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1，什么是心里健康教育

心理健康教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。

什么是心里健康教育

2，什么是心理健康教育

理健康教育是根據人生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養人良好的心理素質，促進人身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動

什么是心理健康教育

3，簡述心理健康教育的內容

http://baike.baidu.com/view/39669.html?wtp=tt 個體能夠適應發展著的環境,具有完善的個性特征;且其認知,情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。

簡述心理健康教育的內容

4，心理健康教育的資料

不知道

心理健康課教案工具箱，附帶心理健康教育教案素材庫。里面的資料可以匹配任何的心理健康課教材，同時還有成系統的心理健康課教案30節，以及課件PPT.輕松進行心理健康教學無壓力。不需要在上課之前搜集大量團體輔導方案以及團體活動游戲。節省大量時間和精力。同時系統的教案也能提供系統的教學。

判斷一個人心理是否健康沒有多復雜，一般而言從三個角度：一，主觀判斷和客觀事實是否一致，不能保持一致是心理不健康的一大表現。二，主觀世界里的“知、情、意”是否協調，比如，一個人在說一件自己的高興事時，情緒卻很低落，這說明他的認知和情感不協調，是心理不健康的表現。三，人格是否穩定，人格一般是相當穩定的，沒有特別的外在刺激不會有大的改變，但是一個人如果沒有發生什么事情，卻出現了大的人格變化，則是心理不健康的一個信號。心理不健康和精神病不是一回事，心理不健康的人說白了也是屬于“心理正常”之列，精神病就屬于“心理不正常”的范疇了。一般是看他的心理問題是不是嚴重擴散，比如上述第一條，主客觀不一致，如果一個人只是對一件事的判斷有異常，則屬于不健康之列，如果已經擴散，對很多事情的判斷都不能主客觀相一致，而且難以自知，那很可能就是精神病了。

5，什么是心理健康教育

中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的功能: 一，促進學生身心健康和全面發展 1，開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康 2，開展心理健康教育，有利于學生形成健全的人格 3，開展心理健康教育，有利于提高學生適應能力二，推進學校素質教育的全面實施 1，開展心理健康教育，有利于實現教育目標 2，開展心理健康教育，有利于減輕學習負擔 3，開展心理健康教育，有利于實施創新教育三，推動社會文明與進步 1，開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設 2，開展心理健康教育，有利于社會局面的安定與和諧

心理健康教育在初中以活動和體驗為主,在做好心理品質教育的同時,要突出品格修養的教育.它可以通過開設心理健康選修課\活動課或專題講座、個別咨詢與輔導、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中;積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道等途徑開展.自20世紀80年代以來,我國一些省\市在中小學中開展心理健康教育,教育部成立了全國中小學心理健康咨詢委員會,并于1999年8月13日下發了,把中小學心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施。2001年9月教育部頒布了，進一步指導學校心理健康教育工作的開展。

6，心理健康教育的內容簡介

《心理健康教育教師教學用書》是在教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》精神的指導下，組織有關專家和富有經驗的高中心理健康課教師聯合編寫的。《心理健康教育（高中教師教學用書）》將心理健康教育的理論和高中生的實際心理狀況相結合，力爭突出如下特點：科學性。盡管本書不是系統地傳授心理學知識的教材，但每一主題所運用的心理學知識和方法卻嚴格依據科學性的原則來篩選。為使心理健康教育工作32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333339666665者更有理論“底氣”，教師用書專設理論篇，對心理健康教育所涉及的最一般的理論問題進行了闡述，從而為每一主題的操作實踐進行總的定向和把關。各活動主題之間既相對獨立，又彼此相關，整套教材是一個具有內在聯系的有機整體。針對性。全書所選的每一主題都是在對高中生調查研究的基礎上，就他們經常遇到的、迫切要解決的心理問題而進行設計的。活動性。每一主題的設計均圍繞教學目的，盡可能地讓學生從頭腦到手腳都動起來，使其在活動中體驗和感悟，并掌握心理調適的知識和技能。為此，教師用書出了許多“招”，您不妨一試。實用性。本書緊扣學生用書，對應于學生用書的每一主題。教師用書的每一主題都設計了有機聯系的五個部分，即“教材設計意圖”、“教學目標”、“教材結構”、“教學建議”和“教學資源”。從而對教師“為什么教”、“教什么”以及“怎樣教”一類的問題作了解答，提出了可操作性的指導。靈活性。學生用書設有兩個主題的選修課。這就給教師留下了自由空間，教師完全可以依據學生的實際情況和所要解決的實際問題，對課程、知識及教法進行選擇。

7，心理健康教育

青少年心理不健康主要有以下幾方面原因：　　一、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素。但是成長中的青少年往往不能正確把握，就會養成偏激固執的不良心態。　　二、脆弱、孤獨的封閉心理。現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內向孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優越的環境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。　　三、應試教育下的繁忙學業、激烈競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。激烈的升學競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試使學生經常處于一種高度緊張的狀態，超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑。當他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學生的不健康的心理。

人生百年，不如意事常八九。所謂人比人氣死人，人與人之間實在沒有多大的可比性。這倒不是說自己一定比別人差多少，而是機會這東西總是偏心眼。有的人官運亨通、財源滾滾、美人擁簇、寶馬香車，諸多好事得來全不費工夫。輪到自己就不同了，千辛萬苦，百般努力，可還是可望而不可及。每當此時怎么辦？怨天尤人？沒用，抱怨命運不公，也無濟于事，于事無補，撒潑罵街？也只能是丟人現眼。最好的辦法，把功名利祿看得淡一點，知足者常樂，做一個樂觀向上之人。生活中我們常常為種種煩惱所困擾。使一些人哀嘆社會不公、時運不濟，有一種“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”的失落感，在這種心態下，覺得失意、失落或氣餒，感到活得很累，很苦，很煩，在哀嘆中消沉下去，一蹶不振，甚至產生輕生的念頭。其原因就是缺乏一種知足常樂的心態與心境。古人云：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節。”自然和生命給予我們很多，已經足夠我們走完生命的歷程，應該知其足而后樂。你沒有錢，要過窮日子，一天為吃穿發愁，所以，你做夢都想著怎么才能過上有錢人的生活。等你受盡了苦終于有錢了，你的身體卻不行了，這時，你又會想，一生最幸福的莫過于擁有健康，人總是覺得不到的才是最好的，這山看著那山高，所謂人心沒底大概就是這樣了！