào)的可能性較大，但成功的可能性不高，主要是山東交通學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、山東政法學(xué)院、濰坊學(xué)院、濱州學(xué)院、德州學(xué)院也都虎視眈眈，都想拿下這個(gè)寶貴的名額。

通常情況下，只有取得了碩士學(xué)位授予權(quán)，且有5屆以上碩士畢業(yè)研究生才有資格申報(bào)更名大學(xué)（特例不算），最后，從菏澤學(xué)院2020年在山東省內(nèi)的錄取分?jǐn)?shù)線上來(lái)看一下，整體處于公辦院校的下游，主要生源的位次在14萬(wàn)至22萬(wàn)名之間。不過(guò)無(wú)論怎么說(shuō)，這也是一所公辦高校，比絕大多數(shù)的民辦高校、獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)多了，對(duì)于比本科錄取分?jǐn)?shù)線高了沒(méi)有幾十分的考生而言，這是一所值得選擇的高校。

2、語(yǔ)文教育專業(yè)(師范專業(yè))，就業(yè)率怎么樣？就業(yè)率高嗎？

語(yǔ)文教育（又稱中文）是既古老又年輕的專業(yè)，近一些年社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，各個(gè)專業(yè)都面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)，中文專業(yè)人才已相對(duì)飽和，而且由于人們就業(yè)觀的局限，加上由于高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，中文專業(yè)就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。但中文專業(yè)畢竟是一個(gè)素質(zhì)型專業(yè)，相對(duì)而言，適應(yīng)性比較寬，就目前的情況，其就業(yè)面還是比較廣的，廣州地區(qū)各高校中文專業(yè)的一次就業(yè)率基本在90%以上，

為什么師范生就業(yè)壓力大？近年來(lái)城鎮(zhèn)中小學(xué)校合并數(shù)目較多，教師需求量銳減，而各大師范院校招生規(guī)模并沒(méi)有變化，導(dǎo)致累計(jì)進(jìn)入今年就業(yè)市場(chǎng)的師范生數(shù)量增多。這一增一減，就業(yè)形勢(shì)一年比一年更加嚴(yán)峻，2010年全國(guó)師范院校師范類畢業(yè)生總數(shù)將超過(guò)60萬(wàn)，而教育系統(tǒng)提供的用人需求不足30萬(wàn)。2008年，全國(guó)中小學(xué)減少21175所，

理論上全國(guó)可能減少教師崗位29萬(wàn)個(gè)。隨著我國(guó)高等教育體制改革和人事制度改革的不斷推進(jìn)，師范生的就業(yè)方式也由過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”向以“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變，“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)政策的實(shí)施，一方面改變了國(guó)家包分配的就業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)了人才資源的合理配置，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;另一方面，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，師范生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。

1.師范生人數(shù)人數(shù)增長(zhǎng)迅速2007年3月5日，在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議作政府工作報(bào)告時(shí)指出:“要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)受尊重的事業(yè)，”教師待遇、社會(huì)地位的提高，使教師職業(yè)備受社會(huì)青睞。“師范熱”持續(xù)升溫，報(bào)考師范專業(yè)的人數(shù)大幅度攀升，畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)，以廣東為例，2007年畢業(yè)的本、專科師范類學(xué)生達(dá)2，

8萬(wàn)人，比2006年增加4000多人。前幾年一路“飄紅”的師范類畢業(yè)生，如今的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，2.師范生就業(yè)要求提高教師資格準(zhǔn)入制度的實(shí)施，打破了師范與非師范專業(yè)的界限，做教師不再是師范生的“專利”，非師范畢業(yè)生取得教師資格后也可以到教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，如此，也加重了師范生就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。