學習態(tài)度與能力，三如何對學生學習態(tài)度學生學習能力進行評價

來源：整理時間：2023-03-01 06:55:33 編輯：好學習手機版

1，三如何對學生學習態(tài)度學生學習能力進行評價

該學生學習態(tài)度端正，喜歡自主學習，熱愛提問，有與同學、老師討論的能力，具備較高的學習素養(yǎng)，尊敬師長，不畏難、敢于挑戰(zhàn)自己不熟悉的問題。總之，是一為學習能力優(yōu)秀的學生。（注：跟據(jù)個人情況不同再加上描述即可，上述品質(zhì)也可以選擇性刪除、調(diào)整）

學習態(tài)度評價，要重視課堂教學中學生的狀態(tài)，看他是否能夠很好地投入，是否樂于學習。教師的評價不應該在課后，要貫穿整個課堂的始終。有的學生在課堂上不夠?qū)Ｐ模處煵荒懿焕恚膊荒苌才u，生硬批評會挫傷他，對美術學習可能就更沒興趣了。如果不理，他可能會覺得自己被放棄，同時他要找事兒做，可能會影響其他的學生。這時需要給孩子一些引導、鼓勵，幫助他投入到課堂當中來。

三如何對學生學習態(tài)度學生學習能力進行評價

2，學習成績?nèi)Q于態(tài)度還是能力

就算你能力再強，不用認真的態(tài)度去對待的話，也會江郎才盡.俗話說得好：態(tài)度決定一切！態(tài)度也是一種心態(tài)，沒有良好的心態(tài)，是萬事無成的！

多種改法： 1 努力學習端正學習態(tài)度是提高成績的關鍵 2 是不是努力學習，學習態(tài)度是否端正，是影響成績的關鍵 3 是不是努力學習端正學習態(tài)度是能不能提高成績的關鍵

雖說是態(tài)度好很重要,但個人認為,態(tài)度能力各摻半,態(tài)度好能力差也是沒用的.可要記住一句話--勤能補拙^^~~~~

態(tài)度是上升學習成績的關鍵，能力是其次。總不可能能力好態(tài)度不端正就次次考滿分了吧？

取決于態(tài)度,即使你非常有能力,態(tài)度不好,那么,成績就會下降.

態(tài)度

學習成績?nèi)Q于態(tài)度還是能力

3，一個人的能力重要還是學習態(tài)度重要

能力來源于態(tài)度或者說忠誠度，一個人剛出校園雖然書本知識比較多，但并不代表是一個有能力的人，因為，許多能力是在參加工作后才學到的，僅憑學校里學的東西是遠遠不夠的，然而，參加工作后，如果一個人沒有良好的心態(tài)，也就是態(tài)度不端正，是很難學到有用的東西的，只有端正態(tài)度，謙虛學習才能獲得真正的能力。如果一個人好高騖遠，不去在實踐中學習同行或同事的先進經(jīng)驗和技能，那他也不會成為一個有能力的人。

一個人的能力重要是學習重要? 1. 在學校,學習重要.學校是成績競爭之地. 學習需要能力,能力要全力配合學習,同時,學習也能提升能力,學習中也應注重能力的提高; 2. 做事時,能力重要,做事以成事為目的. 可以把事情辦好,但也需要學習相應的知識,技術,脫離了基本的知識,技術不可能有能力. 3. 生活中,二者往往是相輔相成的,相得益彰。

一個人的能力重要還是學習態(tài)度重要

4，學習態(tài)度正方和學習能力哪個重要辯論賽

學習態(tài)度重要1、態(tài)度決定一切2、笨鳥可以先飛，勤能補拙3、能力再高，沒有態(tài)度也不能發(fā)揮

一、學習方法的重要性做一件事情,包括學習,正確的思路和科學的方法是取得預期效果的重要保證.學習也是如此,也要講究方法,即通常所說的學習方法.學習方法之所以重要,還有以下理由：第一,按照現(xiàn)代教育理念,“學生是學習的主體”,要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式,將“以教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生的學為主”,實現(xiàn)學生自主學習,就需要學生具備足夠的知識基礎,具有一定水平的學習能力,同時還要有科學的學習方法,三者缺一不可.第二,在知識總量迅猛增加、知識更新速度不斷加快的今天,一個知識分子一生用到的知識中,大學期間學到的只占很小的一部分（有研究成果表明這個比重約為20%）,其余大部分知識是走向社會之后靠自己繼續(xù)學習獲得的,這就是所謂“終身學習”.這種學習多半是以自學形式進行,因此學習方法就顯得更加重要.因為一個科學的學習方法不僅能“事半功倍”,更能使學習收到效果.為此,我認為學生在大學期間,就學習而言,主要是學會兩件事：一是基礎知識和基本技能,二是學習的方法.就是說,要在大學期間為終身學習奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎.第三,正是由于自學能力極為重要,所以人們的學習方法不僅應當是科學的,還要有個性化特點.這也是教師要重視對學生學習方法指導的原因之一.總之,要使學生真正成為學習的主體,學習方法是否科學十分重要.二、影響學生學習方法的主要因素（一）教師的教學理念和教學方法直接影響著學生的學習方法教師的教學理念、教學方法是影響學生學習方法的重要的外在因素.這種影響是通過相對較長的教學過程施加的,其中有的是潛移默化的影響,也有的是教師有意識的指導.我認為通過教師的努力,完全有可能指導學生形成科學的學習方法.反之,如果許多教師仍在按照傳統(tǒng)教學模式進行教學,還在或多或少地使用著注入式教學法,甚至還在搞應試教育,那么學生的學習方法也多半是陳舊的、應試的.由此可見,脫離“教法”改革談“學法”是沒有多大意義的.（二）學生知識基礎和學習能力水平影響著學習方法的形成沒有一定的知識基礎,就難以形成學習能力；學習能力水平不高,也難以形成科學的學習方法.因此,學習方法需要在一定的知識和學習能力的基礎上形成,而且這是一個循序漸進的過程,這個過程可能會持續(xù)終身.不過在大學階段,培養(yǎng)學生基本形成一套比較科學的學習方法不僅是必要的,也是可以做到的.（三）非智力因素也影響著學習方法的形成與學習有關的非智力因素包括學習目的、學習態(tài)度、情感、意志、興趣、學習習慣以及學習者的個性特征等,這些都是影響學習方法科學性的內(nèi)在因素,它們是學生從小到大在接受家庭教育、學校教育的過程中逐漸形成的,而且會受到經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的影響.如果教師能夠通過教學過程潛移默化地影響學生,更能有意識地進行培養(yǎng),完全能使學生在這些方面得到明顯的提高.如果學校和教師過分關注學生的考試成績,忽視學習過程,學生就會逐漸習慣于應試學習模式,最后形成為考試得高分而學習,那么學習就會偏離其應有的目的,學習態(tài)度就是消極的,學習興趣也會逐漸喪失.這在大學生中已經(jīng)不是個別現(xiàn)象了.（四）學習方法需要有意識地培養(yǎng)學習方法,在某種意義上說是學習能力的一種表現(xiàn),而能力是需要培養(yǎng)的.尤其是目前基礎教育階段仍未徹底擺脫應試教育、大學階段仍有部分教師按照傳統(tǒng)的模式進行課堂教學的情況下,大學教學強調(diào)指導學生形成科學的自主學習方法顯得更為重要.只憑教師潛移默化式的影響,只憑學生自發(fā)地形成科學的學習方法,對大多數(shù)學生而言是困難的.