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1，教育心理學

考試的時候主要是例分析比較重要，只要理解了，考試不難，我就是一次過的，祝你好運

教育心理學

2，教育心理學

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屬于，媒體主要是負責信息的傳播和傳遞，將信息傳播開…跟老師的責任相同…均負責將信息傳播…

算是吧！

不是

屬于教師的天職就是教好學生？而學生的職責就是認真聽老師講課何昊

教育心理學

3，教育心理學論文怎么寫

心理學論文供論文免費下載的地方很多，但是專門提供免費心理學論文下載的不多，而且不那么全。最近發現個網站，提供管理心理學論文、社會心理學論文、教育心理學論文、消費心理學論文、犯罪心理學論文、旅游心理學論文等多種論文下載，你可以去看

最簡單的方法是查閱外國文獻，然后自己中文翻譯出來，拼拼湊湊就不會被查蟲軟件查出來了，我們的專業論文都是這么寫的。

教育心理學論文怎么寫

4，教育心理學與課堂教學的關系是什么論文

作為一名合格的教師，有兩個條件是必須具備的。其一，必須對任教科目學有所長，如語文課教師須精通語文。其二，還必須懂得師生雙方“如何教”和“如何學”的方法及相互作用的心理過程。教育心理學正是一門用科學的研究方法揭示教與學相互作用的心理過程中的基本規律的科學。通過本課程的學習，可以幫助學習者應用所學理論和方法，分析、探討、解決教育教學中的各種心理問題，掌握教育心理規律，提高教育能力和科研能力。它對提高教育者的業務素質，完善知識結構和心理結構具有非常重要的作用.

5，論文兒童為什么需要鼓勵從教育心理學的觀點看

人本性當中就有一種希望被別人肯定、希望被別人鼓勵和贊美的一種心理。當你恰當的鼓勵了孩子以后，他心里就會很有滿足感并希望能得到更大的鼓勵從而產生動力。

其實大多小孩子是很膽怯的，有些小孩子做錯過事情，害怕再次犯錯，所以小心翼翼。這時候就需要大人去鼓勵引導

一個小學生期中考試數學只得了58分,在教師的辦公室呆著不肯回家.他對老師說:分數單上掛了紅燈籠,媽媽是不準讓我進家門的,看看教師不作聲,又說:教師這次能不能先借給我2分呢?下次再考,我一定還上這2分.數學老師想了想,深深地點了點頭,到了下一次考試,孩子有明顯的進步,還了2分,受到了老師的表揚.之后,孩子的成績列入了班級的中上游. 把上兩個故事進行比較,故事二中的小學生得益于老師的表揚或鼓勵,使之能樹立足夠的信心,產生進取的動力,迸發學習積極性,學習成績得以明顯提高,而故事一中的小姑娘心里脆弱,亟待進行心理教育. 　　有人這樣說,鼓勵---贊賞,是教育成功的橋梁. 教師對兒童真誠無私的鼓勵,贊賞是激發他們積極性的最佳手段,是培養師生情感的重要途徑,是教育教學成功的橋梁,是教師工作的最高藝術. 　　一.贊賞可能使學生情緒飽滿,美國教育心理學家羅斯坎貝爾說:"每個孩子都有一定的情感需要....這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿足,高興)....自然情感貯存越是充實情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺到自己處于最佳狀態,"教師的贊賞對優秀學生是途中加油,對后進生更是雪中送炭,因為后進生的缺點比較突出,易為人所發現,但他們的優點長處卻易被人忽視.而正是這種習慣的偏見,使差生的長處和優點,漫漫的消失殆盡.所以教師能及時發現差生的長處和優點,真誠無私的給予贊賞,大膽地給予肯定,會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖,從而正確認識自己的言行,這樣從內心激發出來的動力是無窮盡的. 　　二.鼓勵和贊賞可以強化學生的自信和勇氣,前蘇聯教育學家索絡維契克指出:"童年時代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,于是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己,成為有自信心的人.而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓斥他們"你是個笨蛋.窩囊廢,懶鬼....于是他們也就真的養成了這惡劣的品質".因此,人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價.老師如果能在學生的作業本上,成績冊中寫上鼓勵和贊賞的話,無疑會使他們這些優良的品德在愉悅滿足中不斷強化. 　　三.贊賞和鼓勵可增進師生的情感,對學生真誠的贊賞本身就會有對學生尊重的愛憫,關心學生的細微進步,一視同仁,不記小怨,這樣的熱情和品格本身就是一種感染力.就是對學生一種身體力行的一種表率,俗話說"投之以桃報之以李".老師對學生真誠無私地贊賞和尊重,更會加深學生對老師的愛戴和尊敬,從而建立良好的師生關系. 　　綜上所述.鼓勵對兒童是一劑良藥,兒童就需要鼓勵.鼓勵可以幫助學生健康地成長

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6，以如何在中學數學學科教學中滲透心理健康教育寫一篇論文

一、以適當的數學史為契機，激發學生的心理健康發展在數學教材中，有豐富的心理健康教育素材。在教學中有機地利用它們，對學生進行積極的心理教育，會達到事半功倍的效果。高中數學的“楊輝三角”內容，如能聯想到南宋著名的數學家楊輝，不是輕描淡寫地把“楊輝三角”的內容講清楚，而是加以擴展，講講與“楊輝三角”相關的數學史，可以激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感，還能激勵學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向發展。二、以學業綜合評價波動的客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育心理挫折是指人們在某種動機的推動下所要達到的目標受到障礙時，因無法掃除障礙而產生的緊張狀態或情緒反應。人生的道路都可能遇到挫折，戰勝一切挫折，才能給人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育的重中之重。高中數學的學習中，容易使學生遭遇挫折的主要方面有：1.學業綜合評價的波動，達不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀、失望，從而消極學習，下滑速度更快。2.遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學習的追求。解答難題造成的心理挫折，最有效的方法是給予學生學習上的幫助，指導遇挫學生解決一些數學方面的難題，讓學生領略成功者的快樂，推動心理健康發展。三、以教會學生如何學習為突破口，促使心理的健康發展教會學生掌握科學的學習方法，即對影響學習的智力因素給予指導，如指導學生如何觀察、記憶、思維、想象；如何解決問題；如何創造等。對學生學習過程給予指導，如指導學生制訂符合自己實際的學習計劃，合理安排學習時間，遵循學習規律和學習原則，指導學生掌握預習、聽課、記課堂筆記、復習和做作業的方法，指導學生課外自學的方法以及如何運用工具書查找、積累資料的方法等。及時指導學生進行心理調節，主要是對影響學習非智力因素的調節方法的指導。如何激發學生的學習動機，克服厭學情緒，增強學習信心；如何克服學習中的困難，增強學習毅力，如何培養勤奮刻苦的學習態度，養成良好的學習習慣等。四、以圍繞過程與方法的良好氣氛，營造心理健康發展的陣地數學課堂的學習氣氛是心理健康發展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態，從而達到思路開闊、思維敏捷、想象豐富。教師要成為良好課堂氣氛的創設者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多地使師生之間產生共鳴。如，等差數列生1：由結果Sn=3n2+n將n換為30得S30=2730師：好！抓住了特殊和一般的關系，這是學習數列要體會的思想方法。生2：設Sn=An2+Bn，則求得：A=3，B=1，所以S30=2730師：抓住了等差數列前n項和公式的本質特征，這對等差數列前n項和有關問題的處理有較高的應用價值，這個問題能不能運用其他方法求解？學生給出了解法。生3：∵S10=a1+a2+…+a10S20-S10=a11+a12+…+a20=S10+10dS30-S20=a21+a22+…+a30=S20-S10+10d=S20-S10-S10∴S30=3×（1220-310）=2730師：靈活運用了等差數列的性質及另一求和公式，構思精巧，有的學生在其啟發下，給出另一種解法。生4：可證S10，S20-S10，S30-S20成等差數列，∴2（S20-S10）=S10+S30-S20把S10=310，S20=1220代入解得S30=2730。師：好！此法反映了等差數列的性質，能否探討出更一般的結論？此時學生們探索問題的熱情愈發高漲，大家積極思考。生5：若數列師：棒極了！用這一方法處理有關問題簡潔而明快。學生的本性是積極的，但一次受挫的心理因素而導致怕出錯，不敢回答問題，長期的習慣形成了不積極思維。所以教師應圍繞過程與方法的良好氣氛，鼓勵學生回答問題，善于從學生的回答中找到閃光點，給予積極肯定，營造心理健康發展的陣地。五、創設成功情境，培養學生心理健康的素質從心理動力學的角度看，成功體驗是學習效果的一種正反饋，是影響學生自我效能感的核心要素。“小成功是大成功之母”，教學活動要面向全體學生，為每個學生創設經過努力能達到的成功情境，而且要讓不同層次的學生產生成功的體驗，以激發他們不斷進取的學習動力。高中數學的學習階段有各種大小型考試，有些學生存在著考試焦慮，這是一種不良的心理狀態，影響考試前的復習，也會形成應試中的緊張、焦急、恐懼心理，影響考試的正常發揮。對此，我們要重視考試前的心理輔導，培養良好的心理。在平常的小考中，通過一些話語，故意給學生制造緊張的氣氛，緊張之后又營造寬松的氛圍，可以培養學生良好的心理。面對一些大型考試，考前的輔導與放松教育也必不可少，面對數學高考模式的試卷，考試前先科學分析自己答卷的可能情況，對自己有一個正確的估計。在考試中，學習成績中等的學生，要善于拋棄一些難題，12道選擇題，遇到1～2個不會做是正常情況，6個解答大題，后3題的第二問可能被卡住，也不要慌張。只有正確認識，消除思想上的顧慮，增強自信，在考場上才會提高記憶和思維的效率，超常發揮自己的水平，考出理想的成績。總之，讓我們共同關注學生的心理健康，在課堂教學中要積極對待心理健康教育，自覺主動地運用心理學的原理和方法，結合教學內容和形式，適時進行心理輔導，滲透心理健康教育，幫助學生增強課堂學習活動的效果，提高課堂教學質量，讓每一位學生都能夠健康全面地發展。

7，心理健康教育論文100字我上課的內容

中學生心理健康教育知與行　　[摘要]德性是指一個人的道德品性，教師要有善良與愛心，這是德性之本，責任與公正乃教師德性之源。一個教師只有具備良好的德性，以一分真誠的心喚醒學生，多一分寬容，多一分關愛，多一分呵護，學生一定會還教師一個十分的驚喜和百分的寬慰。　　[關鍵詞]德性善心愛心責任心公正心　　[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0111 　　中學生心理健康教育的目的是培養學生積極、樂觀的生活態度，培養健康的心理，塑造健全的人格。教師的德性價值是與教育情景相關的教育教學行為準則。它既是一種品性，也是一種智慧。它體現在教師對待學生的態度和行為方式上。　　一、善心與愛心是教師德性之本　　善良是一種品質、是一種修養、是一種德性。尤其是對教師而言，教師德性中的善，表現在理解學生、尊重學生、激勵學生、幫助學生、善待學生。學生心目中的好教師，首先是一個善良的人、一個尊重和寬容學生的人、一個善解人意的人。　　教師面對的是兒童、是青少年學生，學生往往對事物的認識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是、容易犯錯誤，同時他們一般情感脆弱、思想單純、遇事缺乏經驗。他們需要得到理解、寬容和幫助、指導以及精神撫慰。在平時的教育教學中，當教育對象盲目沖動、隨意頂撞教師、意氣用事時，需要教師的耐心，曉之以理、動之以情，以一顆真誠善良的心感化學生，才能喚醒學生的本真。　　愛是教師的一種教育品質、一種教育精神、一種教育德性，一個有良好德性的教師，應該是一個有大愛之心、仁愛和睦的人，尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生，這是教師德性中的愛的基本表現，也是教師善舉的標志。　　二、責任與公正是教師德性之源　　責任心、責任感是教師德性的源泉。有責任感的教師，不會以教育學生為負擔，而是以教育學生為樂趣，把教育當成是一種自覺自愿的義務和行為，是一種義不容辭的責任。　　有責任感和責任心的教師勇于承擔自己工作的全部內容，首先對學生要有一個負責任的態度，對待學生無論從語言、行動上都要嚴謹，以自己的言行影響學生。做到不武斷、不隨意對待學生發展中的任何細節，以免產生不良影響。同時，教師有責任為學生做出榜樣和表率，要通過自身的示范，潛移默化地成為學生人生發展的有效的引領者和實現遠大理想的托舉者。　　公正的教師是具有感性的教師，一個公正的教師不僅能在學生的心目中樹立良好的形象，而且影響學生的個性品質、價值觀的形成。一個公正有責任感的教師，首先要記住學生的姓名，了解學生的個性，尊重學生的人格。不在大庭廣眾之下讓學生出丑，不與學生過分親熱，但態度要友好，應時常與學生交流，廣泛接觸學生，多了解學生的動態，但避免與學生公開爭論。應與學生個別交換意見，同時教師對自己所上的課要有足夠的自信，以良好的姿態面對自己的課堂等等，這些都是愛心、公正、責任感的表現。　　三、彰顯善心，傾注愛心，踐行教師德性價值　　教師對待學生的態度，不僅影響學生現實的學習活動，更重要的是它還直接影響學生一生的情感態度、價值觀、思維方式乃至終身的個性品質。　　有兩個女生，她們都有著過人的文學天賦，但卻在數學領域表現較差，她們遇到了截然不同的兩個數學老師，結果造就了兩種不同的個性品格和人生。其中一個女生，雖然數學成績不好，但她自己非常努力，終于有一次數學考試及格了。可她的數學老師不但沒有表揚她、鼓勵她，還硬說是她抄襲的，并用污辱性的話語來挖苦她，從此這個女生非常敵視數學老師。老師這種無理的態度無疑給女生倔犟的性格中埋下了怨恨、敵視的成分。另一個女生則非常幸運，遇到了一個善解人意、理解、尊重并熱情幫助她的數學老師。在老師的精心輔導和鼓勵下，她順利通過了畢業會考，這個女生非常感激和尊重這位老師。從此以后她也對生活更加充滿熱情，更加與人為善，一直以飽滿的熱情投入文學創作之中，創造了許多驚人之作。　　兩個女生不同的經歷造就了不同的個性品格，也注定了她們不同的人生。這兩個女生大家其實都非常熟悉，前者就是眾人皆知的作家三毛，后者就是大名鼎鼎的詩人席慕蓉。　　上面的例子再次證明了教師的德性對學生的影響，我總覺得教師應該用善良去教育教學，去善待學生，教師的善心善舉一定能在學生的心田播撒愛的種子。教師善良的品質不僅是一種個人的修養和品德體現，更能給學生、給社會帶來正能量。　　總之，一個教師只有具備良好的德性，以一分真誠的心喚醒學生，多一分寬容，多一分關愛，多一分呵護，學生一定會還教師一個十分的驚喜和百分的寬慰。

我們的身體不是鋼鐵鑄就的，但我們的體內大約含有4克的鐵，分布在每個細胞內。不過，有一種細胞中的鐵特別受重視，那就是紅細胞中藏在血紅蛋白里的鐵。鐵很容易和氧結合，這樣，在我們呼吸時，肺里的紅細胞就能吸收氧氣，把它送遍全身。如果體內缺鐵，生產不了那么多的血紅蛋白，我們就會缺氧，出現貧血的癥狀。但是鐵在人體內還有其他功能，在貧血癥狀出現之前，缺鐵已經會讓人出現虛弱無力、精神不振、免疫力下降等癥狀。兒童缺鐵還會影響到智力發育。如果飲食缺鐵、感染了寄生蟲或經常出血（例如月經、消化道有潰瘍），身體就很容易缺鐵。鐵缺乏是最常見的營養不良，在兒童、老人、婦女（特別是孕婦）中尤其常見。全世界有36億人缺鐵，其中20億人貧血。中國人平均貧血發生率在20%左右，缺鐵發生率在40％左右。至少有5千萬名中國兒童缺鐵，40-60％兩歲以下中國兒童有因缺鐵而造成智力發育不良的危險。為了減少鐵缺乏癥的發生，世界各國政府主要采取兩種干預措施。一種做法是供應鐵劑或含鐵的維生素片。不過，要一般人在沒病時天天吃“藥”是很難的，而且成本也太高。所以就有了第二種做法，在某些普遍食用的食品中添加鐵，讓人在不知不覺中補鐵，例如近年來在中國逐步推廣的鐵強化醬油。有人對此很不以為然，認為用鐵鍋炒菜就能補鐵，沒有必要再補了。“鐵鍋炒菜補鐵”是流傳很廣的說法，幾乎成了常識了。國外也有不少人這么提倡。其他國家習慣上不用鐵鍋，所以才要提倡，但是中國則幾乎家家戶戶天天用鐵鍋，缺鐵發生率卻如此之高，讓人不能不懷疑，這樣的提倡是否真的管用。食物中的鐵很容易受食物中其他成分的干擾，例如與大米中的植酸、菠菜中的草酸相結合，而無法被人體吸收。血紅蛋白和肌紅蛋白中的鐵被血紅素保護著，容易被吸收，因此紅肉（豬肉、牛肉、羊肉）中的鐵的吸收率最高，達15～40％。而植物中的鐵的吸收率就很差，大約只有1～15％。成年男子每天應攝入鐵8毫克，女子為18毫克，孕婦為27毫克。這個推薦量假定75％來自血紅素鐵。這相當于每天要吃大約0.7、1.5和2.2千克的豬肉，并不容易滿足這個要求。世界衛生組織的一份報告甚至估計全世界大約80％的人的鐵的攝入量都不足。在人群普通缺鐵的情況下，推廣鐵強化食品就是一種很好的措施。這是世界各國普遍采取的做法。通常添加的是乙二胺四乙酸鐵鈉（nafeedta），它的吸收率好（大約10％），非常安全，是被世界衛生組織和聯合國糧農組織的聯合食品添加劑專家委員會以及美國食品藥品管理局認可、推薦的營養強化劑，目前還沒有關于它的不良反應報告。中國推廣的鐵強化醬油添加的也是nafeedta，根據其添加量，每人每天大約能多攝入2～4毫克鐵。有人擔心，會不會鐵吃得太多導致中毒呢？這種擔心沒有必要。每天攝入的鐵的上限可達到45毫克都不會有不良反應，從正常的飲食中攝入的鐵很難超過這個量。雖然鐵中毒在臨床上并不罕見，在小孩中尤其常見，但是這都是由于大量地誤服鐵劑引起的，不能以此作為反對鐵強化食品的理由。