2.質(zhì)量是無(wú)形的規(guī)定，數(shù)量是有形的規(guī)定,“教育”和“應(yīng)該”的重點(diǎn)是什么教育的定性規(guī)定性指:1,程序化定義是描述性定義和規(guī)定性definition的組合,定性規(guī)定性是一個(gè)事物要成為這個(gè)事物所必須具備的特性,規(guī)定性定義是作者自己的定義,規(guī)定性定義、描述性定義和綱領(lǐng)性定義。

1 規(guī)定性指標(biāo)一般如下:用地性質(zhì)、用地面積、建筑密度、建筑控制高度、容積率、綠地率、建筑退讓紅線要求、交通出入口朝向、停車位及其他需要配置的公共設(shè)施。指導(dǎo)性指標(biāo)一般有以下幾點(diǎn):人口容量、建筑形式、體量、風(fēng)格要求、建筑色彩要求、工程設(shè)施配套要求和其他環(huán)境要求。

法律的規(guī)范性是指法律規(guī)定人們的行為模式，指導(dǎo)人們的行為的性質(zhì)。它規(guī)定了人們的一般行為模式和法律后果，從而為人們的互動(dòng)行為提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向。法律的普遍性是指法律作為一種社會(huì)規(guī)范，在國(guó)家管轄范圍內(nèi)普遍有效。法律的規(guī)范性包括不特定性和重復(fù)適用性，即法律的適用對(duì)象是不特定的人；并且它不僅可以應(yīng)用一次，還可以重復(fù)應(yīng)用。該規(guī)范不同于其他規(guī)范。這種規(guī)范是程序性的，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。這就保證了它能在國(guó)家權(quán)力范圍內(nèi)具有普遍效力。因此，法律的規(guī)范化是普遍性的前提和基礎(chǔ)，法律的普遍性是規(guī)范化的發(fā)展和延伸。

qualitative規(guī)定性也就是說(shuō)，一個(gè)事物本身必然有其應(yīng)有的意義。比如水果可以吃，吃的就是水果的品質(zhì)規(guī)定性。定性規(guī)定性是一個(gè)事物要成為這個(gè)事物所必須具備的特性。比如為了區(qū)分人和動(dòng)物，就要知道人性規(guī)定性和動(dòng)物的區(qū)別。

分析教育哲學(xué)-謝弗勒的。規(guī)定性定義、描述性定義和綱領(lǐng)性定義。規(guī)定性定義是作者自己的定義。不管別人怎么理解，我用這個(gè)詞就是這個(gè)意思。描述性定義不是說(shuō)術(shù)語(yǔ)是什么意思，而是如何解釋術(shù)語(yǔ)或使用術(shù)語(yǔ)的方式。比如教育究竟是什么。程序化定義是描述性定義和規(guī)定性 definition的組合。“教育”和“應(yīng)該”的重點(diǎn)是什么

教育的定性規(guī)定性指:1。教育質(zhì)量分為質(zhì)和量，2.質(zhì)量是無(wú)形的規(guī)定，數(shù)量是有形的規(guī)定。3.無(wú)形條款包括:使命感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、歸屬感，4.有形的規(guī)定是:知識(shí)的多少，制度的正規(guī)程度，心態(tài)，經(jīng)驗(yàn)的行為。教育質(zhì)量規(guī)定性可以這樣理解:第一，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，第二，教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。第三，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，可見(jiàn)，教育是教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。