可以使教學適合每個學生的學習需求、能力水平和學習速度，有利于因材施教,與“個人教學”不同,個人教學只是“一對一”教學的實現形式，可以是也可以不是個人化教學,個性化教學不代表獨自學習,聲樂集體課是教學，一個班的學生實行整體教學,個性化教學旨在滿足個別學生的需求、興趣、能力和學習進度教學方法。

優點:1。可以使教學適合每個學生的學習需求、能力水平和學習速度，有利于因材施教。2.可以調動各學習科目的學習積極性，讓差生不失去信心，讓優秀生不失去繼續深造的機會和條件，讓每一個學生都受益教學。3.它有助于培養學生自主學習、對學習負責、自主學習和自我教育的能力。4.學習的時間和空間是靈活的。缺點:1。如果長期以個性化的教學形式為主教學形式，會弱化師生互動，不利于合作精神的培養和競爭意識的形成。2.如果采用單一的方式和固定的學習方法，學生可能會感到單調無味，從而削弱學習的積極性，容易產生疲勞。3.個性化教學并不適合所有學生，尤其是一些缺乏學習意識的學生，可能會耽誤學業。4.個性化教學“貴”比其他形式需要更多的時間、精力、財力、物力教學。5.個性化教學不利于學生交際能力的發展。

個性化教學旨在滿足個別學生的需求、興趣、能力和學習進度教學方法。個性化教學不代表獨自學習。當同樣的教材和教學方法不能針對班內中學生的水平差異教學時，教師要特別設計不同的教學方案，以便兼顧個人的能力、興趣、需求和可能遇到的困難。與“個人教學”不同。個人教學只是“一對一”教學的實現形式，可以是也可以不是個人化教學。所以個性化教學是一種在學生分組、課程組織、教材編寫、教學方法、課程安排、成績評定等方面必須適應學生個體差異的教學是一種。由于20世紀30年代大蕭條和進步教育運動的影響，這種個性化教學的形式逐漸消失。個性化教學對教育理論和實踐產生了深遠的影響，但真正在教育中產生廣泛而深遠影響的個性化教學活動是20世紀50年代興起的綱領教學運動。

聲樂個人教學通常稱為聲樂課，其教學模式是一對一的。在這種教學模式下，聲樂教師不僅可以了解學生自身的演唱情況，還可以理清學生對音樂的理解，最終實現因材施教，雖然聲樂教學具有靈活性和針對性，但大多數學前兒童缺乏音樂基礎，對音樂的領悟和理解能力較差。聲樂集體課是教學，一個班的學生實行整體教學，這個教學模式模仿了大班理論教學模式，讓更多的學生在一定時間內參與學習，降低了老師對它的認知。不僅有助于提高教學的工作效率，還降低了辦學成本，有效解決了教學的師資短缺問題，增加了學生相互學習交流的機會，這個教學型號主要適用于音樂基礎比較差，歌唱能力和水平比較低的學生。在這種教學模式下，學生的綜合能力可以得到提高，所以聲樂小組課在現代學前教育中被廣泛使用。