推而及之，今天的我們，雖然已經(jīng)步入了社會(huì)，在做任何事情的時(shí)候，只要我們確定了最后的目標(biāo)，應(yīng)該盡可能地去嘗試，去反復(fù)不斷地，一點(diǎn)點(diǎn)的接近自己的目標(biāo)，不斷的去做，不斷地修正，直到最后完成計(jì)劃，達(dá)到目標(biāo)。

5. 家庭教育演講錄心得

這件事應(yīng)該分為兩個(gè)部分來看。對(duì)老師，該怎么辦？對(duì)孩子，該怎么辦？

首先，如何看待老師的做法？如何讓老師意識(shí)到以后不該這么干？老師這樣通過打手心體罰孩子，無疑是不對(duì)的！但是請(qǐng)家長先冷靜一下想想，老師的初衷是什么？老師這樣做的前提是什么？是因?yàn)楦慵沂浅鸺乙@個(gè)孩子嗎？還是因?yàn)楹掼F不成鋼，無奈之下用了不合適的方法，希望這個(gè)孩子痛定思痛，痛改前非？如果老師不是咱們的仇家，不是鐵了心要害這個(gè)孩子，那么請(qǐng)稍安勿躁，先肯定老師的動(dòng)機(jī)是善良的。

但是，善良的動(dòng)機(jī)，不代表老師的行為是正確的，也不代表因?yàn)槔蠋熒屏嫉膭?dòng)機(jī)就無限制無原則地容忍老師錯(cuò)誤的行為。這時(shí)候起作用的，就是家長的溝通能力和溝通方式。家長可以理直氣壯地找校長、找教育局等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管單位告狀，出口惡氣，但是后果呢？未必是家長心中所愿，反而容易讓孩子被學(xué)校老師貼上“家長很難搞，敬而遠(yuǎn)之”的標(biāo)簽，被冷淡化和邊緣化，這當(dāng)然是家長最不希望看到的下策。當(dāng)然也可以迅速給孩子轉(zhuǎn)校換老師，但這一點(diǎn)對(duì)大部分家長來說，操作起來并不是那么簡單和容易的。

那么相對(duì)更具可操作性的上策是什么呢？是私下找老師面談！面談的過程中，首先要對(duì)老師表示感謝，感恩老師對(duì)孩子這么負(fù)責(zé)任。然后對(duì)老師就孩子具體的家庭教育情況進(jìn)行匯報(bào)，家長一直對(duì)孩子有什么期望，是怎么引導(dǎo)孩子的，家長為了孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)做了哪些努力，采取了哪些具體的措施，等等。通過這樣的溝通，讓老師了解到這個(gè)學(xué)生在家里表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的另一面，對(duì)家長的教育理念和教育方法有新的或者深刻的認(rèn)識(shí)，明白到這是一個(gè)愿意配合學(xué)校和理解老師的好家長。注意，感恩和匯報(bào)，這兩點(diǎn)，是后面進(jìn)一步談話的基礎(chǔ)。

然后，要藝術(shù)巧妙地把話題牽引到孩子最近回家的心理變化上，比如說孩子會(huì)邊寫作業(yè)邊哭，或者放學(xué)回家抱著奶奶大哭等，這個(gè)表述因人因情況而定。目的就是讓老師知道：作為家長，你已經(jīng)知道了孩子被打這件事，并且很重視；作為孩子，他已經(jīng)受到了驚嚇，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)自信等都受到了沉重的打擊，挨打已經(jīng)給他造成了明顯的負(fù)面影響。估計(jì)這時(shí)候老師的心里和面子多少都會(huì)多少有點(diǎn)掛不住（這也是我強(qiáng)調(diào)最好私下面談的原因），家長要適時(shí)地安慰老師說，你很理解老師的初衷都是為了孩子好，孩子不爭(zhēng)氣也讓老師著急傷心，你已經(jīng)在孩子面前跟孩子解釋了老師就像媽媽一樣，目的是為了他反思和進(jìn)步。你已經(jīng)告訴孩子老師很愛他很喜歡他，希望他進(jìn)步，所以你希望......請(qǐng)?jiān)俅巫⒁猓@時(shí)候，就應(yīng)該是家長適時(shí)提出具體的建議的時(shí)候了。

要記住，你去找老師，不是為了興師問罪，是為了解決孩子以后不繼續(xù)被打的問題的。孩子學(xué)習(xí)困難這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，才是事情發(fā)生的根本原因，學(xué)習(xí)上沒有問題也不會(huì)挨打。所以在對(duì)老師挑明真相后，你要做的就是理解寬宏的同時(shí)，提出具體的解決意見。比如你會(huì)怎么幫助孩子，你輔導(dǎo)孩子的時(shí)候遇到什么困難，請(qǐng)問老師該怎么處理和解決？比如孩子如果還不合格，你希望老師怎么做？你會(huì)用什么方式和老師保持溝通和配合？這時(shí)候要把談話的重心，從巧妙地指出老師的行為的不妥當(dāng)，轉(zhuǎn)移到對(duì)以后的建設(shè)性提議上。這其實(shí)也是老師真正關(guān)心的和需要的。

這個(gè)和老師溝通過程的分寸拿捏，也要因人而異。有的老師是爽快直接，一點(diǎn)就明，這樣的老師比較好溝通；也有的老師比較倨傲自我，不把家長放在眼里。對(duì)后者這樣的老師就不能一味謙卑禮讓，必要的時(shí)候可以技巧性暗示性地說兩句關(guān)鍵的話，讓對(duì)方意識(shí)到到其實(shí)你也有其他對(duì)付她更有效的方法，只不過你不愿意那樣做，你更在乎孩子有一個(gè)身心健康的求學(xué)生涯，更愿意直接和老師溝通互動(dòng)。

通過這樣的面談溝通，老師一般都會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)孩子的家長對(duì)教育很重視，再遇到類似情況的時(shí)候，多少都有幾分顧慮，下手就不會(huì)那么隨便了。家長也不要從此和老師失去聯(lián)絡(luò)，而是要因此和老師保持更密切的聯(lián)系，把平時(shí)家庭教育中的心得和孩子的進(jìn)步及時(shí)定期向老師匯報(bào)，把困惑提出來誠懇地向老師請(qǐng)教，美化老師的職業(yè)操守，對(duì)老師表示贊美和感恩，正面地給老師輸入正能量。就算家長再忙，哪怕給老師發(fā)幾條短信的時(shí)間，我想也還是有的，目的就是讓老師常常感受到家長對(duì)教育的重視和積極的心態(tài)，感受到家長對(duì)老師的教育愿意主動(dòng)地進(jìn)行配合。這是任何一個(gè)老師都很樂于遇到的家長。