重慶市人民小學(xué)人才，重慶市人民小學(xué)英語(yǔ)老師和科學(xué)老師的待遇各是多少

來源：整理時(shí)間：2023-02-25 15:03:40 編輯：重慶生活手機(jī)版

1，重慶市人民小學(xué)英語(yǔ)老師和科學(xué)老師的待遇各是多少

英語(yǔ)老師每月拿2000元科學(xué)老師每月拿2500元

好

重慶市人民小學(xué)英語(yǔ)老師和科學(xué)老師的待遇各是多少

2，未來的人才市場(chǎng)需要什么要的人才人才市場(chǎng)就是人才交流中心嗎

學(xué)校里并不都是人才的，不過人才大多數(shù)是從學(xué)校出去的

并沒有人才- -！自己努力的

那你呢

未來的人才市場(chǎng)需要什么要的人才人才市場(chǎng)就是人才交流中心嗎

3，和學(xué)校簽過三方之后學(xué)校還會(huì)把檔案調(diào)到人才嗎

好像是不會(huì)的就是調(diào)去了你也可以取回來放到單位正常走程序就可以上當(dāng)?shù)氐娜耸虏块T問其他的都是扯蛋大學(xué)畢業(yè)生的檔案歸人事部門管不歸人才你所說的人才其實(shí)是檔案托管公司他們那只能寄存3年 3年后沒人管自動(dòng)就打回原籍不是政府的那個(gè)人才就業(yè)的我是12年畢業(yè)的去年剛弄完檔案

和學(xué)校簽過三方之后學(xué)校還會(huì)把檔案調(diào)到人才嗎

4，段老師工作室和市人才是什么關(guān)系

你可以查閱手中的【人事代理憑領(lǐng)卡】，服務(wù)是雙向和自愿的，你或選擇自己親自到人才中心辦理續(xù)費(fèi)或委托辦理續(xù)費(fèi)，[段老師工作室]是應(yīng)高校離校畢業(yè)生群體需求、經(jīng)鄭州市工商局審批、鄭州市人事局人才中心授權(quán)的大學(xué)生代理服務(wù)窗口；旨為在本地和外地工作的代理同學(xué)提供一個(gè)便利的服務(wù)平臺(tái)，以省卻各位會(huì)員朋友因請(qǐng)假誤工、往返旅途及辦理程序所產(chǎn)生的困擾.委托服務(wù)的前提須是本人自愿、無須勉強(qiáng)、彼此尊重雙方的意愿和服務(wù).. 人事代理手續(xù)完善后，每年的6-7月為續(xù)費(fèi)時(shí)間，在不欠費(fèi)情況下畢業(yè)見習(xí)期滿不需再次申報(bào)轉(zhuǎn)正定級(jí)人才中心將會(huì)按照干部檔案管理程序?yàn)槟戕k理轉(zhuǎn)正定級(jí)及次年檔案工資工齡等手續(xù)...

5，小學(xué)教育需要引進(jìn)什么類型的人才需要哪些激勵(lì)政策范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，德、智、體、美全面發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展和改革需要的小學(xué)教育師資、教育研究人員、教育管理者及小學(xué)生心理健康教育工作者。二、規(guī)格要求（一）知識(shí)要求1.掌握小學(xué)教育教學(xué)的基本理論和知識(shí)，了解小學(xué)生身體、認(rèn)知、品德發(fā)展等規(guī)律；2.掌握小學(xué)語(yǔ)文或英語(yǔ)課程的知識(shí)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求等；3.具有寬廣的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，能適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求；4.熟悉國(guó)家有關(guān)小學(xué)教育的方針、政策和法規(guī)；5.了解小學(xué)教育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。（二）素質(zhì)要求1.具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德，具有良好的社會(huì)責(zé)任感；2.具有服務(wù)基礎(chǔ)教育，熱愛教育事業(yè)的理想和信念；3.具有健康意識(shí)，掌握增進(jìn)身心健康的手段和方法，具有健康的體魄，達(dá)到國(guó)家體育健康測(cè)試水平；4.具有積極進(jìn)取、熱情開朗、樂觀向上等良好的心理素質(zhì)。（三）能力要求1.具有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)、溝通、交流與合作等小學(xué)教育教學(xué)工作的基本能力；2.具有熟練的書寫畫、音體舞、普通話等現(xiàn)代小學(xué)教師職業(yè)所需的基本技能；3.具備一定的小學(xué)生心理教育教育能力；4.掌握觀察研究小學(xué)生的科學(xué)方法，能夠運(yùn)用各種手段和方法獲取、解釋、評(píng)價(jià)和管理信息，并對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究；5.掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和初步的科研能力。三、主要課程普通心理學(xué)、教育概論、教育與心理統(tǒng)計(jì)、中國(guó)教育史、教育心理學(xué)、教學(xué)論、外國(guó)教育史、教育科學(xué)與研究方法、學(xué)校管理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)各科教學(xué)法、小學(xué)班主任工作、課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等。四、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位授予類型學(xué)制：四年學(xué)分：183學(xué)分學(xué)位授予類型：教育學(xué)學(xué)士

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

6，六盤水市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校對(duì)的學(xué)校簡(jiǎn)介

紅橋校區(qū)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師均來自于重慶二外（該校每年都有30名學(xué)生被清華、北大及世界50強(qiáng)名校錄取，高考本科率95%以上）。我校廣納賢才，有來自于全國(guó)各地的名師及各大重點(diǎn)高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這樣老中青結(jié)合的雄厚師資及已磨合十年運(yùn)行成熟的管理團(tuán)隊(duì)是高質(zhì)量辦學(xué)的保障。我校具有“學(xué)生第一”、“課程定制”、“準(zhǔn)軍事化管理”、“浸泡式外語(yǔ)學(xué)習(xí)”“特色德育”“生涯指導(dǎo)”等特色及人文化、個(gè)性的管理，書香校園的建設(shè)，旨將男生培養(yǎng)為謙謙君子，女生培養(yǎng)為大家閨秀！相信在六外你能找到適合自己的成長(zhǎng)方式，找到一個(gè)全新的自我！重慶二外原班管理團(tuán)隊(duì)、在職干部強(qiáng)勢(shì)入駐，成熟辦學(xué)管理直接引進(jìn)貴州。重慶二外原黨委委員、副校長(zhǎng)劉榮輝任學(xué)校校長(zhǎng)，重慶二外原教學(xué)管理中心和行辦黨辦主任、高三學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)小組第一負(fù)責(zé)人周力任副校長(zhǎng)，重慶二外原教學(xué)管理中心副主任、初三學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)小組第一負(fù)責(zé)人孫善君任副校長(zhǎng)?？偛颗神v強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)師資，確保學(xué)校穩(wěn)定快速發(fā)展。重慶總部所派教師均為學(xué)校在任骨干教師，招聘的新教師都在學(xué)校培訓(xùn)半年至一年后才在學(xué)校正式上崗。學(xué)校是全寄宿制，周末選修課豐富，學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心。確保學(xué)生安全，生活教師精心呵護(hù)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、休息、學(xué)習(xí)習(xí)慣。外語(yǔ)特色突出，學(xué)校外語(yǔ)氛圍好，口語(yǔ)好，英語(yǔ)考試成績(jī)一流。開設(shè)有聯(lián)合國(guó)常用七國(guó)語(yǔ)言（小語(yǔ)種）教學(xué)，開設(shè)有學(xué)生十分歡迎的國(guó)際課程，培養(yǎng)的學(xué)生眼界開闊。小班教學(xué)，課堂教學(xué)輕松高效。教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。每班不超過45人，保證學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會(huì)打瞌睡，只有把精力花在學(xué)習(xí)上。4人一小組，小組式教學(xué)激情四射，學(xué)生不得不認(rèn)真學(xué)、拼命學(xué)。且讓學(xué)生既可以輕松學(xué)習(xí)，又有小組間充分競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)的可以請(qǐng)教組內(nèi)同學(xué)。由于考核評(píng)比以小組為單位，所以課堂不可能開小差，不是帶動(dòng)另三個(gè)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是被其他同學(xué)監(jiān)督起來認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這里沒有厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以走進(jìn)學(xué)?？吹降氖潜虮蛴卸Y的學(xué)生，聽到的是朗朗的讀書聲，是學(xué)習(xí)的好地方。盤縣校區(qū)六盤水市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是六盤水市內(nèi)第一所全日制外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校，全國(guó)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；由重慶知易教育品牌與盤縣人民政府合作辦學(xué)。學(xué)校秉承“知行仁義”的校訓(xùn)，以培育具有“科學(xué)精神·人文素養(yǎng)·國(guó)際視野”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，旨在打造“云貴一流·全國(guó)知名”的高品質(zhì)外國(guó)語(yǔ)名校。學(xué)校坐落在風(fēng)景秀麗的中國(guó)百?gòu)?qiáng)縣盤縣紅果經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，有大型教學(xué)樓1棟，大型科技綜合樓1棟，大型食堂1棟，學(xué)生公寓3棟，教師公寓3棟，塑膠籃球場(chǎng)6個(gè)，400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)1個(gè)(含夜用功能)。整個(gè)校園高低錯(cuò)落有致，依山傍水，綠化面積大。學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施可供5000師生住宿、就餐、學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)校核心管理團(tuán)隊(duì)由原重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校核心領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)名師組成。學(xué)校名師云集，薈萃了來自重慶二外、興義八中等名校的省市級(jí)骨干教師、高級(jí)教師，從中國(guó)人民大學(xué)、四川大學(xué)、西南大學(xué)、北京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等985高校引進(jìn)博士生、研究生等高學(xué)層次人才，共計(jì)70余人。2015年，政治教師劉波代表貴州省參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“優(yōu)質(zhì)課比賽”獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2016年學(xué)校因顯著的外語(yǔ)特色和優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)被評(píng)為“全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”

7，如何培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新型人才從課程

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo).然而,在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,我們的大學(xué)普遍缺少對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求.對(duì)此,美國(guó)大學(xué)就不一樣,他們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo),并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn).比如,普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中,就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚的思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力.針對(duì)這一具體明了的培養(yǎng)目標(biāo),普林斯頓大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查.在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,我們的大學(xué)還有一個(gè)理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”,還應(yīng)培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于自主創(chuàng)業(yè)的人才.因此,在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求.設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境.在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)方面,大學(xué)總體上應(yīng)該在面向社會(huì)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力.教學(xué)制度的設(shè)計(jì)及其改進(jìn).我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個(gè)方面可以有所改進(jìn).一是采用學(xué)分制.學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度,它還集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的辦學(xué)理念.在美國(guó)不少大學(xué),如果學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的所有主修都不滿意,經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)委員會(huì)批準(zhǔn),還可自己制定一個(gè)主修計(jì)劃.這種做法既尊重了學(xué)生的興趣,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,而興趣和個(gè)性正是學(xué)生今后創(chuàng)新的前提.二是建立暑期學(xué)制.為一些求學(xué)欲很強(qiáng)、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等,對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有不可替代的作用.美國(guó)大學(xué)無論師生都很重視暑期學(xué)制的利用.三是本科生參與研究.美國(guó)大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無不設(shè)有本科生研究計(jì)劃,將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度,并設(shè)有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度.美國(guó)大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)應(yīng)用價(jià)值和一定的創(chuàng)新性,與我們大學(xué)生的一些小論文或調(diào)查報(bào)告有很大的不同,而且他們的研究從選題立項(xiàng),到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴(yán)格按科研程序進(jìn)行,因此,大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓(xùn)練也是完整的.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及其改進(jìn).在課程設(shè)置上,美國(guó)大學(xué)十分重視通識(shí)課程的作用.比如,美國(guó)麻省理工學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了幾十門之多的藝術(shù)課程,一方面滿足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要,另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習(xí)中放松精神和情緒,從而更有利于科學(xué)創(chuàng)造.美國(guó)大學(xué)也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用.據(jù)調(diào)查,37.6%的美國(guó)大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程.關(guān)于教學(xué)方法,美國(guó)大學(xué)特別重視小型討論班對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用.如1999至2000學(xué)年,美國(guó)斯坦福大學(xué)共開設(shè)5735門本科課程,其中52％的課程為8名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè),75％的課程為15名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè).這種人才培養(yǎng)的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神的養(yǎng)成.同時(shí),他們十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).如MindandHand（動(dòng)手動(dòng)腦）既是美國(guó)麻省理工學(xué)院的校訓(xùn),也是他們的課程模式.人文環(huán)境的營(yíng)建.其一,重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造.大學(xué)應(yīng)使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛學(xué)問、忠誠(chéng)學(xué)問并獻(xiàn)身學(xué)問,這既是大學(xué)的本分,也是大學(xué)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的資本.然而,我國(guó)不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識(shí),更沒有將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),浮躁、急功近利,媚上、媚錢和媚俗.在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神,缺乏以科學(xué)精神為人類和國(guó)家作出貢獻(xiàn)的使命文化的環(huán)境里,能有幾人安于做真正的學(xué)問和科學(xué)研究?其二,重視尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營(yíng)造.美國(guó)耶魯大學(xué)雷文校長(zhǎng)被問及中國(guó)學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說：“中國(guó)學(xué)生太聽話了.”一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué),首先應(yīng)該有一種能容忍并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境.大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒,學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件,學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應(yīng)有的精神.早期的清華大學(xué)能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費(fèi)孝通、曹禺、吳組緗等名家大師,也得益于其容忍“狂生”的包容文化.其三,重視培育大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的文化營(yíng)造.在美國(guó)不少大學(xué)都有自己競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo),如哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院和麻省理工學(xué)院等都是彼此競(jìng)爭(zhēng)的“勁敵”.大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅激發(fā)大學(xué)的生機(jī)、活力和動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生不甘示弱、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神.我國(guó)大學(xué)包括某些著名大學(xué)當(dāng)前的問題是,不僅缺乏與世界優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力,更缺乏與之競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),尤其在人才問題上各校之間似乎保持著高度的友誼,彼此極少有人才的競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng),這種狀況對(duì)一流大學(xué)的建設(shè)并非有利.建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍法國(guó)教育社會(huì)學(xué)家埃米爾·涂爾干指出,教育的成功取決于教師,然而教育的不成功也取決于教師.世界各國(guó)著名大學(xué)的共同經(jīng)驗(yàn)證明,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在.正因此,美國(guó)耶魯大學(xué)的校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上都要驕傲地告訴新生：在耶魯,教導(dǎo)你們的教師都是各自研究領(lǐng)域中的國(guó)際級(jí)領(lǐng)先者,他們幾十年如一日,為知識(shí)的發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn).優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)方面,更在于由他們帶給學(xué)生的追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)問的精神和思考、研究問題的方法,以及由他們形成的知識(shí)至上、真理至上的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng).對(duì)照我國(guó)大學(xué),有學(xué)者提出了尖銳的批評(píng)：不少老師已經(jīng)淪為教書匠,教學(xué)不是智慧的啟迪,而是程式化的知識(shí)灌輸,機(jī)械地記住結(jié)論.更嚴(yán)重的是,我們既缺乏一批把追求科學(xué)、追求創(chuàng)新視為自己學(xué)術(shù)生命的高水平的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖型教師,而且缺乏美國(guó)大學(xué)那種把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植優(yōu)秀學(xué)生視為教師天職的教師文化.從一定意義上說,現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距,主要是教師隊(duì)伍水平的差距.我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面存在不少問題,如：教師專業(yè)水平不高,學(xué)科帶頭人缺乏,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不良,教育理念落后,教師人事制度刻板,難以吸引和留住優(yōu)秀教師.明智的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者,必然把建設(shè)一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍擺到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略最重要的位置,必然集中優(yōu)勢(shì)資源,創(chuàng)造各種條件促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的形成與發(fā)展.在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中,教師的作用是不可替代的,否則大學(xué)以及“大學(xué)者有大師之謂也”都失之意義.