幼兒園教研活動(dòng)，什么是幼兒園教研活動(dòng)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-01-09 07:30:42 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，什么是幼兒園教研活動(dòng)

教研是教學(xué)研究或教育研究的簡(jiǎn)稱，因此而開(kāi)辦的活動(dòng)；

什么是幼兒園教研活動(dòng)

2，什么是幼兒園教研活動(dòng)

這個(gè)包括的內(nèi)容很多方面，教研即幼兒的教育教學(xué)研究。它包括：集體備課、上公開(kāi)課、聽(tīng)課議課和撰寫(xiě)幼教論文等。

什么是幼兒園教研活動(dòng)

3，幼兒園教研活動(dòng)應(yīng)怎樣開(kāi)展具體步驟

首先、要確定由哪位教師進(jìn)行教學(xué)和她要組織的活動(dòng)內(nèi)容。第二、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（就是備課），準(zhǔn)備教具學(xué)具。第三、教師要選擇班級(jí)試講，并請(qǐng)指導(dǎo)教師幫助解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后i完善教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況決定試講的次數(shù)。第四、教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。第五、課后該教師進(jìn)行教學(xué)反思，觀摩教師進(jìn)行講評(píng)。

幼兒園教研活動(dòng)應(yīng)怎樣開(kāi)展具體步驟

4，幼兒園教研活動(dòng)內(nèi)容

每周幼兒園都舉行些什么教研活動(dòng)？第一周…安全第一，討論如何保護(hù)好新來(lái)的幼兒，一些事項(xiàng)怎么處理，緊急的情況怎么安排。并介紹小幼兒各自互相認(rèn)識(shí)，向小幼兒介紹廁所和吃飯的地點(diǎn)。… 第二周…慢慢的教育，幼兒怎么和其他的小幼兒相處，適當(dāng)?shù)慕逃竽懸稽c(diǎn)，和其他的小幼兒一起玩。… 第三周…學(xué)會(huì)表演節(jié)目，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本的事情，按照要求來(lái)，學(xué)會(huì)模仿。… 時(shí)刻安全第一。時(shí)刻注意各個(gè)孩子的情況！ ....

5，針對(duì)幼兒教師可以搞哪些教研活動(dòng)

其實(shí)你說(shuō)的老師不愛(ài)聽(tīng)課，那是很普遍的現(xiàn)象，首先，你可以請(qǐng)老師們把上課時(shí)所遇到的一些知識(shí)，如講了學(xué)生不容易聽(tīng)得懂，還有就是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，是你上這些知識(shí)，你會(huì)怎么上？讓老師各自說(shuō)說(shuō)自己的想法和一些思路，提出來(lái)搞一下簡(jiǎn)單的教研，讓老師們覺(jué)得，多探討是可以搞高自己的業(yè)務(wù)水平的。至于聽(tīng)課，首先，得請(qǐng)學(xué)校上課上得比較不錯(cuò)的老師開(kāi)一下頭，如果說(shuō)是聽(tīng)課堂上一點(diǎn)新理念都沒(méi)有的一些老掉牙的課，我個(gè)人覺(jué)得不聽(tīng)也罷，老師們?nèi)ヂ?tīng)了課，就一定是對(duì)他在以后的課堂上有助的課，讓他覺(jué)得這個(gè)老師的課還行，我自己在上課的時(shí)候，什么地方?jīng)]有做到，能夠反省自己的課堂。

6，幼兒園教研活動(dòng)名詞解釋

教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力．因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

幼兒教育發(fā)展總體目標(biāo)分為：短期目標(biāo)、【中期目標(biāo)】、長(zhǎng)期目標(biāo)幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下： (1)幼兒園教育目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。【(2)中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。】(3)近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。

7，幼兒園怎樣開(kāi)展教研活動(dòng)

一、全員參與制定開(kāi)放的、形式多樣的教研活動(dòng)計(jì)劃。以往我們對(duì)教研的關(guān)注只局限于教材中的教育內(nèi)容，制定的計(jì)劃傾向于具體的教育活動(dòng)，教師的時(shí)間和精力大部分花在教具的準(zhǔn)備上。我們通過(guò)與教師交流討論明確了：雖然我們通過(guò)研究某一課能幫助我們提高一些教育教學(xué)中的技能、技巧及一些教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，但實(shí)際工作中一些常見(jiàn)的日常工作難題卻困繞著我們：如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)？面對(duì)調(diào)皮的孩子采取怎樣的教育措施？怎樣進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)？如何進(jìn)行有效的提問(wèn)？等等。在和教師們達(dá)成共識(shí)后，我們制定計(jì)劃時(shí)打破了局限，進(jìn)行開(kāi)放性地選題，教師們根據(jù)自身教學(xué)工作中遇到的難題，存在的疑慮與困惑都列入了教研活動(dòng)范圍之內(nèi)，如專題討論、觀摩評(píng)議、設(shè)計(jì)專題等，在重視教研活動(dòng)的同時(shí)使教師將反思的態(tài)度與行動(dòng)貫穿到所有的教育活動(dòng)中。通過(guò)教研活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)日常工作水平的提高。教研活動(dòng)計(jì)劃的制定為我們鋪好了一條開(kāi)展教研活動(dòng)的行動(dòng)路線，它為我們開(kāi)展教研活動(dòng)提供了根本保證。保教研活動(dòng)時(shí)間，組織實(shí)施教研活動(dòng)。制定好教研計(jì)劃就得確保教研活動(dòng)的時(shí)間，而不能停留在口頭上，滿足于寫(xiě)在計(jì)劃中，我們每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中我們不斷提出實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，然后詳細(xì)分析問(wèn)題，再想辦法解決問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決又伴隨著新的問(wèn)題產(chǎn)生。如此循環(huán)往復(fù)，一個(gè)個(gè)難題解決了，一個(gè)個(gè)疑慮、困惑解除了。完成一次高質(zhì)量的教研活動(dòng)，在研討的過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、充分發(fā)揮每位教師參與研討的主動(dòng)性、積極性。教研活動(dòng)是一種集體活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中集思廣益。集體反思，共同成長(zhǎng)，教師們不是被動(dòng)地聽(tīng)講而是主動(dòng)參與，給每一位教師發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，把自己的感受與困惑，心得與體會(huì)，方法與手段說(shuō)出來(lái)讓大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，利用集體的智慧互相切磋、互幫互學(xué)、共同提高、進(jìn)步。眾人拾柴火焰高大家在一起交流促進(jìn)了大家換位思考和對(duì)一些問(wèn)題的深入探究。如我們?cè)谘芯咳绾问剐氯雸@幼兒很快適應(yīng)幼兒園集體生活？時(shí)大家紛紛發(fā)表了不同的看法，講出了自己帶小班的經(jīng)驗(yàn)：轉(zhuǎn)移孩子的注意力，采用講故事、做游戲的方式吸引幼兒；多給孩子提供直觀形象的圖片吸引幼兒；時(shí)刻變化形式轉(zhuǎn)移幼兒注意力；和孩子交朋友，撫摸孩子，讓孩子感覺(jué)到老師并不可怕；多鼓勵(lì)孩子；入園前進(jìn)行家訪等等。看！大家的經(jīng)驗(yàn)還真不少，小班的老師采用了這些方法果然奏效，許多幼兒很快適應(yīng)了環(huán)境，在這一教研活動(dòng)中切切實(shí)實(shí)發(fā)揮了教師的積極性，討論氣氛熱烈、輕松、活潑、和諧。2、研討過(guò)程中切忌流于形式，突出研字。研究過(guò)程中不能只局限于說(shuō)說(shuō)，重要的是將教師的見(jiàn)解記錄、整理并總結(jié)，落實(shí)到行動(dòng)中，討論中教師充分展示自己已知的理論、經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的困惑，找出解決問(wèn)題的辦法，嘗試解決問(wèn)題，然后在根據(jù)實(shí)際的反饋，作出下一步行動(dòng)的決策。2003年我園使用了江蘇省南師大統(tǒng)編的幼兒綜合活動(dòng)叢書(shū)，在使用教材的過(guò)程中我們大膽探索、研究、全面推進(jìn)新課程改革，對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)都進(jìn)一步明確目標(biāo)，細(xì)化要求，每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行完之后，同年級(jí)組的教師進(jìn)行一次交流，在交流的過(guò)程中大家提出共性的問(wèn)題反復(fù)研討、斟酌，采取多課一人上，一人上多課的形式，然后推薦一人根據(jù)修改好的方案再上課，然后再研討、再評(píng)價(jià)，每次教研活動(dòng)時(shí)要求每位教師都要有新的教學(xué)思路，從多角度思考問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)同年級(jí)組教師的交流，加強(qiáng)配班教師之間的交流，因?yàn)槊總€(gè)主題活動(dòng)都有兩周~四周的具體教育內(nèi)容，因此，每個(gè)主題活動(dòng)都要由兩個(gè)教師完成，由于每個(gè)教師的能力、素質(zhì)、以及上課的模式都有所不同，因此往往造成同一主題活動(dòng)被肢解現(xiàn)象，不銜接，不連貫的內(nèi)容使得幼兒無(wú)所適從，教師們也深感不得心應(yīng)手。針對(duì)這種情況，我們同班教師之間加強(qiáng)了交流，每個(gè)周末兩位老師都會(huì)認(rèn)真地向?qū)Ψ街v出自己所帶本周教育活動(dòng)中存在的一些情況，哪些地方不足，孩子們接受的情況如何，下周再上這個(gè)主題要注意什么？要做哪些準(zhǔn)備等等。通過(guò)交流配班教師及時(shí)了解情況對(duì)癥下藥，思想上有了準(zhǔn)備上起課來(lái)得心應(yīng)手，孩子們也感到同一個(gè)主題活動(dòng)是一個(gè)整體，而不是今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)。我們還定期舉辦專題研討集體評(píng)議等教研活動(dòng)，使教師們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，教師們由原來(lái)的每個(gè)主題寫(xiě)一個(gè)反思改為不定期寫(xiě)主題反思，有的教師一個(gè)主題活動(dòng)寫(xiě)三篇、四篇文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自己的理論，寫(xiě)出一些有價(jià)值的文章，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，許多老師寫(xiě)的文章發(fā)表在幼教雜志上，現(xiàn)在老師們寫(xiě)論文都很積極主動(dòng)，把寫(xiě)論文當(dāng)做快樂(lè)的事去做。三、深入學(xué)習(xí)理解教學(xué)理論，將新的教育理念融入到教研活動(dòng)中。幼教理論是我們進(jìn)行教研活動(dòng)的指路燈，缺乏教育理論教研活動(dòng)就迷失了研究的方向。如在教研活動(dòng)中我們常常反思這樣的問(wèn)題：怎樣提問(wèn)才能激起幼兒回答問(wèn)題的欲望？如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)？如何進(jìn)行課程整合？等等。每當(dāng)遇到這些困惑我們才感到缺乏理論的支撐，我們需要理論指導(dǎo)。因此我們找到相關(guān)的理論資料進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了這些理論我們嘗試將教育理念融入到教研中運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，每當(dāng)我們解決一個(gè)難題就好象向教研的頂峰攀登了一步，心中充滿喜悅與自豪。我們深切地感受到理論和實(shí)踐密不可分，理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的運(yùn)用和吸收。四、提高教師綜合素質(zhì)促進(jìn)教研水平不斷上升。教師素質(zhì)的高低決定著教研活動(dòng)水平的高低。除抓好幼教理論學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如走出去到姐妹園參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)專家講學(xué)術(shù)報(bào)告，多上評(píng)優(yōu)課，多舉行評(píng)比活動(dòng)：基本功比賽，游戲比賽，教育活動(dòng)評(píng)比等。這一系列的活動(dòng)使教師的綜合素質(zhì)不斷提高，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍群體更能深入地進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)教研水平不斷地提高。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐和堅(jiān)持不懈的努力證明：教研活動(dòng)是教師集體反思、不斷提高、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步、不斷開(kāi)拓的活動(dòng)過(guò)程。只有重視教研活動(dòng)，幼兒園的保教質(zhì)量才能提高，才能使教師們成為善于反思的研究型教師。

1、形成機(jī)制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構(gòu)建一個(gè)有助于激發(fā)教師的主體性、積極性與創(chuàng)造性的群體。幼兒園應(yīng)建立，以園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)為責(zé)任人的教研體制。體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營(yíng)造積極向上的教研氛圍。（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長(zhǎng)和保教質(zhì)量的提高，就要改進(jìn)制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發(fā)展服務(wù)。（2）自上而下的教研制度。定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)**常保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。教研內(nèi)容來(lái)源于一線教師急需解決的突出問(wèn)題或困惑的問(wèn)題，通過(guò)自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發(fā)展與提高的能力。2、立足園本，運(yùn)用教研管理策略本著“落實(shí)《綱要》，提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨，幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀Ｊ裁礃拥牟呗允亲钣行У模恐灰芗ぐl(fā)本園教師參與教研的熱情，促進(jìn)其發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力，就是行之有效的策略。（1）轉(zhuǎn)變觀念——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓所有的教師都認(rèn)同教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力，讓教研成為他們自覺(jué)自愿的行動(dòng)。（2）搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示的機(jī)會(huì)。教師個(gè)體間的差異形成了需求上的差異。對(duì)教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗(yàn)分為：老教師和年輕教師，對(duì)他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。給他們壓膽子，承擔(dān)不同教研任務(wù)。這樣通過(guò)為每位教師搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)，使人人享有成長(zhǎng)的空間。3、創(chuàng)建環(huán)境——提供人文的教研環(huán)境。色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實(shí)貼切的標(biāo)語(yǔ)。為教研活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。參與式的教研、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。4、反思實(shí)踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐——反思——實(shí)踐的改進(jìn)——進(jìn)一步的反思——實(shí)踐的進(jìn)一步改進(jìn)。這一循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升的過(guò)程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業(yè)水平。（5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍。實(shí)踐經(jīng)歷和在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)十分重要。我園開(kāi)展了“師徒共同體”活動(dòng)。師徒互相組合，學(xué)年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長(zhǎng)評(píng)議、教學(xué)比賽、理論考試、班級(jí)各類活動(dòng)、論文榮譽(yù)、案例分析、三筆記、公開(kāi)教學(xué)、課題研究等方面，分別以3：7的比例打分、排隊(duì)（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。（6）借助外援——獲取最新教育理念。幼兒園送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加各種研討、交流，既開(kāi)闊教師眼界，又提升教育理念。3、豐富活動(dòng)，構(gòu)建教研互動(dòng)交流群體（1）從內(nèi)容上豐富：教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、集體培訓(xùn)、課題化研究、個(gè)別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評(píng)析等形式。如：對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)，是教師實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，我們組織教師專題討論、學(xué)習(xí)、反思，最終認(rèn)為；幼兒本來(lái)就能發(fā)展a，教師教育幫助下能發(fā)展到b，那么，b - a = 最近發(fā)展區(qū)。（2）從方式上豐富：實(shí)踐體驗(yàn)式教研：是讓教師通過(guò)親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教法策略的一種方式。實(shí)踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關(guān)注幼兒什么，很難體會(huì)作為幼兒會(huì)有什么樣的想法、做法。換位思維讓教師真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)者面對(duì)問(wèn)題如何思考，使教師覺(jué)察到自己的教育方式是否合適。親身體驗(yàn)不僅是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑，同時(shí)也是教師的需要。問(wèn)題跟進(jìn)式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問(wèn)題作為案例，用問(wèn)題引導(dǎo)教師，圍繞案例進(jìn)行研討。充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。如：專題講座、教學(xué)賽講、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀等。文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開(kāi)展的一種教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研，是教研所追求的目標(biāo)。力求形成具有本園特色的教研文化。如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學(xué)習(xí)茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國(guó)茶文化；讀書(shū)沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對(duì)“喜歡讀書(shū)是一種享受”達(dá)成共識(shí)。在文化式的教研中，還可以讓教師通過(guò)聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過(guò)大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創(chuàng)造性的思維。提高教師參與教研的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。4、求實(shí)創(chuàng)新，更好地開(kāi)展園本教研活動(dòng)在不增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，更好地開(kāi)展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結(jié)合教師的實(shí)際與需要深入思考教研研究什么，怎樣研究問(wèn)題，并做好以下幾個(gè)結(jié)合：（1）教研內(nèi)容能與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合；（2）能與提高園所的教育質(zhì)量緊密結(jié)合；（3）教研過(guò)程能與教師常態(tài)的教育實(shí)踐緊密結(jié)合；（4）與不斷提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合。當(dāng)園本教研的問(wèn)題來(lái)源于迫切需要時(shí)，教師就有了動(dòng)力，有了自我成長(zhǎng)與工作的完善。教研的過(guò)程才真正成為教師主動(dòng)