小學(xué)教育畢業(yè)論文，求一篇小學(xué)教育的論文

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小學(xué)教育畢業(yè)論文

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小學(xué)教育方面的論文在輕風(fēng)論文網(wǎng) 很多的哦，之前我就找上面的老師幫忙指導(dǎo)的。相對于網(wǎng)上很多個人和小機構(gòu)要好很多，我之前找的輕風(fēng)論文王老師咨詢的，非常專業(yè)的說這里還有些資料，你看看小學(xué)教育質(zhì)量的延時性評價研究當前,我國教育正經(jīng)歷著前所未有的變革,而學(xué)生的教育教學(xué)的質(zhì)量是決定學(xué) 校發(fā)展和教育改革成敗的一個關(guān)鍵因素。在新課程評價中明確指出小學(xué)生全面發(fā)展不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況 ,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,具體應(yīng)包括學(xué)習(xí) 目標和一般性發(fā)展目標?；谶@個指導(dǎo)思想,建立促進小學(xué)教育質(zhì)量地提高的評價體系是新課程改革的重點,為此,現(xiàn) 有評價體系中的重要組成部分——“延時性評價”在促進小學(xué)教育質(zhì)量的提升中有著極其重要的作用。學(xué)習(xí)過程是個體身心成長發(fā)展的過程, 個體身心發(fā)展的差異會直接造成個體暫時學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量和反饋的信息的較大差別,形成性評價中及時性評價就不能更加科學(xué)、客觀、真實的反映和評價,造就個體在學(xué)校教育環(huán)境中處于不利的地位,相反,延時性評價的提出一方面體現(xiàn)了社會對教育評價功能人性回歸的需求 ,同時也有助于推動豐富和發(fā)展了教育評價的視角。本文分五章來研究小學(xué)教育質(zhì) 量的延時性評價,首先,對現(xiàn)今小學(xué)教育質(zhì)量進行了大量的問卷調(diào)查、社會訪談、個案研究,經(jīng)過認真統(tǒng)計和分析, 發(fā)現(xiàn)了在當今小學(xué)教育質(zhì)量中確實存在諸多問題 ;其次,從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來認真分析了延時性評價的重要性,闡述了發(fā)展性評價與延時性評價和及時性評價與延時性評價的關(guān)系,以及小學(xué)教育質(zhì)量的延時性評價應(yīng)遵循的基本原則,從理論基礎(chǔ)的層面上探討了小學(xué)教育質(zhì)量的延時性評價;隨后,又進一步研究了小學(xué)教育質(zhì)量的延時性評價的可行性,從多個方面進行了思考,最后,從小學(xué)教育質(zhì)量延時性評價操作技術(shù)、價值取向、參照指標等方面進行了全方位的研究和構(gòu)建。總之, 通過對小學(xué)教育質(zhì)量的延時性評價研究,希望形成“立足過程,促進發(fā)展 ”的教育質(zhì)量管理觀,以小學(xué)的學(xué) 校、教師、學(xué)生的發(fā)展為本,使小學(xué)教育質(zhì)量得到全面、科學(xué)、持續(xù)地提高。不懂的你上輕風(fēng)論文網(wǎng) 自己看吧

5，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫文章要寫出摘要和關(guān)鍵詞

1畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文。 2只要不是抄的，你寫出全世界最差的一篇論文就可以。 3比著葫蘆畫瓢，找一篇去年畢業(yè) 同學(xué)的范文，格式樣式，照著寫就行了。 4畢業(yè)論文的實質(zhì)是讀后感，選一本書，花一個星期讀一遍。邊讀邊做筆記。把筆記整理一下，按范文格式條理一下，就是很好的論文了。 5問題的關(guān)鍵是：你必須花一周的時間。許多同學(xué)不愿花費這個時間，那就沒轍了。別的也別談了。完了。 6有的同學(xué)找朋友幫忙，自已不寫，讓朋友替自己寫一篇。這當然好，但現(xiàn)在的朋友大都靠不住。你讓他寫一篇給你，他滿口答應(yīng)，沒過兩天就送給你一篇。你千恩萬謝?？墒悄媒o老師一看，原來是從網(wǎng)上粘下來的，亂碼都還沒改。更可氣者，一稿多用，他還把這篇“論文”送給好幾個人，賺了好幾頓飯，造成“雷同抄襲”、頻煩吃飯。 7結(jié)論：只能自己寫，花一周時間。 8那位問了：“我寫得不好怎么辦？”答：“這是偽問題。別管好壞，先寫出來就行。老師還怕都寫好呢：沒法分優(yōu)良中差了！總之，你寫出一篇全球最差的論文就行，只要不是抄的！” 9只要硬著頭皮寫，傻瓜都能寫一篇。第一章選題一、選題的原則（一）有價值（有品位，內(nèi)行）（二）有可行性（或操作性，大小適中，難易恰當）（三）有濃厚興趣（興趣是動力，必須是自己喜歡的。）《論語·雍也篇》：“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 如果你什么都不喜歡，那就更好辦：讓輔導(dǎo)老師給你一個題目就行。（四）專業(yè)對口（專業(yè)專長）二、選題的方法（一）亟待解決的課題（二）填補空白的課題（三）有爭議的課題（四）有矛盾的課題（五）可綜述的課題第二章搜集資料學(xué)術(shù)研究往往是在前人已有成果的基礎(chǔ)上，有所突破。因此，搜集相關(guān)文獻信息，非常重要。要求能快速、準確地搜集到所需的資料信息。一、直接材料的搜集第一手材料二、間接材料的搜集從文獻及網(wǎng)絡(luò)查取的材料（二手材料一定要注意核對。）圖書、期刊，紙本索引及網(wǎng)絡(luò)檢索GOOGL、百度網(wǎng)等，關(guān)鍵詞檢索。三、材料的分析讓材料自然分類，類聚法。第三章寫提綱提綱盡可能詳盡，條理清晰，條塊分明。（鑲玻璃法：把內(nèi)容分成幾塊，一塊塊往上填內(nèi)容就行了。）一般分為序論、本論、結(jié)論三部分。提出問題，分析問題，解決問題。論證的形式，縱深式（遞進式），平列式，綜合式。第四章寫論文一、格式及要求：前置部分及主體部分前置部分：標題、署名、指導(dǎo)教師、目錄、摘要、關(guān)鍵詞（一）標題：對論文重點的直接呈現(xiàn)。準確得體，通俗易懂，簡短精練（不能簡短，可加副標題），符合規(guī)范。（二）署名，在題下。（三）指導(dǎo)教師：xxx （四）摘要（可復(fù)制文中關(guān)鍵句子，稍作修飾、連綴即可）（五）關(guān)鍵詞，一般3—5個即可，以重要程度為序。（六）目錄主體部分：前言、正文、結(jié)論、參考文獻、致謝（一）前言（引言，序論，導(dǎo)言，緒言）（二）正文（本論，主體）（三）結(jié)論（四）注釋 (五)參考文獻（文獻名，作者，出版社，版次）二、具體方法與規(guī) 范（一）寫作的順序 1按照提綱自首至尾 2先寫思考成熟的部分，最后焊接起來。（若不知從何寫起，就這樣寫）寫此不管彼，只求一意法。（二）引用材料的方法 1直接引用法引證。推論，尊重，顯示自己并非標新立異，不乏同道。（拉贊助） 2先斬后奏法先概述觀點，然后指出某人某文已詳言之（加注參見） 3映帶法崇山峻嶺，又有清流急湍映帶左右。研究韓愈，不妨提及東坡；研究明清詩，也可上溯到漢魏。 4戒剽竊。學(xué)會運用，而不是照抄。（三）論文的整體要求準確，概括、簡練，嚴謹客觀，平實，文采。不可以孤立的看問題，要注意上下影響。（四）段落、標點規(guī)范（五）語體的要求要簡約典雅。第五章修改、定稿文不厭改，要改得死去活來。一、自己反復(fù)閱讀，（1）改正錯誤的字、詞、句（筆下誤）。（2）邏輯錯誤（3）修正完善觀點（4）論據(jù)錯誤（5）調(diào)整結(jié)構(gòu)布局（完美，圓滿，面團原理，增刪材料）（6）修飾詞句。面團原理：你如果原打算寫五個部分，最后只寫成三個部分；那你就說你本來就打算寫三個部分，現(xiàn)在如期完成了，很“圓滿”。因為沒有人知道你的原計劃，也沒有人想知道，所以沒必要告訴他人。二、他人審校（吸收他人意見；自己的錯誤往往看不出）。互相審閱，互相挑毛病。第六章答辯虛心點就行。自己寫的，也不用心虛

淺談如何在小學(xué)教育中批評與激勵學(xué)生【摘要】在小學(xué)思想品德教育中，正確運用批評與激勵學(xué)生的方式、方法是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，講究批評與激勵的藝術(shù)，是思想道德教育的一項重要內(nèi)容，對實現(xiàn)教育教學(xué)目標至關(guān)重要。【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；批評；激勵 ● 科小學(xué)教學(xué)中，正確運用批評與激勵學(xué)生的方式、方法，是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，講究批評與激勵的藝術(shù)，對實現(xiàn)教學(xué)目標至關(guān)重要。 1.要講究批評的藝術(shù) 大多數(shù)人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都有很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批評學(xué)生的方式、方法，講究批評的藝術(shù)。一是批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn) 的，教師一定要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求事的評價，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學(xué)生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學(xué)生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對學(xué)生的評價要有客觀公正的標準：而且要針對一件事詳加了解，仔細思考之后，再去處理，不要盛怒之下橫加指責(zé)，使學(xué)生受了冤枉。二是批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風(fēng) 度的人的標準。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學(xué)生時，要理智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達到教育的目的。三是批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學(xué)中自己深深體會到，大部分學(xué)生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對立。學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學(xué)生。他會選擇適當?shù)臅r候，用文明的語言恰當?shù)剡M行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會心領(lǐng)神會，起到事半功倍的效果。批評是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯在哪，更應(yīng) 指出對在哪里，并且懂得應(yīng)如何去做！不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法。 2.要講究激勵的藝術(shù) 激勵是一門藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生才能更好地去了解學(xué)生。激勵是有原則的，應(yīng)持之有度，行之有效。巧引巧導(dǎo)，幽默風(fēng)趣的語言則為激勵插上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學(xué)生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有余，培養(yǎng)出堅實的果實。一是要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和特長，作為老師要經(jīng)常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關(guān) 心他們，化解學(xué)生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓起勇氣，找回自信。老師不僅在學(xué)習(xí)上，更要在生活上去關(guān)心學(xué)生，我們學(xué)校有相當一部分學(xué)生來自農(nóng)村，在縣城內(nèi)舉目無親，住的、吃的都需花錢，且有些學(xué)生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那么，此時老師應(yīng)作為一個長者的形象出現(xiàn)在他們面前，叮囑他們在季節(jié)轉(zhuǎn) 冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛(wèi)生以及吃飯的規(guī) 律（以學(xué)校時間為準）等。學(xué)生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應(yīng)伴隨著學(xué)生對老師的信任，信任增加一份，學(xué)生的優(yōu)點和特長就會逐漸被老師發(fā)現(xiàn)，進一步去激勵！二是要持之有度，行之有效。激勵就是贊美學(xué)生的優(yōu)點和特長。其實質(zhì)應(yīng)是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學(xué)生的自我意識和自豪感。產(chǎn)生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，從而發(fā)展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用，不要任何時候都去贊揚學(xué)生。有些學(xué)生的行為是一種取悅，為了討好老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學(xué)生大加贊揚，一方面會助長這種學(xué)生不良行為，使他們向極端發(fā)展，另一方面也使班里的其他同學(xué)對老師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對于這種學(xué)生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個合適的時間和地點借助一些寓言、故事、童話等加以適當發(fā)揮，從側(cè)面間接的批評他，相信學(xué)生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對于激勵，不但要持之有度，更要行之有效。學(xué)生的優(yōu)點和特長不是表露在外的，而是潛在的。對于這些潛在的才能，班主任要創(chuàng)設(shè)一系列的情景，讓他們在毫無壓力的情況下，展現(xiàn)自己的才華。三是要巧引巧導(dǎo)，幽默風(fēng)趣。一個班級是一個集體，它既需要行之有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)。幽默可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要不失時機地對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以贊揚，用名人作參照物，進行比喻、夸張，引導(dǎo)學(xué)生對未來進行遐想．讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決心．一定要向名人學(xué)習(xí)．甚至努力超過名人。教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學(xué)生感覺到是一種空洞的贊美、為激勵而贊美，毫無意義。對學(xué)生而言教師的一句話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現(xiàn)出激勵之意。早讀前為學(xué)生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關(guān) 切的話，會讓學(xué)生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學(xué)生精彩的回答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句贊美的話語，在學(xué)生看來都是至高的榮譽。對*的評價，不單單是一個五角星，一個優(yōu) 字。寫上幾句贊美的話，“你的字寫得真漂亮！”“你有進步了！”畫上一些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學(xué)生在心中蕩起層層的漣漪，使他們離成功越來越近。總之，批評和激勵學(xué)生的方式方法，永遠是教師們探討的一門藝術(shù)。和風(fēng)細雨能使禾苗茁壯成長；疾風(fēng)暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一名德育教育工作者，在工作之中，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，多給學(xué)生一些陽光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間，學(xué)生會記得你，想著你，感謝你。作教師的，此時才能真正實現(xiàn)自己的人生價值。【參考文獻】［1］批評孩子十個注意［j］.農(nóng)家之友，2006,(12)．［2］倪守東.教子有方［j］.人人健康，1995,(03)．［3］阿倫·史密斯.卡耐基面對批評［j］.中學(xué)生讀寫(高中)，2006,(02)．［4］董春玲.別樣的“批評”［j］.早期教育(教師版)，2006,(03)．［5］張淑艷.批評可以是“甜”的［j］.幼兒教育,2006,(z1)．［6］朱海容.中年班主任如何與學(xué)生溝通［j］.班主任之友,2005,(10)．［7］楊小波.年輕班主任“六忌”［j］.班主任,2002,(01)．

6，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文--在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法。一培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù) 思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。《大綱》中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。二培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算（如57＋28＋12）中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。三設(shè)計好練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。為此提出以下幾點建議供參考。（一）設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。舉個具體例子：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）”如要作出正確判斷，學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。而要弄清這一點，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言 1、小組討論　　小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。　　 2、同桌交流　　同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答?！　?3、讓學(xué)生小結(jié)　　小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的?！　?多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。四、在操作中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，為了使學(xué)生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強化。總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。 2009-12-20 15:40:06 jfei12315 等級:社區(qū)游民權(quán)限:普通用戶積分:1 金錢:1 聲望:1 經(jīng)驗:1 發(fā)帖數(shù):1 注冊:2009年9月14日資料短消息編輯刪除引用第2樓我在百度發(fā)現(xiàn)了這個。對建構(gòu)主義的誤解及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3073.html 淺談新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的改革 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3065.html 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3058.html 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的情況與對策 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3057.html 淺談心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3052.html 新課程背景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略初探 http://www.maomaoxue.com/soft/sort011/Information-2508.html 小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面的功能 http://www.maomaoxue.com/soft/sort011/Information-2501.html 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略探討 http://www.maomaoxue.com/soft/sort011/Information-2194.html 貧困地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-1952.html 經(jīng)濟富裕的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素研究 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-1945.html 小學(xué)數(shù)學(xué)情感態(tài)度目標的實施策略研究(小學(xué)教育) http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-1857.html