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大班幼小銜接計劃,幼小銜接怎么做

來源:整理 時間:2023-05-16 18:30:44 編輯:好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1,幼小銜接怎么做

指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題,對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,提高教育質(zhì)量都具有重要意義。學(xué)易佳幼小銜接,是對幼兒進(jìn)行有目的有計劃的社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減緩兩個學(xué)段的坡度,使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體,解決好幼小銜接問題,對孩子來說將會受益終生,為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。
如何做好幼小銜接內(nèi)容包括:幼小銜接計劃如何做好幼小銜接http://sfjerhiukmdfwrty.yo2.cn/articles/%e7%88%b6%e6%af%8d%e8%82%b2%e5%84%bf%e5%bf%83%e5%be%97.html大班幼小銜接幼兒園幼小銜接幼兒園幼小銜接計劃幼小銜接工作計劃幼兒園大班幼小銜接幼小銜接家長會幼小銜接文章

幼小銜接怎么做

2,幼兒園大班都應(yīng)該學(xué)會什么來銜接小學(xué)

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接,而是能力的銜接,應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等;良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣,還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。上知教育幼小銜接秋季全年班報名火爆進(jìn)行中!活動期間,報名參加上知教育金牌幼小銜接秋季全年班,學(xué)費(fèi)最高優(yōu)惠2000元!上知教育金牌幼小銜接秋季全年班:★ 8-10人VIP小班化教學(xué),針對性輔導(dǎo),個性化培養(yǎng);★ 幫助孩子知識+能力雙向銜接,提升孩子綜合素質(zhì),培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!★ 提升孩子情商社交能力,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和行為習(xí)慣,讓孩子自然適應(yīng)小學(xué)生活!班額有限,名額不多,欲報從速!
幼兒園上課時間比較短,而且很多時候是以游戲為主的,小學(xué)則需要孩子很長時間集中注意力,認(rèn)真聽。 1、培養(yǎng)好良好的作息時間,可以讓孩子自己制定作息時間,例如幾點起床,幾點吃飯,幾點寫作業(yè)等。 2、培養(yǎng)孩子課堂的紀(jì)律,這點大班的老師應(yīng)該會重點抓。 3、培養(yǎng)孩子的注意力和堅持能力,幼兒園如果有作業(yè)安排回家做的話,最好讓孩子專心、認(rèn)真地完成,不要覺得還小,什么時候做都可以,邊做邊玩之類的。孩子的任何活動都最好培養(yǎng)孩子專心,有始有終。 4、培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,這樣對孩子以后的寫作能力和語文能力都有很大的幫助。 4399兒歌提供參考!

幼兒園大班都應(yīng)該學(xué)會什么來銜接小學(xué)

3,幼兒園大班的小孩子幼小銜接工作該怎么做

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程也就是幼小銜接。入學(xué)前最重要的兩件事:學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng);能力培養(yǎng)最重要。 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng):良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括: (1)認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復(fù)述,可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。 (2)教孩子理解老師和父母的要求。 (3)提高孩子的注意力。 (4)避免做事拖拉。 (5)養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。 二、五大能力培養(yǎng)最重要:語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。 1、語言與專注力: 通過語言與專注力的訓(xùn)練,使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來,聲音響亮,吐字清晰。 2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí): 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí),什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。 3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練,使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為,按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 4、時間觀念: 通過時間觀念的訓(xùn)練,使孩子學(xué)會認(rèn)識時間,學(xué)會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間,并會制定自己的學(xué)習(xí)和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。 5、作業(yè)行為與任務(wù)意識: 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練,使孩子了解什么是作業(yè),學(xué)會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識的訓(xùn)練,可以訓(xùn)練學(xué)生的能力

幼兒園大班的小孩子幼小銜接工作該怎么做

4,如何幫助大班孩子做好幼小銜接工作

教師從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作:第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們可以通過日常生活活動,培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則,幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義,意識到老師或成人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識,并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。 要給幼兒鍛煉的機(jī)會,讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時,特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動,如掃地、揀菜等。第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時,讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中,特別是自由活動,嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第六、進(jìn)行安全意識教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。 離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境,會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感,幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間,也可以讓孩子與小學(xué)生交流,觀察他們做作業(yè)的情況,從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣,從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡,孩子入學(xué)后,就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

5,大班階段需要做好哪些幼小銜接措施

由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化,因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。作為家長應(yīng)該事先認(rèn)識到這些變化必然會出現(xiàn),并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響,然后在幼小銜接的這一整年中,有針對性地采取措施,使孩子將來能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。 一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。 一般說來,孩子到了六、七歲的年齡,心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段,由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響,兒童開始羨慕小學(xué)生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響,使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望,時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。 此時,作為家長應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說:“田田長大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了?!弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。 再如,利用節(jié)假日或散步的機(jī)會,帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟悉熟悉環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦,他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書,你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?!?再如,當(dāng)孩子拿著書,纏著你講故事時,你乘機(jī)告訴他:“等你上學(xué)了,自己就能讀故事了。到那時,你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了?!币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。 二、培養(yǎng)孩子的自理能力 能力不是與生俱來的,而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過了培養(yǎng)期,過了關(guān)鍵期,兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常??吹揭恍└改?,孩子上學(xué)了,還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了,總是親自幫他訂正錯誤;進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。如此這般,做父母的的確很辛苦,可孩子卻越養(yǎng)越無能了。 我們知道,孩子在幼兒園里,過的是一種集體生活,整天都有老師跟班,生活上遇到困難,如穿衣服、系鞋帶等,會及時得到老師的及時幫助。進(jìn)入小學(xué)后,孩子過的是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活,像系鞋帶,上廁所,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題,都得靠孩子自已,孩子動作慢,能力差,勢必會影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。 可見,為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理,筆者建議家長們謹(jǐn)記:孩子能做和應(yīng)該做的事情,應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)孩子遇到困難時,要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓孩子掌握克服困難的技巧,少走彎路。 培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物,學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。 三、關(guān)注孩子的情緒變化 幼兒教育是在游戲和活動中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性,容易吸引孩子,而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的,教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的,與幼兒園教育相比,知識性較強(qiáng)。剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的幼稚性,依賴性,行為上的無意性仍然很突出,不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活,給學(xué)習(xí)帶來一些困難。例如,我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生,剛?cè)雽W(xué)幾天,因好奇心強(qiáng),上學(xué)特別積極,渾身是勁,可是沒過多久,熱情就冷淡了,特別想念幼兒園,哭著要上幼兒園,不愿意上學(xué)。這就是我們小學(xué)教育中常見的“戀園”現(xiàn)象。“戀園”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還在懷念幼兒園的生活方式。此時,做家長的千萬不要置之不理,或者把孩子大罵一頓,而應(yīng)該關(guān)心孩子,關(guān)注孩子的點滴變化,靜心耐心教育、引導(dǎo)孩子,從心理上和思想上與孩子取得溝通,幫助孩子調(diào)整心態(tài),調(diào)節(jié)生活規(guī)律??梢詭ビ變簣@看看,請教過他的幼兒園老師做做思想工作;可以跟孩子談?wù)勑?,了解他遇到的困難,幫他解決困難;還可以講講身邊同齡孩子的故事,或者童話故事,為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,增強(qiáng)信心。 四、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣,在學(xué)習(xí)中起著重要的作用,孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。 1、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣 告訴孩子,上課之前要打兩次鈴,第一次是預(yù)備鈴,聽到預(yù)備鈴,要趕緊進(jìn)教室,把上課用的書、本子、筆拿好,并擺放整齊,不用的東西,不要放在桌上,然后,安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴,打了上課鈴,老師就要給小朋友們上課了。上學(xué)前,家長可在家進(jìn)行模擬表演。 2、養(yǎng)成正確的坐寫姿勢 正確的坐姿應(yīng)該是:身子上半部坐直、頭部端正,目視前方,兩手隨意放在身體兩側(cè),兩腿平放,胸膛挺起。告訴他們,不要趴在桌上,或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長,有利于身體健康。 我們有些家長望子成龍心切,提前教孩子認(rèn)字、寫字,往往忽視了孩子寫字的姿勢?!跋热霝橹鳌?,壞習(xí)慣形成了,就很難糾正。錯誤的寫字方法,既影響字體美觀,又影響寫字速度,還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。 正確的寫字姿勢包括三方面:1、坐姿正確,做到“一直一正二平”,即身體直,頭正,肩平,腿平。2、執(zhí)筆姿勢正確,大拇指和食指夾住筆桿,其余三指托住,筆桿向后稍斜,靠在虎口處。3、做到“三個一”:眼離書本一尺;胸離桌子一拳;手離筆尖一寸。 3、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”,就是眼睛看著別處,和尚念經(jīng)似的,有口無心;二是“看時書”,就是讀書時老是看時間,你讓我讀半小時,我就讀半小時,看看時間到了沒有;三是“數(shù)量書”,就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),你讓我讀三遍,我就讀三遍,讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒有質(zhì)量的讀書。 教育孩子讀書時要做到“三到”:眼到、口到、心到,也就是邊讀,邊看,邊思考。低年級課文大多圖文并茂,讀讀課文,看看圖,圖文對照想一想,讀書就有效率,有質(zhì)量。一二年級讀書要以朗讀為主,用普通話朗讀,口齒要清楚,聲音要響亮,不漏字、添字,不讀錯字,不讀破句子。長期培養(yǎng),可以提高孩子對語言感受的敏銳性。 4、養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣 要告誡兒童學(xué)會傾聽,別人說話時,不能心不在焉,要專心致志地聽,了解對方說話的主要內(nèi)容和意思;學(xué)會講普通話,聲音適度,口齒清楚,語速適中,使對方能聽懂自己要表達(dá)的意思;與別人交談,態(tài)度要自然、大放、有禮貌。推薦給好友 我要收藏 我要糾錯 我要打印

6,大班社會我的第一次活動目標(biāo)第一次掃地上學(xué)等等

幼兒升入大班,擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué),怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的 學(xué)習(xí)與生活,搞好幼小銜接工作,是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點。 對幼兒進(jìn)行有目的,有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具 有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減緩兩個學(xué)段的坡度,不搞知識的超前 而重探索能力的培養(yǎng), 使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體, ,這是做好幼小銜 接工作的實質(zhì)所在。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”,為孩子順利 適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,是幼小銜接工作的重點。 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,是我們做好幼小銜接工作的切入點, 家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng) 搞好教學(xué)補(bǔ)充,以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計劃如下: 一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備 首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué) 習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個文明,安全,和諧,愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境 中生活,這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。 其次,注意改變活動室的布局,將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境, 讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式...幼兒升入大班,擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué),怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的 學(xué)習(xí)與生活,搞好幼小銜接工作,是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點。 對幼兒進(jìn)行有目的,有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具 有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減緩兩個學(xué)段的坡度,不搞知識的超前 而重探索能力的培養(yǎng), 使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體, ,這是做好幼小銜 接工作的實質(zhì)所在。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”,為孩子順利 適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,是幼小銜接工作的重點。 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,是我們做好幼小銜接工作的切入點, 家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng) 搞好教學(xué)補(bǔ)充,以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計劃如下: 一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備 首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué) 習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個文明,安全,和諧,愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境 中生活,這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。 其次,注意改變活動室的布局,將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境, 讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到 小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動、課間活動,把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參 觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?;貓@后我們教師有目的, 有計劃的進(jìn)行指導(dǎo)。 再次,進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依 賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能 力十分重要。 最后,加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要, 能控制沖動,上課不做小動作,堅持完成規(guī)定的任務(wù)。 二、幼兒入學(xué)的知識準(zhǔn)備。 重點做好三個銜接。 1、注意水平的銜接。 幼兒階段的注意主要是無意注意,小學(xué)生上課時需要的是有意注意,即有意識地 控制自己把注意指向教師。針對這一變化,教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力, 提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動的游戲成分,逐漸把幼兒的無意注 意發(fā)展為有意注意??赏ㄟ^教師的要求,活動的規(guī)則,幼兒間的競爭來實現(xiàn)。 2、思維能力的銜接。 學(xué)習(xí)活動說到底是一種思維活動,學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思 維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備,其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備,即學(xué)習(xí) 活動中不僅有感知、記憶的過程,更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼 兒發(fā)展”的角度出發(fā),精心策劃教學(xué)活動,因為大班幼兒思維異?;钴S,好奇心強(qiáng), 教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。 3、知識點的銜接。 在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識?教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點和愿望,把握分 寸。如:語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、 數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識,上學(xué)后容 易引起認(rèn)知共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。 做好以上三方面的幼小銜接,教師要當(dāng)作重要任務(wù),切實完成。 三、做好幼小銜接工作的具體措施。 幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合,教育就不成合力,教育就 難以真正影響和實施。因此,為增加“銜接”工作的實效性,做好家長工作是非常重 要的。 1、召開家長會,向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、 積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己 的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的 各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和 培養(yǎng)。 2、利用家園共育欄目,向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項 工作,并向家長們提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩 子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的 效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn) 入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。 3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時溝通和交 流,使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確 把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能 更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué) 的學(xué)習(xí)與生活。 四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流 1、 改變以往的一些習(xí)慣做法, 帶幼兒去小學(xué)觀摩, 從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動, 可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒 向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。 2、 通過圖片、 資料、 電教等各種教育形式, 幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。 3、注意對大班幼兒在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時調(diào)整大班幼兒的 生活作息時間表,使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。 4、認(rèn)真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。 綜上所述,針對幼兒的身心發(fā)展特點,從幼兒園的實際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通 過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理,家長工作的開展等途 徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。 幼小銜接的策略 轉(zhuǎn)眼還有一個多月又到暑假,隨著暑假臨近,意味著又有一大批孩子面臨從幼兒園 到小學(xué),堪稱這是學(xué)習(xí)人生的第一次重大轉(zhuǎn)折了。在幼兒園以游戲為主要活動,入 學(xué)后就要以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。對孩子來說這是一次嚴(yán)峻的烤驗。新的環(huán)境,新的生 活,新的老師和伙伴都需要他熟悉、適應(yīng),孩子能否順利地度過這個重要時期,在 很大程度上取決于入學(xué)前的準(zhǔn)備。作為承載孩子教育的學(xué)校、老師、家長都必需重 視這一時期的教育,為孩子順利地入學(xué)作好鋪墊。 一、 知識的準(zhǔn)備 我們的家長一想到孩子入學(xué),馬上想到應(yīng)準(zhǔn)備的是如何讓孩子掌握更多的知 識,深怕孩子上學(xué)跟不上,于是有些拔苗助長、急功近利,用心用力地把小學(xué)一 年級課本內(nèi)容先教給孩子,這種做法是不足取的。因為家長所教與老師教的方法 不盡相同,特別是拼音發(fā)音、寫字筆順,一旦形成,很難糾正。而且會造成上課 不專心、學(xué)習(xí)無興趣、驕傲自滿的不良傾向。入學(xué)前應(yīng)讓孩子會寫自己的名字, 指導(dǎo)正確書寫,聽聽漢語拼音的錄音帶,與孩子用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交流,適當(dāng)了解 一年級的教材。 二、習(xí)慣的準(zhǔn)備 知識的準(zhǔn)備并不是最重要的。我們真正要做好的是孩子的習(xí)慣準(zhǔn)備。良好的習(xí)慣 終身受用,甚至是孩子學(xué)習(xí)至勝的法定。 1、 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。入學(xué)前培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣,、 能夠定時睡覺,早起早睡。幼兒園老師及家長只要適當(dāng)了解小學(xué)作息時間, 也可以適當(dāng)用 1、2 天的時間按照小學(xué)作息時間、作息方式學(xué)習(xí)。 2、良好的閱讀習(xí)慣。會坐得好、坐得住。小學(xué)的課堂相對紀(jì)律性更強(qiáng),而且時間也、 長些,一般要求 40 分鐘。安排時間(規(guī)定時間)閱讀刊物。 三、能力的培養(yǎng) 1、培養(yǎng)自理能力。培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和習(xí)慣,逐漸減、 少照顧,學(xué)會生存。在日常生活中,讓他們學(xué)會起床睡覺,脫穿衣服鞋襪,學(xué)會洗 臉、漱口、刷牙、洗手,自己大小便,自己吃飯,自己整理碗筷。 2、培養(yǎng)勞動的能力。要求孩子參加一些力所能及的勞動,學(xué)點簡單的勞動技能,會、。 開窗、會掃地、擦桌椅等等。 兒童所要經(jīng)歷的人生第一個重要轉(zhuǎn)折點,將對他們的 身心產(chǎn)生重要影響。對成人和孩子都不是一件小事,我們要認(rèn)真、科學(xué)地對待。為 他們的順利過渡做好充分準(zhǔn)備。 養(yǎng)成良好習(xí)慣 打好堅實基礎(chǔ) 為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計劃地對學(xué)前兒童 進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,特在幼兒園開展幼小銜接活動,計劃如下 一、活動目標(biāo) 1、有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗。 2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范,對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知 欲。 3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(握筆姿勢、坐姿、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等) 、生活能力(自我 服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等) ,以及建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。 二、內(nèi)容安排 1、時間安排: 幼小銜接活動從大班下學(xué)期開始,活動在每月最后一周進(jìn)行。 2、平時活動注意: A、發(fā)動家長,爭得配合 B、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接 C、生活能力上的重點培養(yǎng) D、語言表達(dá)能力的提高 E、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng) F、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué) 3、重點月歷 2 月學(xué)習(xí)園幼小銜接計劃并寫出各班計劃。 3、4 月正確握筆姿勢、坐姿比賽。 5 月整理書包活動。 正確的握筆姿勢活動 經(jīng)常聽到小學(xué)低年級老師反映,由幼兒園升入小學(xué)一年級的學(xué)生執(zhí)筆姿勢大部分不正 確,糾正非常困難,執(zhí)筆姿勢不正確,不僅影響書寫,而且影響視力。進(jìn)一步進(jìn)行原因分析 和探討。 通過自然觀察和同事的經(jīng)驗交談,對幼兒執(zhí)筆姿勢不正確的原因歸納為以下幾個方面: 1. 幼兒在幼兒園開始畫畫,由于畫畫時拿彩筆的姿勢,特別是大面積涂色時與寫字的握 筆姿勢有所不同。影響了幼兒正確握筆姿勢的形成。 2. 在老師尚未教寫字時,幼兒在家已在書寫數(shù)字和漢字,父母有時并不注意幼兒姿勢, 所以有些不正確的姿勢已逐步形成。 3. 剛剛學(xué)畫畫和寫字的孩子非常喜歡拿筆。孩子常常背著書包玩到哪兒就寫到哪兒。有 時趴在地上寫;有時跪在小椅子前寫;有時在墻上寫,這無形之間也影響了握筆姿勢。 4. 老師在開始教幼兒書寫時,未進(jìn)行專門執(zhí)筆姿勢的順序訓(xùn)練,比較強(qiáng)調(diào)坐姿。 坐姿,也影響了執(zhí)筆姿勢。經(jīng)過幼兒園大班一年的學(xué)習(xí),其不正確姿勢已形成。幼兒進(jìn)入小 學(xué)一年后,為了完成一定量的作業(yè),老師根本無暇顧及糾正孩子姿勢。 為了使孩子掌握正確的握筆姿勢,針對以上原因,我們采取有效措施。 1. 老師必須重視起點教育,按照標(biāo)準(zhǔn)姿勢進(jìn)行培養(yǎng)。 2. 老師共同制定標(biāo)準(zhǔn):● 右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些,食指在前偏右,這兩指緊緊夾住筆桿。中指在 食指下面,用第一個關(guān)節(jié)托住筆桿,無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。● 筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間?!?食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。● 手掌和手臂呈一直線?!?捏筆手指與筆尖的距離 7—8 分?!?寫字時手的支撐點在豌豆骨上。 3. 在要求孩子完成一定量的書寫任務(wù)時應(yīng)注意寓教于玩中,不使孩子感覺負(fù)擔(dān)過重,否 則會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。 在進(jìn)行書寫前要注意正確執(zhí)筆姿勢的順序訓(xùn)練, 在未定型前, 每次書寫都應(yīng)進(jìn)行一定時間的 練習(xí),不要急于完成作業(yè)。
文章TAG:大班幼小幼小銜接銜接大班幼小銜接計劃

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