小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例，教學(xué)案例范文小學(xué)語(yǔ)文

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小學(xué)語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文教案,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案,小學(xué)五 ·《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課設(shè)計(jì)教, ·圓――創(chuàng)新作文課教案設(shè)計(jì) 九寨溝課堂教學(xué)案例反思,小學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),語(yǔ)文論文 2008年8月12日為小學(xué)語(yǔ)文教師提供九寨溝課堂教學(xué)案例反思等案例研究方面的教學(xué)參考資料語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)案例析--柳絮飛飛語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析 Re:語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析圓圓(游客) 寫(xiě)得真好 by 圓圓(游客) 2007-7-4 23:48:33 小學(xué)語(yǔ)文教案論文_喇叭花小學(xué)語(yǔ)文教案論文為您提供最新免費(fèi)的小學(xué)語(yǔ)文教案,教學(xué)設(shè)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例, 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本走向, ·小學(xué)作文教學(xué)改革的新思維小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)案例小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html

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案例名稱: 《《直線、線段和射線的認(rèn)識(shí)》案例》學(xué)年:2008 教學(xué)片段: (一) 教學(xué)線段: 1、過(guò)渡語(yǔ):老師手中的毛線真頑皮,瞧,它們一跳就跳到了大屏幕上。(師出示課件1,顯示一條線段)請(qǐng)仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(線段,直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。) 2、如果給你一把尺子,能量出這段線的長(zhǎng)度嗎? 3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?生說(shuō)后,他要求同學(xué)畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段,并讓同桌互相檢查是否正確。 4、誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)線段具有哪些特點(diǎn)。(學(xué)生回答) (二)教學(xué)直線 …… (三)教學(xué)射線 1、請(qǐng)大家再發(fā)揮想象,如果把一條線段的一端無(wú)限延長(zhǎng),可以得到一條什么樣的線?(射線,直的、有一個(gè)端點(diǎn)、不可以度量長(zhǎng)度。) 2、在我們的生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些射線?(課件出示手電筒和太陽(yáng)的光線,) 學(xué)生聯(lián)系生活回答。 3、生活中的射線可真不少,我發(fā)現(xiàn)這些射線大多都是光線,把我們的生活裝扮得五彩繽紛。下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線,邊畫(huà)邊想,能畫(huà)多少條?(出示課件) (學(xué)生匯報(bào)總結(jié):過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。) 4、出示一組練習(xí) 5、請(qǐng)大家以組為單位,比較線段、直線和射線的異同,完成大屏幕上的表格。(出示課件) (1)自己獨(dú)立完成 (2)小組討論 (3)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。 …… 反思:關(guān)于獲取知識(shí),蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)典的論述:教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在。本節(jié)教學(xué)注重“以生為本”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與需要去實(shí)施教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)的觀察、思考、自主探索、小組合作與交流,促使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時(shí)教師關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。具體表現(xiàn)為: 1、充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示,動(dòng)手操作感知,以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。用電腦演示將線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)變成直線,一端延長(zhǎng)變成射線。這樣的演示,充分展示了三條線之間的關(guān)系,形象生動(dòng)。比教師空洞,抽象的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。 2、給學(xué)生思維的空間和時(shí)間,自主探究、感受知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程。如: 在辨析直線、線段、射線三條線之間的關(guān)系時(shí),放手讓學(xué)生自己討論, 3、教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線,過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線能畫(huà)多少條?的操作題。使學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的概念。總之,這節(jié)課順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,提供了適合學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)背景,采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程,發(fā)展了空間觀念,獲得了深刻的:“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)。

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