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1，名詞解釋教學原則

教學原則是指從宏觀上指導整個教學過程和全部教學活動的總原則，具體內容包括怎么處理教學中的各種關系。

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統(tǒng)。以這個知識系統(tǒng)作為評判標準的原則，即科學原則。

名詞解釋教學原則

2，教學原則有哪些

教學八大原則如下：一、科學性與教育性相結合原則。二、理論聯(lián)系實際教學原則。三、直觀性教學原則。四、啟發(fā)性教學原則。五、循序漸進教學原則。六、鞏固性教學原則。七、量力性原則(又稱為可接受性原則)。八、因材施教教學原則。教學方法的內在特征：教學方法體現(xiàn)了教育教學的特定價值，指向實現(xiàn)特定的要求。1.頭腦風暴教學法。老師提問，學生暢所欲言。老師不會評論學生演講的正確性或規(guī)范性。這種方法廣泛應用于教學和科研中。在職業(yè)教育中，教師和學生可以通過頭腦風暴討論和收集解決實際問題的建議，并可以通過集體討論獲得結果。比如老師根據(jù)社會熱點提問，“老人摔倒需要幫助嗎？”讓學生集體討論這一社會現(xiàn)象，在學習知識的同時，無形中樹立價值觀和道德觀。2.案例教學法通過描述特定的教育情境，引導學生描述這種特殊的情境。案例教學的目的不是為了得到最終的結果，而是通過案例討論和思考的過程，挖掘學生的潛能，鍛煉他們的邏輯能力。

教學原則有哪些

3，教學原則的原則

教學原則對教學規(guī)律的反映不同于教學原理。這種反映不是對教學客觀規(guī)律的直接反映，這種反映取決于人們對教學客觀規(guī)律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現(xiàn)出了一種“眾說紛紜”的現(xiàn)象：第一，在同樣的教學規(guī)律面前，提出了不同的教學原則。第二，由于對同一客觀的教學規(guī)律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。第三，教學原則與教學規(guī)律彼此之間不一定是單義的聯(lián)系。

教學原則的原則

4，教學原則八大原則是什么

教學原則八大原則1、教育性與科學性相統(tǒng)一的原則：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。貫徹此原則的要求：保證教學的科學性；要結合教學內容的特點進行思想品德教育；要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。2、理論聯(lián)系實際的原則：是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。貫徹此原則的要求：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知識的能力；加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”；正確處理知識教學與能力訓練的關系；補充必要的鄉(xiāng)土教材。3、直觀性原則：是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。這一原則是根據(jù)人類的認識規(guī)律、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律提出來的，也是由中小學學生的年齡特征所決定的。貫徹此原則的要求：正確選擇直觀教具和教學手段；將直觀教具的演示與語言講解結合起來；重視運用言語直觀。4、啟發(fā)性原則：是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。此原則是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎上提出的，是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映，同時又是由我國教育目的所決定的。貫徹此原則的要求：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學民主，建立平等的師生關系。5、循序漸進原則：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求：教師的教學要有系統(tǒng)性；抓主要矛盾，解決好重點與難點；教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。6、鞏固性原則：是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤的呈現(xiàn)出來，以便于知識技能的運用。貫徹此原則的要求：要在教學的全過程中加強知識的鞏固；組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法；通過擴充，改組和運用知識的過程來鞏固知識。7、因材施教原則：是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。此原則既為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約。貫徹此原則的要求：要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮。8、量力性原則：是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。此原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。貫徹此原則的要求：了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學；考慮學生認識發(fā)展的時代特點。

5，課堂教學遵循哪些原則

新課程的主要實施者——教師,在教學實踐中必須遵循以下原則：1、主動性原則：要引導學生學會選擇與主動發(fā)展.高中新課程方案,在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下,通過課程的設計而為學生的個性發(fā)展及個性化的學習過程提供了盡可能大的空間.2、生活性原則：要強調與學生生活世界的密切結合.要改變教學“過于注重書本知識”的現(xiàn)狀,強調與學生生活世界的密切結合,3、人格養(yǎng)育原則：要注重陶冶學生的人格境界.當前教學論思維局限性的最突出表現(xiàn),4、主體性原則：要真正讓學生成為課堂的主體.課堂教學的最終結果,不在教師“教”得如何,而在于學生“學”得如何.

6，教學原則有哪些

現(xiàn)階段是我國中小學教學原則主要有： 1）科學性和思想性統(tǒng)一原則科學性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。 2）理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 3）直觀性原則直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 4）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 5）循序漸進原則循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統(tǒng)性原則。 6）鞏固性原則鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。 7）可接受性原則可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。 8）因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。

7，什么是教學原則選擇一種原則談談在中小學教學的運用

教學原則是有效進行教學必須遵的基本要求。它既指教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規(guī)律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿于教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用. (1)教學整體性原則.它包e68a84e8a2ade799bee5baa631333335323534含著兩重含義:一是教學所承擔的任務具有整體性,教學任務的完成應是完整的,全面的,不能有任何方面的偏廢;二是指教學活動的本身具有整體性,教學是由一系列教學要素構成的一個完整系統(tǒng). (2)啟發(fā)創(chuàng)造原則.這一教學原則是指教師在教學活動中要最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時,充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格. (3)理論聯(lián)系實際原則.這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統(tǒng)一,用理論分析實際,用實際驗證理論,使學生從理論和實際的結合中理解,掌握知識,并在這個結合的過程中學會運用知識, (4)有序性原則.這一教學原則是指教學工作要結合學科的邏輯結構和學生的身心發(fā)展情況,有次序,有步驟地開展和進行,以期使學生能夠有效地掌握系統(tǒng)的科學知識,有效地促進學生身心的健康發(fā)展. (5)師生協(xié)同原則.這一教學原則主要是指在教學活動中,教師在充分發(fā)揮自身作用的同時,還要充分調動學生的積極性和主動性,使教學過程真正處于師生協(xié)同活動,相互促進的狀態(tài)之中.其實質就是要處理好教師與學生,教與學的關系. (6)因材施教原則.因材施教原則要求教師在教學活動中,從學生的實際出發(fā),根據(jù)不同教學對象的具體情況,采取不同的方式和方法,進行差異性的教育,使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的,最好的發(fā)展. (7)積累與熟練原則.這一教學原則是指教學活動應該使學生在理解的基礎上,獲得廣博,深厚和牢固的基礎知識和基本技能,形成良好的個性品質,進而使他們對知識,技能的掌握能夠達到熟練和運用自如的程度. (8)反饋調節(jié)原則.這一教學原則是指在教學活動中,教師與學生從教和學的活動中及時獲得反饋信息,以便及時了解教與學的情況,并能夠及時有效地調節(jié)和控制教學活動的順利開展,達到提高教學效率和教學質量的目的. (9)教學最優(yōu)化原則.這一教學原則是指教學活動中,要對教學效果起制約作用的各種因素,進行綜合調控,實施最優(yōu)的教學,取得最優(yōu)的教學效果.采納哦

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