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本文目錄一覽

1，早讀用英文怎么說
2，高中英語晨讀美文有什么好的推薦嗎
3，尋找適合英語初級者的簡易英語晨讀資料
4，早上英語該背些什么怎樣提高早讀效率
5，英語早讀課該怎么上
6，英語早讀怎么讀

1，早讀用英文怎么說

morning reading

早讀用英文怎么說

2，高中英語晨讀美文有什么好的推薦嗎

我推薦課文，對提高學習成績有明顯的最直接的幫助，其他的美文不能直接起作用，高中不是可以浪費時間的時候。

高中英語晨讀美文有什么好的推薦嗎

3，尋找適合英語初級者的簡易英語晨讀資料

建議你不要為學英語而學英語，而是通過每天看時政要聞、社會新聞、娛樂新聞，同時學習英語。可以上China Daily網(wǎng)站，也可以訂報刊，如21世紀英語報、Beijing Review等。最關(guān)鍵的是，一定要堅持。

新概念英語 II

尋找適合英語初級者的簡易英語晨讀資料

4，早上英語該背些什么怎樣提高早讀效率

一、樹立理解背誦的觀念隨著年齡的增長，同學們的理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學習效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，以提高背誦速度，增強學習效果。二、掃除語音障礙單詞讀不準音或不會讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響同學們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。三、抓關(guān)鍵詞語背誦時，有些同學習慣逐字逐字的背誦，把一個完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構(gòu)成的，不同的短語構(gòu)成不同的意群，讀的時候，我們應(yīng)該按完整的意群進行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個完整的句子。四、排除語法上的困難課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。五、把課文分層進行背誦根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

5，英語早讀課該怎么上

“一日之際在于晨”。早讀課是每天最早和學生見面的一節(jié)“小”課。雖然時間不長，但筆者認為比較重要。 “聽、說、讀、寫”是英語學習的四大基本要素。這四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節(jié)的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。清晨學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利于加強學生讀的訓練。因此，英語早讀課顯得尤為重要。那么這節(jié)早讀課該怎么上呢？下面就筆者這段時間在早讀課上的收獲談點滴體會。沒有明確的早讀任務(wù)，學生就沒有壓力，早讀的實際效用就不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節(jié)課前，為學生布置任務(wù)，讓學生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學習效率。確立每節(jié)課的目標，不能好高務(wù)遠，要根據(jù)班級的實際情況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班基本能完成，目的在于在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。讀的方式如果過于單一，學生就會覺得枯燥乏味，久了就會厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學生的積極性，提高學生讀的效果。1、領(lǐng)讀，“教師領(lǐng)讀”或“小老師領(lǐng)讀”領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學發(fā)音不夠準確。因此教師在早讀課上要進行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強、發(fā)音準確的學生做“小老師”進行領(lǐng)讀，時間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，老師點拔或其他同學點拔，這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。2、小組活動學生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學生。只有把這部分學生抓上來，全班的齊讀水平才有可能迅速提高。但全班同學一起可能較提高這部分學生的閱讀水平。因此，我把班級分成水平相當?shù)牧鶄€小組，在每個小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強的同學作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學生帶著C層的學生讀，或進行“一幫一”的活動。由一個好學生負責帶動一個后進生，教會讀，然后可以在小組中分角色扮演對話。最后小組之間進行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。小組活動，以學習小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮樱ハ啾O(jiān)督。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補差的工作，并且大大地提高了學生的閱讀水平，使早讀課上得生動活潑。3、可以加入形式多樣的比賽活動（1）朗讀比賽個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。（2）背誦比賽比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。（3）讀書打擂賽每周或每月的最后一節(jié)早讀課上，可以舉行老師和學生共讀的打擂賽，或?qū)W生與學生之間舉行，結(jié)出擂主，下期繼續(xù)。獲得擂主的同學給予獎勵。這樣，整個課堂讀書氛圍濃郁，師生情緒高漲,（4）聽寫或?qū)憜卧~比賽就本節(jié)早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞的識記。利用多種比賽的形式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生讀書的熱情。使早讀課有趣、充實、有意義。4、五分鐘自由讀早讀課上，筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇。可繼續(xù)完成目標，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語詞匯量，提高英語閱讀能力。在早讀課上，一定要充分展示教師為主導、學生為主體的原則。教師要巡回地檢查并輔導，個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。還要及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。與學生一起完成預(yù)定的目標。光分配任務(wù)，不進行相應(yīng)的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù)，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進行提問，或?qū)λ浀膯卧~進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制。沒有競爭就沒有活力。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，分別給這組加分。一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，獲勝組可以加分或以一些小獎品予以獎勵。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態(tài)度進行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。學生的目標完成不僅在本節(jié)課進行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學生讀書能力的提高。創(chuàng)造充滿智慧的教育,建設(shè)充滿智慧的早讀課堂,應(yīng)該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短，但若在這有限的時間內(nèi)，積極引導學生重視和充分利用，持之以恒，一步一個腳印，讓自己的早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。

6，英語早讀怎么讀

都說一年之際在于春，一日之際在于晨，這話說的一點都沒錯，的確是這樣的：清晨，空氣清新，頭腦清醒，可以說是學習的最佳時機。因為在早讀課上，作為教師的我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一開始，絕大部分同學都能大聲朗讀課文，學習氛圍極濃。但十幾分鐘后，讀書的聲音就漸漸小了下來。有的同學開始默讀課文，有的同學則毫無目的的翻書，這課看一看，那課瞧一瞧，有的同學甚至講話，做小動作；而有的老師對學生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重、對錯等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導;還有的學生只是信手翻書，東一榔頭，西一棒槌，吼上幾聲，眼到口到，有口無心的念著經(jīng)或者在老師注意時大聲讀幾聲，不注意時放低聲調(diào)或干脆不讀，像這種放羊式的早讀對于我們老師來說早已是司空見慣，可以說這種做法收效甚微，雖然表面看教室書聲瑯瑯，熱鬧非凡，其實既不能提高朗讀水平，也不能讓學生加深對知識的理解，久而久之很容易導致學生做事心不在焉，甚至會演變?yōu)閷χR的厭讀、厭學。有的老師可能安排好學生今天背誦的內(nèi)容，教師在早讀課上需要做的就是聽學生背書，拿起筆來寫個大大的熟字;更有甚者,在早讀課上,我們甚至連一些不負責任的教師的背影都難以見到，任由學生在教室里你吵我鬧，隨心所欲以上所舉的這些現(xiàn)象很明顯的并不是一個班級一個學校存在的問題，而是學校普遍存在的問題。看到這，我不禁要問自己：難道這就是我們教師想要的早讀課的效果嗎？這真的是我所需嗎？難道英語早讀也應(yīng)該如出一側(cè)嗎？為了尋找答案，為了讓同學們更有效、合理的利用早讀時間，我特地閱讀了相關(guān)的資料，以下本人將一些不太成熟的想法及看法與大家進行探討探討研究研究：英語早讀可以說是英語課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間。必要的英語早讀它有利于學生自主學習和合作學習的培養(yǎng)，同時也有利于學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養(yǎng)，有利于打下學生綜合語用能力的良好基礎(chǔ)。因此，早讀對每一個學生學好英語來說都十分重要。從記憶的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。而且讀尤其是大聲地讀對于任何一門外語來說都是十分必要的。朗讀是把死的書面文字，通過聲音使它們活起來。朗讀尤其是入情的朗讀發(fā)出的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生只有通過反復(fù)多遍的朗讀課文的語言文字，才能更深刻地領(lǐng)會英語語音節(jié)律，受到更直接、強烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象課文的理解。因此，早讀是英語學科組織教學的重要環(huán)節(jié)，是英語課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間。它有利于學生自主學習和合作學習的培養(yǎng)，同時也有利于學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養(yǎng)，為學生綜合語用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。所以，早讀對每一個學生學好英語來說都十分重要。但事實上像剛才所談到的一個普遍現(xiàn)象是早讀基本上流于形式，這時候的早讀并沒有真正起到早讀的作用，很多教師反應(yīng)他們哪會讀書啊,聲音越讀越低,讀得我都要睡覺了,還不如我講講課呢？像這種占用早讀來上課的做法我們也是堅決杜絕的,針對此種現(xiàn)狀，必須加強思想認識，解決思想根源。充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的自主性、積極性，力爭把對學生并無吸引力的機械重復(fù)的讀變成一種學生主動訓練性很強的活動。新課程標準也明確指出：英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為適應(yīng)新課標的要求，改變早讀課的單調(diào)與無序，對于英語教育工作的展開有著重要的意義。正如陶淵明所說盛年不重來，一日難在晨，及時當勉勵，歲月不待人。所以早讀課的時間是極其寶貴而不多得,作為教師的我們應(yīng)該提前下班級，發(fā)揮教師的引導作用,充分調(diào)動學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。在讓學生動起來的同時，注重學生學法的引導，充分發(fā)揮教師的宏觀管理的作用，將早讀課做到井然有序有安排，不僅讓學生在這小小的早讀課上學到知識，還能達到事半功倍的效果。除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地在教學過程中進行一些有機訓練，完善教學計劃，更有利于提高教學質(zhì)量。然而早讀課畢竟不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間交流也不必拘于形式，這樣也有助于溝通師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往能夠積極地激發(fā)學生學習英語的興趣及主觀能動性，同時也是推動學生學習的動力。另外,在學生讀時,教師要巡回地檢查并輔導個別提問，鼓勵學生人人讀、大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。根據(jù)各階段所教課程的難易程度可采用以下方式：1．學生可按自己的實際情況結(jié)合教師所給目標，計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己把握，有問題也可直接向老師詢問。２．集體讀。跟磁帶錄音朗讀或教師自己領(lǐng)讀。這樣做可以避免學生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的錯誤，訓練他們語音語調(diào)的基本功。內(nèi)容是挑選重憨鄲封肝莩菲鳳十脯姜要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀并多次反復(fù)，直到熟練順口。閱讀課文當中一些充滿幽默的對話是教師所不能教出的，就讓學生多聽多模仿，在課外活動課中還可以讓學生用錄音中的語音語調(diào)給表演了出來。當然，課文有時會遇到比較難讀的句子或多數(shù)學生學習某單詞語音的薄弱環(huán)節(jié)，就需要教師重點指導、親自領(lǐng)讀，讓學生反復(fù)模仿，直到人人過關(guān)為止。或者教師也可以培養(yǎng)和發(fā)揮小干部（課代表）的積極作用。英語課代表一般是英語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。可以事先讓課代表做好準備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了課代表本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。無論是哪一種方式都應(yīng)該要求學生一定要大聲地朗讀出來，就像瘋狂英語的李陽叔叔所說的: 讀尤其是大聲地讀對于任何一門外語來說都是十分必要的。朗讀是把死的書面文字，通過聲音使它們活起來。只有大聲地朗讀，才能更好地發(fā)現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等方面的錯誤，才能及時地糾正；只有大聲地朗讀出來，才能令學生思想集中，排除干擾，更好地記住預(yù)期早讀目標，起到實效作用。大聲地朗讀,尤其是入情的朗讀發(fā)出的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生只有通過反復(fù)多遍的朗讀課文的語言文字，才能更深刻地領(lǐng)會英語語音節(jié)律，受到更直接、強烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象課文的理解。早讀，讓學生放開喉嚨讀書，有利于激活學生的大腦，是學生的英語變得更加的流利，語音語調(diào)更準確，從而可以增加學習英語的興趣。總之，學習英語離不開朗讀，離不開高效率的記憶。英語早讀就應(yīng)放聲朗讀。3、《教育研究與實踐》