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1，重慶市人民政府03年13號文件
2，關于重慶市各大高中霸占國家法定休息日強給學生補課占用學生寒
3，重慶籍應屆畢業生北京工作檔案打回原籍學校寫的單位是重慶市沙坪
4，重慶市高溫假
5，關于開展校園欺凌專項治理的通知是公共政策嗎
6，重慶市渝中區29中學的校規
7，什么是校園欺凌

1，重慶市人民政府03年13號文件

http://emuch.net/journal/article.php?id=CJFDTotal-CQRM200307024 在這里下?。?！

重慶市人民政府03年13號文件

2，關于重慶市各大高中霸占國家法定休息日強給學生補課占用學生寒

只要學校不收費，又不是強形要求去補課的，國家是允許的，那些收費的，就算是自愿的，也是國家不允許的，你投訴應該無用，最好是通過電視媒體，網絡曝光。

關于重慶市各大高中霸占國家法定休息日強給學生補課占用學生寒

3，重慶籍應屆畢業生北京工作檔案打回原籍學校寫的單位是重慶市沙坪

你可以跟重慶人才聯系確認下，你手里應該有個報道證，如果你不需要檔案那你不需要做什么，檔案存在人才是要繳費的，但是是等你取用的時候。時間長了就繳的多，具體多少我不知道

重慶籍應屆畢業生北京工作檔案打回原籍學校寫的單位是重慶市沙坪

4，重慶市高溫假

市委下的不過縣里一般都會執行的，大家都喜歡放假，特殊情況除外

今年沒有高溫假

重慶市教委下的文

是市委

5，關于開展校園欺凌專項治理的通知是公共政策嗎

專項治理這類的通知，只是開展這項活動或行動的通知，本身不是政策，更不能說是公共政策。廣義的公共政策，是政府為解決各種各樣的問題所作出的決定。換句話說，所有政府為解決各種各樣的問題所作出的決定，都算公共政策。如國家對購買1.6升及以下排量乘用車實施減半征收車輛購置稅的優惠政策，以及各地不得對新能源汽車實行限行、限購，已實行的應當取消；加快淘汰營運黃標車等決定，都是廣義范圍的公共政策。狹義的公共政策，主要是政府對公共領域活動的限制性或鼓勵性政策，或分配性與再分配性政策。分配性與再分配性政策，包括財政轉移支付、財政補貼、補助，提高社會保障發放標準等；對公共領域活動的限制性或鼓勵性政策，包括去產能、垃圾分類管理的決定、節能減排的措施等。還有一種觀點，公共政策就是政府選擇要做的或者不要做的事情。比如政府資金不參與市場競爭，退出市場競爭領域的決定，就是政府選擇不要做的事情。

也許是的。

6，重慶市渝中區29中學的校規

依據中華人民共和國《未成年人保護法》、重慶市實施《未成年人保護法》辦法及學生學籍管理辦法，經學校行政會討論通過“重慶市第29中學學生曠課處理意見”。一、因故不能按時到校上課或參加學校組織的活動的，必須請假；不請假（包括超過請假期限）的，按曠課處理。對曠課和經常遲到、早退的學生，學校應及時向家長了解情況，對學生批評教育；屢教不改的，給予處分。小學和初中學生曠課一周以上仍不到校上課的，由學生戶口所在地街道辦事處或鄉、鎮人民政府督促其到校上課或責令學生家長送學生到校上課。二、高中學生有下列情況之一的，按自動退學處理，由學校除名、書面通知學生本人及其家長，并報區、縣教育局備案。 1、在一學期內連續曠課超過一個月或累計曠課一個半月，學校與學生家長多次聯系幫助教育無效的。 2、休學期滿，經學校與學生家長聯系仍未復學或不按期辦理繼續休學申請的。 3、退學學生由學校發給肄業證書。學生退學后，學籍自行消除。三、處分等級 1、年級警告處分一個月內，連續曠課3節，累計曠課5節。 2、校級警告處分連續曠課10節，累計曠課20節。 3、校級記過處分連續曠課30節，累計曠課40節。 4、留校查看或勸其退學連續曠課60節，累計70節。 5、開除學籍連續曠課80節，累計90節。四、其他 1、學校開除學生學籍，需經行政會議討論決定，報區、縣教育局批準，開除小學、初中學生學籍，需經街道辦事處或鄉、鎮人民政府同意。學生的開除學籍處分材料，由學校留存。 2、被開除學籍的學生，由學校發給肄業證書。 3、學生不服處分，可以在三天之內向學校提出申訴。重慶市第29中學校

7，什么是校園欺凌

校園欺凌是指同學間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發生在高中中學小學，早在幾十年前就有，近些年由于網絡發達，媒體比較發達，有不少人喜歡上傳社會事情，上傳者多了起來，所以大家網上發現的線索就多了起來。校園暴力分為單人實施的暴力，少數人數暴力，和多人實施暴力。實施環境地區多為僻靜處。原來媒體不發達時候，校園暴力，發現超多。一、校園欺凌有哪些主要表現？校園欺凌不一定在校園內發生，放學后同學間的欺負行為也算在內。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。二、學校在防范校園欺凌方面要怎么做？這就需要教育主體，尤其是學校在實施教育的過程中，真正開展有溫度、有尊嚴感的教育，努力做到將學生放在教育的中心環節，用心關注每個學生的心理健康與品格養成。學校應當建立完善的校園欺凌預防、干預和處理機制，關注每個孩子的不尋常表現，做到事前早發現，尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔責”等錯誤認知，從源頭上杜絕暴力事件發生的可能；事中及時處理，不讓欺凌和暴力現象躲過各方視線；事后對施暴者進行必要的干預、懲戒和教育，促其行為轉化。同時，要用心開展超越知識層面和技能層面的人文教育，這些教育關乎生命尊嚴、關乎秩序構建、關乎與他人友善共處。只有這樣，教育才能真正成為有尊嚴、有溫度、有質感的教育。一方面，從根本上認識到欺凌事件的深層次危害，及時干預任何欺凌和暴力行為，尤其不能縱容甚至包庇。另一方面，以讓每一個孩子都成為更好的人為出發點，堅持寬容而不縱容的教育方向，給施暴者以改正的機會，特別防止“貼標簽”的行為。同時，當事方的反應、媒體的事后報道，也要格外注意尺度和方式，避免校園暴力擴散成網絡欺凌，給受害者帶來二次傷害。講到這里，我們明白了校園欺凌是什么意思，這和一般的打鬧是不同的。很多校園欺凌行為已經嚴重傷害到了受害人的身心健康，應該算是校園暴力了。在預防校園欺凌方面，需要教育主體，尤其是學校真正的承擔起責任。建立完善的預防和干預機制，從源頭上制止校園暴力的發生。

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