班級環境創設，如何設計一個相對理想的幼兒園班級環境空間

來源：整理時間：2023-09-15 01:08:44 編輯：好學習手機版

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1，如何設計一個相對理想的幼兒園班級環境空間
2，淺談如何創設良好的班級環境
3，班級環境布置設計方案
4，如何做好幼兒園班級環境創設
5，如何創設良好的班級環境
6，如何結合教學主題創設班級環境

1，如何設計一個相對理想的幼兒園班級環境空間

理想的幼兒園環境空間，那要有通風的地方，吃飯睡覺的地方，玩耍的地方

如何設計一個相對理想的幼兒園班級環境空間

2，淺談如何創設良好的班級環境

摘　要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效的環境資源促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。”班級是幼兒在園一日生活的主要場所，

淺談如何創設良好的班級環境

3，班級環境布置設計方案

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:王雪梅班級環境創設設計方案　　設計方案，是指標定一個項目設計的大方向，下面是班級環境創設設計方案，請看：　　篇一：班級環境創設設計方案　　在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。　　為此，結合我班的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境以及家長園地五個方面來創設班級環境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。　　主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。　　主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供

可以在你們班級后面的黑板上或墻上貼每個同學想在這些日子里的完成的事，以及對其他同學的祝愿，和自己的心愿。還可以在班級的天花板上釣上一些優秀同學的照片和簡介等等。

保護學校，管好教室。

班級環境布置設計方案

4，如何做好幼兒園班級環境創設

一、“班級環境創設”應體現的原則　　首先，樹立環境創設適合教育教學的意識，體現動態性原則。利用班級環境對幼兒進行教育，教師適時地引導幼兒有目的與班級環境互動，使環境盡可能地轉化為適合幼兒發展的因素，從而更好地發揮其教育作用。　　其次，重視優化布置班級主題環境的過程，體現主體性原則。環境是幼兒成長的搖籃，是幼兒的需要，是他們切身關心的事。環境的布置只有通過孩子的大腦和雙手，才可使他們對環境中的事物更認識，也更加愛護。　　再次，倡導家園共同參與環境創設的理念，體現合作性原則。幼兒園環境創設應積極尋求家長的支持和合作，可使幼兒、教師、家長三方得益。一方面可以減輕教師的工作量，使教師能留出更多的時間去指導幼兒的參與，另一方面在參與的過程中，家長與教師可以在教育目標、內容、要求上都達到一致，取得“合力”的教育效果，在一起創設的過程中還能加強了親子關系，還通過墻面環境與別的家長互相學習，共同提高教育水平。　　二、如何創設有助于幼兒和諧發展的班級環境　　1.幼兒樹立小主人意識，自主創設班級環境。樹立“幼兒是環境的主人”的觀念，將環境創設視作“和幼兒一起創造充實的生活”。我發現：凡是幼兒自主創設的環境，就是幼兒最感興趣，最樂意參加活動的地方。　　2.以興趣為出發點，洞悉幼兒生活，努力生成、創設幼兒關注、喜愛的班級環境。環境創設應蘊含在幼兒的發現、關注點上。在班級區域的設置上，我們留有幼兒自發形成的觀察區，即幼兒覺得有趣、奇怪的物品都可以放置這個區中進行觀察。　　3.班級環境創設的主題、內容、形式來自幼兒，并呈現一個動態變化的過程。透過班級環境創設可了解幼兒的關注點、發展情況，看到幼兒學習過程，看到不同幼兒在同一個活動中的個體反映，環境創設中幼兒們的學習熱點。同時，由幼兒的“關注點”、“發展情況”、“個體反映”、“學習熱點”等再一次引發新的班級環境創設主題、內容及形式。　　三、教師在班級環境創設中應充當的角色　　《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，在班級環境的創設中，教師應以這“三者”為指導，同時注重自己的教養態度和管理方式。　　1.聆聽幼兒的心聲，與幼兒共同布置班級環境。讓幼兒真正成為班級環境的主人，教師首先要觀察、了解、聆聽幼兒的心聲，了解他們的需求，追尋他們的興趣點。在環境創設過程中，滲透物化教育目標，引導幼兒積極參與。孩子們在參與環境布置的過程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗，知識啟迪，滿足了幼兒對動態環境的好奇和求知欲，促進身心和諧地發展。　　2.注重環境創設過程中幼兒主體性發展。陳鶴琴指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護”，環境對幼兒的影響過程是一個相互作用的過程。幼兒是班級的主人，在我們班的環境創設過程中，總是以幼兒為主體，教師只是起指導和輔助的作用。　　總之，環境是重要的教育資源，給幼兒提供更多的時間和空間去探索，去創造，有效地促進幼兒的發展，真正做到環境為幼兒服務，讓環境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、和諧地發展。

5，如何創設良好的班級環境

一個班級既是學校教學工作的基本單位，也是學生學習生活的基層集體，加強學生班級組織，對促進學生班級規范化，明確干部工作職責，充分發揮學生干部作用具有十分重要意義。因為班務工作千頭萬緒，一不注意可能就會影響到班上的工作，不管班主任怎樣不辭辛勞，但必竟精力有限，時間有限，不可能時刻都盯在班上，而班務工作又必須做好，使班上情況了如指掌，那就要充分的發揮班干部的作用，在這項工作中做了如下幾點： 1、選好班干部。我班用了一些很有責任心的班干部，如班長曾素萍，學習委員曾萍等就是一群責任心很強，工作能力很強的班干部，她們對班上的動態非常關注，哪怕細微的苗頭也不放過，使班上的不良風氣不會漫延，也使大多數情況能防患于未然。 2、明確班干部職責。要求他們能夠每天如實的把存在問題及時進行提出，并在教室黑板報上公布、好的表揚，存在的問題給予指出，因為應該說人都顧臉子，所以這樣做起到了較好效果。二、注意班風的建設一個班的班風的好壞，直接影響到學習、紀律、衛生等各項工作，在平時的教育中我注意了如下幾點： 1、利用班會，進行思想教育，引導學生形成正確思想道德觀。 2、制訂適合于自己的班規班約，俗話說“沒有規矩，不成方圓”，一個班五六十人，來自于不同的家庭，他們的行為實慣，道德素養都不盡相同，因此，根據不同對象分別提出不同的要求。三、注意學習風氣的建設我認為學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提與保證，是學校培養合格人才的關鍵，營造良好的學習氛圍是班級工作的重中之重。經過一個多學期在學風建設上的加強，我班上的學習風氣有所好轉，成績稍有提高，在實施中我主要做這樣幾點：1、對學生加強班級思想教育，樹立個人理想信念。要求學生多向好的學生看齊，以考取重點中學為目標，向進一中的A層班看齊，力爭進入一中的零班。2、要求班干部端正服務意識，在教師的指導下積極的維護正常的教學秩序，使教師在班上講課時能不花精力管紀律，同學在學習時不受影響而分散精力。3、要求學生根據自己的實際成績，制訂個人成績提高的目標，力爭大多數人達到既定學習目標。4、開展互幫互學活動，以好的帶動慢的，激發他們的學習興趣和信心，使之在班上能盡量形成良好的學習氛圍。5、對每次考試成績進行分析排名公布，對好的，進步快的，提高大的給予表揚，對進步慢的甚至退步的找其談心，查出問題，提出要求，以促使他們加強學習自覺性。四、注意思想教育，做到嚴寬有度一個班的工作好壞，與班主任工作有很大的關系，既要多觀察、多了解、走得勤、做得細，既要有嚴格的要求，又要做到嚴寬有度。班主任對學生確實要有嚴格的要求，但這并不意味著每天都要板著面孔，使學生望而畏。要關心學生、但也并不意味著要遷就他，而是出自真誠的關心和愛護。班主任只有在通過仔細的觀察，加強與學生溝通，才能更全面細致的了解學生，因為很多問題都只能在平時接觸中了解到，要掌握不同學生的特點，針對不同學生用不同的方法。一個班中肯定好、中、差怎樣的學生都有，而在實際工作中不能如校長所說的，眼中容不一得一點沙子、操之過急，這樣反而會把工作做得事與愿違，要以說理為主，輔以其它適當的教育方法，做到獎懲分明、嚴寬有度，這樣班級才會更和諧，學生才能更自覺，班級也就能形成一種良好的學習氛圍

6，如何結合教學主題創設班級環境

一、主題墻在教育發展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環境創設特別是班級主題墻飾環境存在著許多的問題。問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環境創設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境，進行環境評比，因此定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，純粹追求環境布置的結果。問題三：由于開學初花了大氣力精心布置的環境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認，我們的環境創設大都還是從教師的設想和愿望出發的，基本上沒有考慮幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。那么如何發揮幼兒園班級主題墻面布的真正價值呢？結合新課程和課改理念，我談談自己的認識，主題墻不單要有美化環境的作用，而且最主要是要體現主題活動的教育價值。主題墻面環境在內容上不應再像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整，而應以幼兒的參與為主。它可以是主題活動中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以是濃縮了整個主題活動的教育內容。還可以以版塊的形式呈現出來。　　總而言之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流利趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的并與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。二、低墻面環境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行“對話”。因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。低墻面它主要呈現主題活動開展的進程，主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置，在布置過程中，教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。三、區域角　　區角活動是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現教育目標的重要途徑。區角活動的開展和材料的投放要根據主題活動的開展來進行，投放的材料要適合主題教育內容，有目的、有針對性，對認知起著促進作用的。班級中每周在每個區域里投放的材料，就應該只是本周內要讓孩子學會的內容，目標明確，有利于培養孩子們的創新意識，發散思維。而每個區域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規及良好的習慣內容)，張貼在相應的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監督，這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣，而且也能減輕教師的工作負擔。　　總之，在幼兒園的教育活動中，班級環境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。幼兒園班級環境創設不應只是強調“美化、綠化、凈化”，而更應該是幼兒與環境互動的結晶。幼兒園班級環境創設應以幼兒發展的需要為目的，應充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環境積極互動。因此科學地進行幼兒園班級環境創設在幼兒園的日常教育活動中是至關重要的。

幼兒園環境有多種分類，如：室內環境和室外環境，物質環境和精神環境等等。班級活動室是幼兒學習、生活的場所，是幼兒平時接觸最多，最直接的環境之一，因此，班級環境無疑成為影響和促進幼兒發展的重要因素。我們說，主題活動作為當前幼兒園教育教學活動的基本形式，它與環境是密不可分的。在創設主題化的班級環境時，主題墻、活動區、家園欄不再只是一種背景，而應是主題目標和內容的物化。