幼兒心理健康教案，如何創設有利于幼兒心理健康的教學環境

來源：整理時間：2022-12-23 09:16:43 編輯：好學習手機版

1，如何創設有利于幼兒心理健康的教學環境

1．教師本身要有創造精神，創新意識，首先是在體現他能否在多方面正確地對待幼兒的創造性表現。例如：美術活動中，有些幼兒往往不根據老師的要求，在構圖與用色上可謂有自己的特色，想象新奇。但這些畫面往往在我們成人眼中感覺有點亂七八糟，不美觀，有缺陷。此時，身為幼教工作者的我們應如何對待呢？又如在音樂活動中，讓幼兒進行表演，孩子們沒有根據老師所規定的動作而進行自編自唱，我們老師的態度又該如何呢？還有在游戲活動中，老師要求幼兒練習投擲，讓幼兒把紙折成飛機進行練習，但有幾名幼兒玩了一會，就把飛機搓成一團，一邊投擲一邊叫：“飛彈來了！”。在幼兒園里，類似以上的例子數不勝數，如果我們常以淘氣、不聽話和破壞老師原定的計劃為由，否定孩子們在各種活動中的探索創新，這實際上是扼殺了幼兒創造性的萌芽，也等于給幼兒的心理健康發展設下障礙。 2．在選材和教法上教師有否考慮給幼兒一個自由想象的空間和環境，是否允許有多個答案共存。例如在音樂欣賞活動中，教師原計劃是讓幼兒聽出是小兔來到草地上采蘑菇，但孩子們欣賞后，有的說是小青蛙蹦蹦跳跳地在田里捉害蟲，有的說是小松鼠跳來跳去在樹上玩捉迷藏游戲，也有的說是小狗在玩球，此時如果全部否定孩子們的意見，強迫孩子們跟隨老師的原計劃而進行活動，長期這樣，孩子們的心理一定受到影響，勢必禁固幼兒的創造性思維。其實，音樂作品具有可變性，我們聽同一首曲子就會產生不同感受，對一個音樂作品的共同理解只是相對的，而理解上的差異是絕對的，因此，音樂欣賞沒有統一的答案。就以上例子，我們可根據孩子們的想象靈活進行教學，允許多個答案存在，在求同的基礎上，激發幼兒的求異精神，培養他們的發散性思維。誠然，我們幼教者一定要樹立正確的兒童觀、教育觀，正確地科學地引導幼兒，使自己具備有創造精神、創造意識，成為創造型教師。真正做到站在幼兒的角度看待幼兒，對幼兒的“五花八門”、“稀奇古怪”的想象，應敏感地捕捉他們創造思維的“閃光點”加以科學引導，對于富有探索精神的幼兒，要及時加以肯定，使其剛萌發的創新意念得以延續和發展。所以，只有創造型的教師才使創造型的幼兒如魚得水。

如何創設有利于幼兒心理健康的教學環境

2，中班心理健康教案別生氣要怎么寫它的情感目標發展性的

1．鉆研大綱、教材,確定教學目的　　在鉆研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.　　課時教學目的要訂得具體、明確、便于執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.　　2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點　　在鉆研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.　　3．組織教材,選擇教法　　根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.　　4．設計數學程序及時間安排　　對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.　　5．設計好板書、板畫　　板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

想點高興的事兒唄~~~

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3，學生心理健康教育教案

小學心理健康教育教案(一) 第二十一課把快樂帶給大家一、教育目標：教師：引導學生深刻理解“助人為樂”的意義，讓學生通過學習課文和活動，明白為什么要關心、幫助別人，同時要結合學生身邊的實例讓他們真正感受到被別人幫助，走出困境，擺脫煩惱的快樂。學生：通過教師的講解和課堂活動，認識幫助別人自己才快樂的道理，學會如何把快樂帶給大家。二、導入教師在黑板上掛出三幅畫：第一幅畫：小麗手里拿來起50分的成績單哭了。第二幅畫：一位老奶奶摔倒了。第三幅畫：壯壯生病躺在床上。教師：現在請一位同學念一遍課文，然后請同學們自己默讀一遍。教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。教師：同學們，我們從路娜同學和李素麗阿姨且人的故事中，已經看到并認識到，只要你把快樂帶給了人家，我們在日常生活中要學會觀察，發現老人、殘疾人行走時有困難，就立刻去幫且;發現同學學習有困難，主動去幫助;發現爸爸媽媽身體不舒服，要關心、疼愛和照顧他們。三、課堂活動 1、想想議議教師：請同學們分組討論以下三個問題，然后各組選派一名代表發言。討論題為： A、路娜怎樣把快樂帶給別人? B、你向李素麗阿姨學習什么? C、你想做一個把快樂帶給大家的人嗎? 目的是讓同學們知道向李素麗阿姨和路娜同學學習什么，鼓勵學生做一個把快樂帶給別人的人。 2、想想說說教師：請同學們先思考一分鐘，然后說說你怎樣把快樂百葉窗給同學?怎能樣把快帶給爸爸媽媽?怎樣把快樂帶給老師? 目的是讓學生以實際行動，把快樂帶給自己周圍的人。 3、觀察論談教師將一件事的兩種做法編為“情景一”和“情景二”，并寫在紙板上掛到黑板上。教師：我現在請一位同學扮演紅紅，請一位同學扮演媽媽，我旁白，我們三上人把紙板上的故事念一遍。教師：“情景一”中，紅紅的做法對不對?為什么?“情景二”中，紅紅做法對不對?為什么? 目的是讓學生用學過的知識來判斷紅紅的做法對與不對。 4、想想談談教師在黑板上寫出三個問題： A、你知道爸爸媽媽最喜歡什么?他們什么時候最高興? B、你何時幫助同學解決了困難，當時你的心情如何? C、被你幫助的同學為取得成功而快樂時，你有什么感受? 教師：請大家想一分鐘后，再談談上面三個問題。目的是讓同學談談自己幫助別人后的情感體驗。 5、想想填填教師：(讓學生把書翻到指定頁)先默讀一遍，然后在空白橫線上填上適當的字。通過填字游戲，了解學生對所學知識的理解程度。四、實踐指導 1、故事接龍教師：現在我們請五位同學到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上A、B、C、D、E的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。目的是讓學生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養學生的團結、互助精神。 2、演講教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。演講的內容： A、關心他人，使人感到快樂。 B、幫助別人成功，使人快樂。 C、同情、寬容他人，使人快樂。 D、有且人為樂的情感。 E、有強烈的社會責任感。目的是了解學生能否將所學知識運用于實際。五、教師總結通過本課學習，大家認識到“助人為樂”的道理。我們有困難時，需要別人的關心和幫助;當別人有困難時，也需要我們的關心和幫助。我相信同學們一定能主支地以幫助別人，使他們獲得成功。這樣做，你就把快樂帶給了大家。六、課外活動在課堂上，你沒有來得及演講，回家后，你向爸爸媽媽作一次演講表演。

學生心理健康教育教案

4，如何幫助幼兒養成某種良好的學習習慣心理健康活動教案

主題：學習要得法【活動目標】 1、讓學生懂得良好的學習方法對提高學習成績的重要性。 1、指導學生改進自己的學習方法。【課前準備】尋找能夠指導學生學習方法的案例。【活動步驟】一、課程導入情境設置：小明的自述。討論：小明在學習上存在哪些問題？引出學習要有好的學習習慣和方法，習慣好方法好可以事半功倍。（小組討論，派代表回答）二、引入主題 1、學習方法自測，一共25題：你實際上是怎么做的怎么想的，就怎么回答。很符合自己情況的記5分，比較符合的記4分，很難回答的記3分，較不符合自己情況的記2分，很不符合自己情況的記1分。（總分在100分以上表明學習方法好，86~100分算較好，65~85分為一般，51~65分為較差，50分及50分以下屬很差） 2、分享方法：小組討論并派代表發言：你有什么好的學習方法？ 3、教師總結：（1）做好學習計劃與時間管理計劃，安排每天要做的事情，包括學習，娛樂，休閑，鍛煉等安排時候遵循以下原則： ① 學習目標：即陳述近期目標或遠期目標，學習目標要恰當、明確、具體。恰當，是指合乎學生自身能力；明確，是指不要含糊其持，籠而統之；具體，是指將目標細化。 ② 學習內容：包括學習科目和學習手段。 ③ 時間安排：是學生對自己學習活動的一種管理，又稱為時間管理，尤其是課余時間安排更為重要。時間安排要做到全面、合理、高效。安排還要有輕重緩急和各個項目的時間（2）預習預習：初步理解教材的基本內容和思路；回憶、鞏固有關的原理知識、概念；找到新教材的重點和自己不懂的問題，并用各種符號標在書上；嘗試做預習筆記（3）認真聽課，做好課堂筆記；認真及時的完成家庭作業；認真及時的做好錯題集；多思多問。（4）復習：復習須及時、須思考、須多樣，更需反復。三、總結：在所有這些方法之上，還有一點是非常非常重要的。那就是思索。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆

我的注意力 [使用年級]初三段 [活動目標]讓學生初步了解注意力的特點，并體會注意力的重要性。學會根據注意力的特點，有意識地訓練提高自己的注意力水平。[活動準備] 注意力自測題、小故事[活動設計]暖身小活動：播放音樂《童年》，請全班同學跟著一起唱。導入：由學生的“沒注意”，自然引出本節課活動的主題。（三）注意力小測驗：分發注意力自測題。完成后教師對結果進行解釋說明，并向部分學生了解其得分。注意力理論知識及其在生活中的運用。1、請學生思考，注意力在日常生活學習中對他們的影響。2、指出注意力分有意注意和無意注意。并展示圖片，讓學生體驗有意注意與無意注意的區別。教師：從剛才的看圖游戲中，同學們有什么感悟呢？請學生聯系自己在課堂上的表現，思考有意識主動學習與被動接受知識的差別。注意力在生活中運用的拓展1、游戲：邊聽故事邊做簡單的四則運算。2、教師：通過這個游戲，同學們有什么體會嗎？學生討論。3、再一次思考“一心可以兩用”嗎？設計意圖1、通過游戲，讓學生親身體驗“一心不能兩用”。2、用注意力的理論知識來解釋為什么我們做事的時候仍提倡“一心一意”4、思考如何合理分配我們的注意？5、介紹集中注意的方法。（1）保證良好的睡眠；（2）做些放松訓練；（3）將要注意的事物轉化為感興趣的；（4）明確注意目標；（5）做事情時，盡量做到“一心一意”；（6）排除外界干擾；注意力的訓練方法（1）倒讀法：（2）視物法：（3）曲線跟蹤法：（4）辨別法：（5）數數法——可以倒數數字，（6）聽音法

5，中班健康生活壞心情怪獸來了教案

幼兒園教案：心情教師：屈老師活動目標 1．引導幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒的特征、分類及成因。 2．通過分析討論初步學習情緒轉化策略。 3．培養幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。活動準備課件(1)—(4)、色彩卡、背景音樂。活動過程 1．情景感知播放課件(1)，理解每個人都有情緒。喜：一幼兒戴值日生手套后臉上露出甜甜的笑容。怒：一幼兒自帶的圖書被撕破后生氣。哀：一幼兒因班中的小金魚死了，表現得非常傷心。愁：一幼兒因不會系鞋帶而發愁。提問：他們怎么了?為什么?(豐富情緒詞匯：喜、怒、哀、愁)平時你們會這樣嗎?為什么呢? 小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，這種感受我們叫它心情。 2．討論分析導語：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那么我們常說的好心情和壞心情到底有些什么呢?(在磁性板上根據幼兒的回答羅列區分) 提問：你們平時心情好的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么? 為情緒配色：出示色彩卡，請幼兒為不同心情配色。通過簡單操作，讓幼兒感知心情與色彩的關系。(好心情——暖色、壞心情——冷色) 3．體驗理解導語：剛才小朋友都列舉出了自己曾經感受過的各種各樣的心情，還將它們分了類，那么在你心情不同的時候你的表現、對人的態度會一樣嗎? 請個別幼兒回答。觀看多媒體課件(2)。 A.一群小朋友很開心地邀請貝貝參加游戲，貝貝因為心情不好而粗暴拒絕，使得這群小朋友也變得很不開心。 B．佳佳在游園活動中得了獎，他將巧克力分給小朋友，讓大家一起分享他的快樂。討論：誰做得對?你能做到嗎?(重點：引導幼兒去理解貝貝——心情不好時確實不想參加游戲，但不能對同伴發脾氣，影響別人的情緒。) 討論：誰愿意告訴貝貝怎樣做好? 方法一：告訴小朋友“我現在不想玩，過一會兒再說”。方法二：直率地說“我生氣了，我想去情緒角練練拳”。方法三：想一想“和小朋友一起玩一定會讓我快樂起來”，然后愉快地接受邀請…… 討論：如果貝貝很不禮貌地拒絕了你，你會怎么做?(重點：引導幼兒體察他人心情，學會寬容。) 討論：你喜歡誰?他這樣做好在哪里?(重點：引導幼兒懂得快樂、成功、友愛要讓大家分享，讓好心情像甜甜的糖一樣甜到大家心上。) 4．內化遷移問題一：當你不開心的時候，怎么辦?(重點：初步懂得應妥善管理自己的感受，認識他人的情緒，并懂得分享快樂的道理。) 問題二：你有什么辦法知道別人的心情?(看表情) 出現課件(3)中各種表情的臉，點擊凸現發愁的臉。提問：他怎么了，可能因為什么事? 分別點擊各種表情的臉譜，播放動畫短片。點點發愁：發水災家里被淹了，天氣越來越冷，沒衣服穿，沒有飯吃，怎么辦呢? 提問：看了短片，你們心情怎么樣?有什么辦法讓我們的心情都好起來呢? 幼兒想辦法幫點點，如給他捐衣服，請他到幼兒園來玩，幼兒每想到一種幫助的方式，點點便笑一笑、說一聲“謝謝”。逐步讓幼兒明白“助人為快樂之本”的道理。 5．提煉主題課件(4)中所有的表情都變為燦爛的笑臉，周圍開出了五彩鮮花。導語：小朋友，你們看，有了你們的努力和幫助，有了你們好心情的感染，他們變得怎么了?你們現在的心情怎么樣了?(更開心了。) 小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們的身邊就會充滿快樂!【更多幼兒園教案盡在：屈老師教案網】

6，學前兒童心理學案例

其實并不是孩子膽小，主要是心防，通俗來說解決可兩方面入手，根據現實解決，一是串門，串門可以讓孩子多增加活動，鍛練身心，主要是心理，二可適當的采用刺激，比如和孩子談話時卓重體現和人交流的趣處，打開心防

兒童發展心理學　　一切科學都是主體能動地作用于客體的結果,都是人類智慧和經驗的結晶。科學從根本的意義上講,是一個相互聯系、相互依賴、相互滲透的整體,我們可以根據科學研究對象性質的不同,把科學劃分為自然科學、社會科學和哲學三大門類,它們分別研究自然界、人類社會和理論思維之運行的普遍規律。科學的發展是一個連續建構的歷史過程,具有連貫性和客觀性。心理學作為一門主要研究人類內部精神生活的科學,很難把它截然劃歸于某一門類之中,因為精神生活的主體在不同的條件、聯系和關系中,同時既表現為生物的存在物,又表現為社會的存在物,還表現為思維著的存在物;而人類的精神活動又能夠把握自然界、人類社會和理論思維的運動規律,并能權衡這些規律的科學價值。因此,如果畫一個科學體系的三角形,三角形的三個頂點分別代表自然科學、社會科學和哲學三大門類,那么心理學大致處于這個科學體系三角形的中間位置上。從研究對象來看,心理學和哲學最接近,心理學所研究的主要對象是同哲學中最基本的理論問題,即物質和意識的相互關系問題直接聯系著的。從心理發展的規律來看,心理學又最接近于社會科學,人的高級心理機能是在人際交往活動中,在運用語言符號系統汲取人類社會歷史經驗的過程中發生發展的,因此人類的心理活動過程從本質上看是一種文化過程,它不受生物學規律的支配,而是遵從社會文化歷史發展的規律。從心理學研究的具體科學方法技術來看, 它又最接近于自然科學,心理學是一門能夠用經驗事實加以驗證的實驗科學,正是由于它采用了自然科學的實驗方法,才于1879年從哲學的母腹中脫胎而出,成為一門獨立的科學;許多國家為了促進心理學的繁榮,把心理研究所設在科學院內,并動用自然科學研究基金加以扶植。因此,我們對心理學在科學體系中的地位必須作多維度的理解,其中,心理學研究對象所具有的特殊的矛盾性在這種多維理解中居于主導地位, 因此從總體上說, 心理學和哲學的關系最為密切。　　兒童發展心理學在心理科學中又居于什么地位呢?現代心理學業已形成一個學科體系,我們可以把這眾多的心理學分支劃歸為兩大領域:①基礎心理學;②應用心理學。兒童發展心理學正是處于基礎研究和應用研究的交界面上,但從本質上看,兒童發展心理學更貼近基礎研究領域。發展心理學主要研究心理的種系發展和個體發展的規律,而兒童發展心理學又是這個學科體系中最主要的分支,因為兒童發展心理學能充分揭示心理發展的動力及其機制,以及影響心理發展的各種因素。20世紀20年代以來,兒童發展心理學的基礎研究的地位不斷得到強化,這是由于在基礎研究中發生法日益成為心理學理論思維的重要工具,即用社會文化歷史和個體心理起源的觀點來解釋人的心理實質,用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義,使心理學的發展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發展心理學能夠為此提供說明性的控制論模型。　　兒童發展心理學對于馬克思主義哲學理論的貢獻　　(一)兒童發展心理學對唯物史觀的貢獻　　歷史唯物主義的創立是馬克思主義哲學的最大成就,并為一切真正的社會科學的發展奠定了堅實的理論基礎。歷史唯物主義堅持社會存在決定社會意識的原理。兒童的實際生活過程即是一種社會存在,一種客觀現實,是第一性的東西,它決定了的兒童心理的發展。兒童心理作為第二性的東西,是由他的社會存在的反映。兒童心理發展由他的社會存在所決定的原理,為論證歷史唯物主義的正確性提供了科學的根據。　　(二)兒童發展心理學對認識論的貢獻　　認識論在本質上是一種思維如何適應于客觀現實的理論,從而確定主客體之間的關系。認識論的核心問題也就是思維和存在的同一性問題。實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的和基本的觀點,人們的實際生活過程在本質上是實踐性的。實踐活動是主客體之間發生相互作用、相互聯系和相互轉化的中介和橋梁。實踐第一的觀點必然導致唯物主義,因為實踐活動本身是一種客觀現實, 是一種社會存在, 而環境的改變又是和實踐活動水平相符的。人們認識的發展依賴于實踐活動的不斷深入。把實踐引進認識論,可以說是辯證唯物主義創立過程中最具革命性的事件。兒童發展心理學從個體心理發展的角度為馬克思主義認識論的科學性提供了事實根據。兒童心理是在主客體相互作用的反饋環路系統中發生發展的,而兒童自發的整體性的軀體動作是兒童心理發生的現實基礎。外部的軀體性的感性活動會逐漸內化為內部的理性活動,但在任何情況下,實踐活動總是內部的思維活動的基礎,并且二者是不可分割的。兒童心理在活動中發展的過程,也就是兒童的心理反映和客觀現實逐漸相一致的過程,這個心理反映的客觀性過程在個體心理的發展中是永無止境的。　　(三)兒童發展心理學對辯證法的貢獻　　馬克思主義辯證法堅持發展的原理,承認事物的普遍聯系。發展是對立面的統一,一切現象和過程都具有矛盾著的、相互排斥的、對立的傾向,事物內部的矛盾斗爭是事物發展的根本動力;事物發展是一個從量變到質變的轉化過程,這種轉化在于飛躍,在于漸進過程的中斷;事物發展不是直線式的,而是按否定之否定的途徑波浪式或螺旋式地上升前進;辯證的思維方式要求按事物的普遍聯系的原理堅持系統的整體觀,從事物之間相互聯系的中介環節和轉化過程入手把握事物發展的規律。兒童心理發展的根本動力在于主客體之間的矛盾斗爭,這種矛盾斗爭的轉化機制即是同化和順應之間的平衡化過程;兒童心理發展是一個從量變到質變的過程,這個過程由于漸進的中斷而產生飛躍,從而使心理發展顯示出年齡階段性;每一階段新的心理結構的產生是對已有的舊結構的整合,這是一個“揚棄”過程,而不是簡單的否定,因此心理發展的曲線是呈波浪型上升的;對于兒童心理的發展只有堅持系統的整體觀和普遍聯系的發展觀才能把握其規律,因此對于主客體之間的相互轉化、主體活動的中介作用、各個年齡階段之間的銜接、各種心理機能的統整作用等等,均須堅持普遍聯系的發展觀。對兒童心理發展規律的探索極大地豐富了馬克思主義辯證法的寶庫。

7，心理健康主題班會我是誰

你是你，是顏色不一樣的煙火

看看這個有沒有用隨著社會科學技術的進步，人們的生活水平在日益升高，文化素質也在逐步提高，從而使少年兒童得到了更好的發展：身體發育早齡化，60%的學生在小學六年級前后就進入青春期；社會經驗比以往學生更加寬闊、更加深（或者說現在的少年兒童比十年以前的同齡孩子所知道的要多幾倍或者十幾倍）。這些“發展”既有他的作用，但還存在他的不利之處，從幾所小學調查中發現：其一、有的學生對于青春期有關的知識知之甚少，甚至是“無知”，這樣就造成了學生無法進行必要的及時的衛生保健，甚至心理上也出現很大的“波動”，造成思想壓力大、情緒低落、成績大幅度的下降等各種不利的因素。其二、現在小學生也存在“早戀”的現象尤其是六年級的學生，而絕大多數學生對于“早戀”的內涵或者說起概念等等根本一無所知，所以這種現象也可稱之為“幼稚”，但這種現象如果處理不當或者不能及時進行處理，其后果往往是不好控制的。青春期（俗稱過渡年齡期）是指從兒童時代向成熟期過渡的階段。它的生物基礎就是性的逐漸成熟。這一時期是決定人一生的體格、體質、心理、個性和智力發展的關鍵時刻。它不僅要求身體發育成熟，而且要求掌握知識、技能，有較強的心理承受能力，才能履行各種社會職能和擔負起社會責任。青春期階段的學生們內心深處經常會出現各種矛盾的情感體驗：喜悅與煩惱，開朗與沉默、社交與孤獨、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向。他們逐漸地認識自我，并對周圍的一切十分感興趣，樂于評價和介入成人行列，意識上想擺脫對父母的依賴，出現“心理上斷乳”現象。這種急劇的斷乳現象給青少年帶來不安，產生情緒上的波動和混亂。由于性本能的啟動使他們逐漸將注意力轉向自己的內部。如果我們沒有及時掌握這種變化的實質，青少年就會陷入煩惱、困惑、焦慮、冷淡等不安的情緒中，他們不僅對外界，就是對自己也會采取“否定”的態度。心理學家稱青春期為暴風驟雨，疾風如濤的時期，人的身體及心理變化大為不同，發展趨勢呈跳躍式，是人生的“危險期”，因此，我們應注意觀察學生情感上細微變化，重視學生青春期心理健康教育。一、學生心理健康的標準心理健康教育活動的目的在于消除各種不利于青少年身心發展的因素，培養對社會生活具有良好的適應能力和良好的個性心理品質。心理健康的標準是： 1、能正確認識周圍世界，有良好的適應能力。 2、有豐富、積極而安定的情緒，對別人的情緒能給予良好的反應。 3、有自制力，能經受挫折，戰勝自身和外部的各種困難。 4、有穩定的興趣和求知審美，社會交往的需要。 5、有自信心、善于與人相處、樂于助人，以積極的態度對待生活。二、學生心理障礙和不良品德產生的原因。 1、家庭的不良教育和不良環境的影響。由于是獨身子女、家長無原則地溺愛和袒護。在生活上，受腐朽生活方式的侵蝕，要什么有什么，缺乏嚴格的管理制度。在學習上，對其希望值很高，或許采取粗暴的壓制教育方式。學習上和生活上要求的強烈差容易導致學生的心理障礙。父母現在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長與孩子交談的時間太少，孩子的心理變化不清楚。 2、社會環境的影響。由于現在處在改革開放、經濟發展時期，存在著各種思想意識。社會上剝削階級殘余勢力的侵蝕。不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數青少年做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習。 3、學校教育工作上的失誤的影響。目前，少數學校的“應試教育”依然存在，以學生成績論教師的“英雄”，決定教師的考核。因而某些教師不惜采取過激措施，擠牙膏似地“擠出”學生的輝煌成績。致使那些本來就較自卑的落后生，因過重的課業負擔和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學情緒強烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。有些班主任處事武斷，對好的學生關愛倍加，對差生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴重傷害，產生強烈地反抗心理。處理不好的話，他們會采取過激的不正當手段報復他人，“捍衛”自尊。他們表面上的好強掩蓋著他們內心世界意志的脆弱。三、采取多種形式的心理健康教育方式。 1、學校應重視學生的生理和心理教育。學校應開設健康教育課，階段性地進行青春期的心理、性道德觀念教育，男女生之間友誼和愛情、法制觀念、科學人生觀等方面的教育。開展閱讀青春期教育方面的書籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動，請公安、勞教部分的同志給學生講有關法制的知識，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。青春期心理健康教育之我見來自: 第一范文網 2、教育者對學生的學習成績，升學等問題給予關注和指導，杜絕將成績作為唯一標準衡量學生，分析學生成績不良的原因，允許學生有差異性，幫助學生樹立自信、提高學生解決問題、適應新環境、自強自主的能力。 3、細心觀察，對學生的異常行為和不良的行為習慣采取正確的教育方法，切記不要簡單粗暴，努力做到和風細雨“動之以情、曉之以理”，打開他們心靈的窗戶。及時發現引導，處理和治療，減少產生不良心理的環境因素，消除心理沖突，培養學生的挫折的能力。 4、幫助學生樹立正確的人生觀，正確評價自己，建立良好的人際關系，培養健全的人格特征。利用班會，讓學生暢談人生，對未來充滿自信。 5、開展心理健康咨詢活動，指導學生減少或防止緊張狀態的產生，為學生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛生知識，提高學生心理健康水平。四、塑造學生積極成功的自我意象。 1、既嚴格要求，又充分賞識。所謂嚴格要求，就是嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒，這一切源于對學生的熱愛，所謂充分賞識，就是對學生多尊重、多理解、多寬容、多激勵。充分賞識，教師必須正確地比較和評價學生，既橫向比，又縱向比。評價學生要客觀公正，多進行鼓勵性和肯定性評價。 2、努力挖掘閃光點，培養學生自信心，對后進生、教師不能思維定勢，像尋覓火種和開采金礦一樣，努力找出他們身上的閃光點，千方百計使其燃成一片。通過艱苦的教育，點燃他們發奮進取的火焰。幫助他們排除進步的障礙。 3、讓學生體驗成功的快樂。在教學中，教師要面向全體，分層教學，設計不同層次的提問，采取不同的激勵標準，熱情鼓勵中等生和后進生參與課堂，大膽發言，體驗成功的快樂，增強自信心和進取精神。學生就不會輕易產生厭學情緒，師生之間就會關系融洽，從而塑造了學生積極成功的自我意象。在全面實施素質教育的今天，我們應該把學生當作一個個生命個體、一個個發展中的人來看待、尊重他們的個性和需求，鼓勵他們開創新的生活，致力于健全人格的培養，努力提高學生的能力素質，心理素質和健康素質，讓心理健康教育步入科學性、個性化、普及化的發展軌道