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1，什么叫句式雜糅啊
2，句式雜糅常見類型舉例
3，高中語文幾種常見的病句類型

1，什么叫句式雜糅啊

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什么叫句式雜糅啊

2，句式雜糅常見類型舉例

句式雜糅是把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，結(jié)果造成語句結(jié)構(gòu)混亂、語義糾纏。本文中，我列舉了一些雜糅的常見類型，歡迎大家閱讀。常見的句勢雜糅類型（括號(hào)內(nèi)為正確形式） 1、是由于……決定的（是由……決定的；是由于……） 2、是為了……為目的的（是為了……；是以……為目的的） 3、他的死是為了……而死的（他的死是為了……；他是為了……而死的） 4、……的原因，是因?yàn)椤ā脑蚴恰弧且驗(yàn)椤? 5、.……的原因，是由于……（……的原因是……；……是由于……） 6、是因?yàn)椤脑颍ㄊ且驗(yàn)椤皇恰脑颍? 7、原因是……造成的（原因是……；是由……造成的） 8、.……的原因主要是……所致（……的原因主要是……；……主要是……所致） 9、其根本原因是……在作怪（其根本原因是……；是……在作怪） 10、是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果） 11、關(guān)鍵的問題是……在起決定作用（關(guān)鍵問題是……；是……在起決定作用） 12、關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的）????? 13、經(jīng)過……下（經(jīng)過……；在……下） 14、由于……下（由于……；在……下） 15、由……領(lǐng)導(dǎo)下（由……領(lǐng)導(dǎo)；在……領(lǐng)導(dǎo)下） 16、對(duì)于……問題上（對(duì)于……問題；在……問題上） 17、大多是以……為主（大多是……；以……為主） 18、以……即可（以……為宜；……即可） 19、有……組成（有……；由……組成） 20、靠的是……取得的（靠的是……；是靠……取得的） 21、成分是……配制而成的（成分是……；是由……配制而成的） 22、本著……為原則（本著……原則；以……為原則） 23、借口……為名（借口是……；以…；以……為幌子）????? 25、并非是……（并非……；并不是……）常見病句類型： 1、語序不當(dāng)：是指句子語序錯(cuò)亂，造成病句。 2、搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語與中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。 3、成分殘缺或贅余：是指句子缺少主語、謂語、賓語或者重復(fù)啰嗦。 4、句式雜糅：具體包括語句雜糅和句式雜糅。 5、表意不明：是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了、指代不明或句子有歧義。 6、不合邏輯：具體包括自相矛盾、范圍不清、主客顛倒、雙重否定、兩面對(duì)一面。病句修改方法： 1、增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上 2、刪——重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除 3、調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整 4、換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換以上是我為大家整理的相關(guān)知識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

句式雜糅常見類型舉例

3，高中語文幾種常見的病句類型

高中語文的病句修改是一個(gè)難點(diǎn),往往在選擇題中占有3分,可許多時(shí)候這3分可不好得.下面就為大家講述一下常見的七種. 分別是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯. 一、語序不當(dāng).語序不當(dāng)主要有下列類型： 1、名詞附加語的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)； 2、動(dòng)詞的附加語的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)； 3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語位置不當(dāng). 1) 名詞附加語：多項(xiàng)定語次序不當(dāng).多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的； b.指稱或數(shù)量的短語； c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語； d.形容詞或形容詞短語； e.名詞或名詞短語.另外,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前. 例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練. 正確次序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練. 下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習(xí)慣的. ①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們. （“附近的”移到“許多”前面.） ②在新中國的建設(shè)事業(yè)上,發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量. （“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面.） ③里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西. （“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前.） ④夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著. （把“一連串”移到“事情”前） ⑤這種管子要不要換,在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論. （“廣泛”應(yīng)移到“討論”前,“地”改為“的 ”） ⑥他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起. （“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前）下面句子里數(shù)量的表示法不妥. ⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的. （“多數(shù)”移到“工作者”之前,去掉“的”） ⑧解放前,約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng). （“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前,去掉“的”.） 2)動(dòng)詞的附加語.多項(xiàng)狀語次序不當(dāng).復(fù)雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時(shí)間或處所的； c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； d.表情態(tài)或程序的.另外,表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前. 例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談. 正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談. ①迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn).（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面.） ②美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位.（“與白人”移到“平等”的前面）. ③這期研究班是全國職工教育管理委員會(huì)和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦.（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊.） 3）虛詞的位置.副詞和連詞位置不恰當(dāng)： ①留在幼兒園的孩子們,都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來的木版床上. （表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后.） ②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好. （“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前.） ③要是一篇作品里的思想是有問題的,那么文字即使很不錯(cuò),也是要不得的. （“即使”應(yīng)移到“文字”前.照原句斷章取義,就變成只是文字要不得了） ④他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失. （“他”應(yīng)移到“如果”的后面.兩個(gè)分句同一主語時(shí),關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí),關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊.）介詞短語的位置不當(dāng)： ⑤蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn),把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上.（“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”.）　二、搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)主要有下列類型：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、飾語和中心語搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)、否定與肯定搭配不當(dāng). (1)主謂搭配不當(dāng) ①本世紀(jì)初,是我國實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo). （“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng).應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”.） ②中國人民的解放在民族關(guān)系起了基本的變化. （“中國人民的解放”沒有“起變化”.“起變化”的是“民族關(guān)系”.正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句要改“在”為“使”） ③我覺得這個(gè)答復(fù),和對(duì)這些問題的調(diào)查處理,都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度. （應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”.） ④我國棉花的生產(chǎn),過去不能自給. （不能自給的是“棉花”,不是“生產(chǎn)”.） (2)動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng) ①他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀! （“渴望”后缺少動(dòng)詞“有”.） ②解放前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活. （“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”.） ③但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力.　（我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”,是“改正”.） (3)狀語和中心語搭配不當(dāng) 　 ①這次大會(huì)上,對(duì)工資問題交換了廣泛意見. （并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛,應(yīng)改做“廣泛地交換了意見”.）這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方. (4)一面與兩面搭配不當(dāng) 　 ①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作,決定于干部作風(fēng)是否深入. （“做好”是一面性的,“是否深入”是兩面性的.此外,“作風(fēng)是否深入”也講不通,應(yīng)該是“干部是否深入群眾”.這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改為兩面性的“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好,決定于干部是不是深入群眾”.或第二分句改成一面性的,不過句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”.）　 ②藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們的熱切的青睞,就在這白眼和青睞之間,他們體味著人間的溫暖. （“白眼”和“青睞”指相反的兩面,但底下的“溫暖”只適用于一面.） (5)否定與肯定搭配不當(dāng) ①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?沒有誰不會(huì)想象不出的. （“沒有誰不會(huì)想象不出”等于說“誰都想象不出”,推測原意應(yīng)是“誰也想象得出”.） ②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望,而是說這希望是非常渺茫的. （“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”,基本上還是承認(rèn).因此這句話說“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”,剛好和作者的本意相反.改法有兩種“我們也承認(rèn)這詩也透露了一些希望... ...”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望.”） ③會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場券外,并須有家屬徽章,無二者之一即不能入場. （“無二者之一即不能入場”從字面意思上推,可有“有二者之一即可入場”的意思.跟原意不符,應(yīng)該說“二者缺一即不能入場”.）三、成分殘缺成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分. （1）缺少主語 ①由于她這樣好的成績,得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng). （“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績,她得到了.”） ②十月十四日,抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法,我們的黑板報(bào)也創(chuàng)刊了. （“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”,但后句的主語是“黑板報(bào)”,不是“我們”,應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”.） ③通過這次學(xué)習(xí),使我受到深刻的教育. （“使”的主語應(yīng)是“學(xué)習(xí)”,由于有“通過”這個(gè)介詞,使主語喪失了.）（2）缺少謂語 ①可見對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度. （“到”在這里不能做謂語的主要成分,只能將“薄弱”提上來,可“態(tài)度”是不能薄弱的,句子應(yīng)改為“.的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程度”.） ②最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng),要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作. （在“建立”前少了個(gè)謂語“完成”.）（3）缺少賓語 ①雖然每天工作很忙,但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書. （“抓緊”什么?“時(shí)間”一詞不能省.） ②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化. （“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語,“機(jī)械化”、“集體化”都是動(dòng)詞,句子應(yīng)是“走上.的道路”.）（4）缺少修飾成分 ① 要想作出杰出的成就,就必須付出勞動(dòng). （“勞動(dòng)”前應(yīng)加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語,同時(shí),前一分句又是“動(dòng)賓不當(dāng)”.）四、成分贅余成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復(fù)、可有可無、應(yīng)刪去“的”字. （1）堆砌　　 ① 要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要,發(fā)展我們的出版業(yè). （“環(huán)境”應(yīng)刪去.） ②現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長,負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理. （“掌握”應(yīng)刪去.）（2）重復(fù) ①一年來,婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ),獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn). （第二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去.） ②其實(shí)這是過慮的想法. （“慮”就是想,應(yīng)刪去“的想法”.）（3）可有可無 ①不知不覺就走了十里路左右的距離. （應(yīng)刪去“的距離”.） ②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了. （應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”.）（4）應(yīng)刪去“的”字 ①出人意料的,今年三月,物價(jià)的下跌,后來慢慢地穩(wěn)定了. （加了“的”,句子轉(zhuǎn)為短語,意思也變了,不是物價(jià)穩(wěn)定,而是“下跌”穩(wěn)定了.） ②由于歷代動(dòng)亂和氣候潮濕,幾乎所有當(dāng)時(shí)的繪畫遭受毀滅. （“歷代”和“動(dòng)亂”中間也中加“的”而沒有加,為句子整齊,“氣候”和“潮濕”中間也就不必加“的”.）五、結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂,又叫句式雜糅,主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結(jié)構(gòu)含混. (1)舉棋不定作者時(shí)而用這種結(jié)構(gòu),時(shí)而用那種結(jié)構(gòu),結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了. ①多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來. （應(yīng)該在“曾被.束縛.”和“在.束縛下的... ...”兩種格式中選用一個(gè).） ②這種慷慨悲歌的壯舉的背后,還是自信心不夠的表現(xiàn). （應(yīng)該在“.的背后還是自信心不夠”和“.壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè).） (2)藕斷絲連結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來. ①我們向政府提意見是人民的責(zé)任. （把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒,應(yīng)該刪去“我們”.） ②你可知道,要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后,才能與讀者見面的. （是把“要出版.的努力”和“一本譯作.見面的”湊在一塊兒,用哪一句都可以.） (3)中途易轍一句話說了一半,忽然另起爐灶,重來一句. ①例如杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章,認(rèn)為是冒犯了日本皇帝,置之于獄,就是例子. （應(yīng)該改作“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了.文章,就認(rèn)為他是.”.原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢,非常不妥.） (4)反客為主把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語,因此而糾纏. ①因此,當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候,被游擊隊(duì)反包圍了,殲滅了無數(shù)匪軍. （“被游擊隊(duì)反包圍”的主語是“匪軍”,但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊(duì),作者卻把它一氣呵成,不加閃待.應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計(jì)其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊(duì)”下來的,就連貫了.） ②壞人的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露,而且能夠把它揭露的. （就上半句說,誰“加以揭露”,當(dāng)然是“我們”,但這個(gè)詞隱而未現(xiàn),正式主語應(yīng)當(dāng)是受揭露的“壞人的陰謀活動(dòng)”.可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是“壞人的陰謀活動(dòng)”,而只能是“我們”.這一句應(yīng)該在“是應(yīng)當(dāng)”前加“我們”.） (5)結(jié)構(gòu)含混這樣的句子可以有兩種意思. ①真人真事的創(chuàng)作方法,近幾年來曾提倡過,而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品. （句中的“產(chǎn)生”可以算無主句,也要以拿“創(chuàng)作方法”做主語,作者的意思也許是第一種,那么上半句應(yīng)該改做“近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”.） ②在舊社會(huì),他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利剝削人民. （這句的錯(cuò)誤是把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法糅在一起,修改只留一種說法.）

高中語文幾種常見的病句類型