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1，疏導的反義詞是什么
2，便民疏導點什么意思
3，rest 的意思
4，sore的意思
5，疏朗的意思百度知道
6，疏導性預防名詞解釋

1，疏導的反義詞是什么

疏導的反義詞是堵塞

疏導的反義詞是什么

2，便民疏導點什么意思

就是推出一些應急以及方便大家的幫助，例如小藥箱、針線包、輪胎充氣、指路等等，但大多數為免費服務。

便民疏導點什么意思

3，rest 的意思

The choice rests entirely with you.這完全由你來選擇.rest with 歸于(在于,取決于)

rest有類似名詞支柱的意思。

rest是與with構成詞組rest withv.取決于, 在于, 由...負責

取決于在于

rest 的意思

4，sore的意思

sore [s?:] adj. 1.痛的，感到疼痛的；疼痛發炎的 2.感到精神痛苦的，憂傷的，悲傷的 3.令人感到精神痛苦的，令人悲痛的 4.[口語] 煩惱的，惱火的 5.令人煩惱的，惱人的 6.費力的，辛苦的，艱難的 7.令人反感的；使人難堪的 8.[罕用語] 易怒的，暴躁的 n. 1.傷處，痛處 2.傷心，精神痛苦；煩惱 3.苦惱(或煩惱)的事，令人痛苦的By baidu

sore [s?:]n. 潰瘍，痛處；恨事，傷心事adj. 疼痛的，痛心的；劇烈的，極度的；惱火的，發怒的；厲害的，迫切的

adj. 疼痛的，痛心的；劇烈的，極度的；惱火的，發怒的；厲害的，迫切的n. 潰瘍，痛處；恨事，傷心事

疼痛的

5，疏朗的意思百度知道

疏朗 1、在詞意上理解為：①開闊清亮：聲姿高暢，眉目疏朗。 ②豁達開朗：形貌瑰奇，風神疏朗。 ③明敞：窗欞疏朗。　　2、或者用來形容一種藝術風格或一個人的性格。　　①用于一種藝術風格的時候是說這個藝術作品表現的感覺是云淡風清，月明天高的清幽、舒緩、輕松、疏迂卻又明朗清健。　　②用于形容一個人的性格，是說此人性格開朗不拘小節沒有小事兒，豁達開放大氣的意思。　　【疏朗】亦作“疎朗”。亦作“踈朗”。　　1.開闊清亮。多形容眉目清秀。《三國志·魏志·崔琰傳》：“ 琰聲姿高暢，眉目疏朗，須長四尺，甚有威望。” 晉袁宏《三國名臣序贊》：“邈哉崔生，體正心直。天骨踈朗，墻宇高嶷。忠存軌跡，義形風色。”《晉書·王敦傳》：“ 敦眉目疏朗，性簡脫，有鑒裁。”《舊唐書·良吏傳下·張知謇》：“儀質瓌偉，眉目疏朗，曉于玄理，清介自守。” 清龔自珍《題鷺津上人書冊》詩：“美人眉宇定疏朗，才許縹緲而娉姈。”2.俊爽；爽朗。《晉書·桓玄傳》：“及長，形貌瓌奇，風神疏朗，博綜藝術，善屬文。” 明屠隆《王茂大＜修竹亭稿＞序》：“士之寥廓者語遠……疎朗者語暢，沉著者語深。”3.指文氣豪放。繆荃蓀《宋元詞四十家序》：“其論南宋詞人，姜張并舉……又論長公疏朗，稼軒沉雄。”4.稀疏透明；通透明亮。唐蘇鶚《杜陽雜編》卷下：“又有瑟瑟幕……輕明虛薄，無以為比，向空張之，則疎朗之紋，如碧絲之貫真珠，雖大雨暴降，不能濕溺，云以鮫人瑞香膏傅之故也。”一本作“踈朗”。明徐弘祖《徐霞客游記·滇游日記五》：“有堂三楹橫其前，下臨絕壁。其堂窗欞疎朗，如浮坐云端，可稱幽爽。”5.淡雅清朗。清李斗《揚州畫舫錄·草河錄下》：“〔鮑楷〕畫山水不用稿，疏朗秀潤，得古人意。”

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6，疏導性預防名詞解釋

疏導性預防:是對有犯罪傾向的風險偏好者,通過教育、勸導和幫助,舒緩和排解他們的郁悶、仇恨、偏激情緒,幫助他們消除困難和挫折感,促使他們消除犯罪意念,從而達到預防犯罪的目的.

所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現象，或心理失衡，失調就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學生大多為獨生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強，但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節奏、多變化的社會，這對初識社會的中學生無疑是一種挑戰，這要求他們有較高的心理素質。而中學階段學生必須面對升學、就業、人際關系等強大的心理壓力，這對于某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學生就可能產生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學生的身心健康發展。中學生心理障礙的誘因極多，表現形式紛繁復雜，主要表現為:(1)認知障礙。如學生對老師家長的思想教育不理解或對學科學習目的不明確而形成的應付心理或厭倦心理等。(2)情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。(3)性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。(4)人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對學生的心理障礙，班主任必須準確診斷，對癥下藥，因勢利導以保障學生心理健康發展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經驗。我認為要想有效地對學生進行心理疏導，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、創設班級美好的情感氛圍，為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。 1. 建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。2. .創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學生創造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如:經常性地開設心理衛生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學生調理好心理狀態，促使學生心理健康發展。當學生遇到挫折后，教師要及時與學生談心，平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時，教師可以創造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足;當學生在生活中遇到挫折或打擊時，引導學生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。三、運用激勵的方法和技巧，促使學生實現新的心理平衡。激勵是一門藝術，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點:激發學生的自尊心與自信心;贊賞學生的優點;有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念;容忍學生提出不同的意見。在激勵法中，激發學生的自尊心與自信心是關鍵，其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的向往，創造條件讓學生取得成功，在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。四、運用突破法促使學生建立起新的適合自己健康發展的心理機制。某生因連續幾次考試成績不好，經過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個真正的學習失敗者，想放棄學習努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會嚴重制約他一生的健康成長。此時，教師及時與他一起討論，做耐心細致的心理疏導工作，明確指出其身上的閃光點，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重揚前進的風帆。讓學生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。當然，中學生的心理疏導是一項艱巨而細致的系統工程，它需要各個方面的協同作戰，共同努力。作為負責做學生思想工作的班主任對學生的心理疏導，一是要在學生心理障礙出現之前進行及時疏導;二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內部的、促使潛在的心理障礙變為現實的因素三是要經常不斷地進行心理疏導，對那些無極端的表現形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態。