幼兒發(fā)展指南，3到6歲兒童發(fā)展指南的教育核心是什么

來源：整理時(shí)間：2023-08-23 17:01:27 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，3到6歲兒童發(fā)展指南的教育核心是什么

孩子愿意去做的事，最好培養(yǎng)些興趣愛好，大了之后經(jīng)常去書城看看書

3到6歲兒童發(fā)展指南的教育核心是什么

2，如何實(shí)施主題36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

《指南》指出，實(shí)施時(shí)應(yīng)把握四個(gè)原則：1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，《手冊》中的主題活動(dòng)構(gòu)建以《指南》的四個(gè)實(shí)施原則為指導(dǎo)思想。

如何實(shí)施主題36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

3，36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的內(nèi)容求助文章一篇萬分感謝

暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來

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4，為什么要學(xué)習(xí)36歲幼兒發(fā)展指南

英盛觀察《3~6歲幼兒發(fā)展指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。《指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域中又根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，并列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以更加促進(jìn)幼兒的能力挖掘，同時(shí)為我們這些剛走上工作崗位的教師清楚了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。通過學(xué)習(xí)《指南》，我認(rèn)識(shí)到許多以前沒有考慮到的問題，學(xué)到了許多新的教育方法、教育思想.我對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了一個(gè)小結(jié)，與大家共同分享： 1、尊重幼兒的個(gè)體差異在相互攀比和愛子心切的情況下，我們家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，不顧及孩子的年齡和自身發(fā)展水平，強(qiáng)加給幼兒成人的計(jì)劃，如假期里、業(yè)余時(shí)間的各類興趣班，有的家長不管孩子有沒有這方面的興趣，也不管自己孩子自身發(fā)展需要，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來，以至于幼兒既學(xué)不到東西，又對孩子將來的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成無益。通過《指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到一定要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁用自我強(qiáng)加的方式反而給幼兒帶來厭學(xué)的心理。 2、多鼓勵(lì)、少批評《指南》的教育建議中提到要“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”。如說話方面，3-6歲正是孩子是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。 3、要做好表率作用，樹立好的榜樣《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。在這個(gè)年齡段，兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期，是語言應(yīng)對能力初始發(fā)展的時(shí)期，是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開始發(fā)展的時(shí)期。但他們?nèi)狈κ挛锱袛嗟臉?biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候都是在向周圍的成年人學(xué)習(xí)。我們的一些不好的習(xí)慣和行為，如果在孩子面前不注意克服和避免，很容易給他們造成不好的影響，對他們的認(rèn)知產(chǎn)生壞的影響。孩子大部分時(shí)間都是在幼兒園跟老師一塊度過的，老師的語言、行為對他們的影響尤為重要。作為教師，一定要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實(shí)踐起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話，要以幼兒的姿態(tài)去尊重幼兒。 4、注意細(xì)節(jié)行為習(xí)慣《指南》建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。這些語言行為習(xí)慣看似簡單，但對孩子們的成長卻至關(guān)重要。細(xì)節(jié)的養(yǎng)成要助于他們養(yǎng)成做事細(xì)心、思維縝密的好習(xí)慣，為以后打下基礎(chǔ)。 3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，而教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，讓我們共同走進(jìn)孩子的世界，尋求共同成長的方向與方法。

5，簡述3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南內(nèi)容

3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時(shí)期。因?yàn)槭钦缴蠈W(xué)之前的一個(gè)時(shí)期，又被稱為學(xué)前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴(kuò)大，兒童獨(dú)立性增強(qiáng)，好奇心、探索欲望和參加實(shí)踐的需求也在逐步增加。同時(shí)，幼兒要逐步掌握一些生活常識(shí)，以便自己逐步融入到社會(huì)中去，但是這時(shí)期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。大腦的發(fā)展，這時(shí)期是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，到六歲時(shí)兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個(gè)時(shí)期兒童的皮質(zhì)抑制機(jī)能也逐漸發(fā)展。這個(gè)時(shí)期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意兒童的營養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。游戲的重要性，這個(gè)時(shí)期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對以后社會(huì)生活的預(yù)演，可以增加自己的實(shí)踐能力、交流能力、動(dòng)手能力，不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。言語的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期是兒童掌握言語的關(guān)鍵期，同時(shí)也是初步掌握內(nèi)部語言和書面語言的時(shí)期。兒童對詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個(gè)時(shí)期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時(shí)期，這時(shí)期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。這個(gè)時(shí)期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時(shí)記憶水平為6.09個(gè)組快（成人一般是7個(gè)組快），已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個(gè)時(shí)候的兒童記憶策略相當(dāng)匱乏，家長和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。思維的發(fā)展，這時(shí)期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進(jìn)行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個(gè)時(shí)期是抽象思維初步發(fā)展的時(shí)期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時(shí)候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。擴(kuò)展資料：原則：1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。2、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。3、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。貫徹落實(shí)《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。面對新世紀(jì)第二個(gè)十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務(wù)院頒布教育規(guī)劃綱要，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，這是指導(dǎo)今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應(yīng)運(yùn)而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。《指南》的下發(fā)，標(biāo)志著我國學(xué)前教育管理制度的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對于推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 - 搜狗百科為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。https://baike.sogou.com/v66195903.htm?fromTitle=3-6%E5%B2%81%E5%84%BF%E7%AB%A5%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E4%B8%8E%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%8C%87%E5%8D%97

4-6歲是兒童身心快速發(fā)展時(shí)期，具體表現(xiàn)在：兒童的身高、體重、大腦、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得長足的進(jìn)步；大肌肉的發(fā)展已能保證兒童從事各種簡單活動(dòng)；兒童直覺行動(dòng)思維相當(dāng)熟練，并逐漸掌握具體形象思維；兒童詞匯量迅速增長，基本掌握各種語法結(jié)構(gòu)；兒童開始表現(xiàn)出一定興趣、愛好、脾氣等個(gè)性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向。2.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容要點(diǎn)（1）幫助兒童適應(yīng)幼兒園生活。入園前，指導(dǎo)家長有意識(shí)地養(yǎng)成兒童自理能力、聽從指令并遵循簡單規(guī)則的能力等。入園后，指導(dǎo)家長積極了解兒童對幼兒園的適應(yīng)情況，在兒童出現(xiàn)不良情緒時(shí)通過耐心溝通與疏導(dǎo)來穩(wěn)定兒童的情緒，分析入園不適應(yīng)的原因，正確面對分離焦慮。（2）加強(qiáng)兒童營養(yǎng)保健和體育鍛煉。指導(dǎo)家長帶領(lǐng)兒童積極開展體育鍛煉；根據(jù)兒童的個(gè)人特點(diǎn)，尋找科學(xué)合理而又能為兒童接受的膳食方式；科學(xué)搭配兒童飲食，做到營養(yǎng)均衡、種類多樣、比例適當(dāng)、飲食定量、調(diào)配得當(dāng)；不斷學(xué)習(xí)關(guān)于兒童營養(yǎng)的新理念、新知識(shí)。（3）培養(yǎng)兒童良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。指導(dǎo)家長與兒童一起制定兒童的家庭生活作息制度；積極運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與忽視并行的方式糾正并消除兒童不良的行為方式與癖好；定期帶領(lǐng)兒童進(jìn)行健康檢查。（4）抓好安全教育，減少兒童意外傷害。指導(dǎo)家長提高安全意識(shí)，盡可能消除居室和周邊環(huán)境中的傷害性因素；以良好的榜樣影響、教育、啟迪兒童；結(jié)合兒童的生活和學(xué)習(xí)，在共同參與的過程中對兒童實(shí)施安全教育，提高兒童的生命意識(shí)；重視兒童的體能素質(zhì)，通過活動(dòng)提高其自我保護(hù)能力。（5）培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力。指導(dǎo)家長關(guān)注兒童日常交往行為，對兒童的交往態(tài)度、行為和技巧及時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)；注意培養(yǎng)兒童多方面的興趣、愛好和特長，增強(qiáng)兒童交往的自信心；開展角色扮演游戲，幫助兒童在家中練習(xí)社交技巧，并積極為兒童創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童樂于與人交往的習(xí)慣和品質(zhì)。（6）增強(qiáng)兒童社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)兒童抗挫折能力。指導(dǎo)家長鼓勵(lì)兒童以開放的心態(tài)充分展示自己，同時(shí)樹立面對挫折的良好榜樣；充分利用傳播媒介，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)面對挫折的方法；適時(shí)、適宜地在兒童成長過程中創(chuàng)設(shè)面對變化與應(yīng)對挫折的生活情境與鍛煉機(jī)會(huì)；在兒童遇到困難時(shí)以鼓勵(lì)、疏導(dǎo)的方式給孩子以必要的幫助與支持。（7）豐富兒童感性知識(shí)，激發(fā)兒童早期智能。指導(dǎo)家長帶領(lǐng)兒童關(guān)心周圍事物及現(xiàn)象，多開展戶外活動(dòng)，以開闊兒童的眼界，豐富兒童的感性知識(shí)；靈活采用個(gè)別化教育手段，有針對性地鼓勵(lì)兒童積極活動(dòng)、主動(dòng)參與、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?jié)撃埽桓淖儌鹘y(tǒng)的灌輸、說教方式，以開放互動(dòng)的方式讓兒童在玩中學(xué)、在操作中探索、在游戲中成長。

6，怎樣理解36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。平時(shí)還要與家長做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。二：眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期，是語言應(yīng)對能力初始發(fā)展的時(shí)期;是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開始發(fā)展的時(shí)期。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，為孩子今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性越來越為全社會(huì)所重視。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿）是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)的教育行為，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量，引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。下面我就《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)：在幼教功能定位上：多年來，我國基礎(chǔ)教育定位在學(xué)生的知識(shí)和技能，這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢？幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？《指南》鮮明指出“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責(zé)任。在2006年，我園就鮮明提出了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預(yù)備角度，不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì)學(xué)”。呵護(hù)激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。③從生命準(zhǔn)備角度，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí)，不斷開放敞亮心靈，時(shí)刻準(zhǔn)備吸收新知識(shí)、接受新事物、新感受、容納新文化。在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。在教育課程指導(dǎo)上：與2001年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，《指南》有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實(shí)用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。如在《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”對幼兒“動(dòng)作發(fā)展”規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展

指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。