教學論的三大流派介紹贊可夫“教學與發展”教學理論贊可夫的“教學與發展”理論運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果茨基最近發展區學說,,代表人物：馬丁瓦根舍因理論指導：結構主義和范例教學理論,瓦根舍因范例教學瓦根舍因根據多年從事教學的經驗，首先在物理和教學中提出：“范例教學”理論，并率先實踐,,現代教學論的三大流派是指贊可夫“教學與發展”教學理論、瓦根舍因范例教學、布魯納認知心理學。
代表人物：馬丁瓦根舍因理論指導：結構主義和范例教學理論。精選材料，教給學生基本性、基礎性和范例性的知識，使學生掌握學科的基本結構，發展智力。目標：實現教學與教育的統一，問題解決學習與系統學習的統一，掌握知識與培養能力的統一，主體與客體的統一?；窘Y構：①范例性地闡明“個”的階段;②范例性地闡明“類”的階段;③范例性地掌握規律和范疇的階段;④范例性地獲得有關世界的經驗和生活的經驗的階段。特征：基本性、基礎性、范例性。評價：側重于教學內容的優化組合，使學生通過范例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎性的知識，訓練獨立思考和判斷能力
2、現代教學論的三大流派是指什么?現代教學論的三大流派是指贊可夫“教學與發展”教學理論、瓦根舍因范例教學、布魯納認知心理學。因等人提出的教學理論，充實了教育學的內容，提高了教育學的科學化水平，被視為現代教學理論的三大流派，教學論的三大流派介紹贊可夫“教學與發展”教學理論贊可夫的“教學與發展”理論運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果茨基最近發展區學說。瓦根舍因范例教學瓦根舍因根據多年從事教學的經驗，首先在物理和教學中提出：“范例教學”理論，并率先實踐，布魯納認知心理學布魯納認為，知識的學習包括三種幾乎同時發生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰。
