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本文目錄一覽

1，對好學生的評價有哪些句子
2，跪求對學生好的評語
3，如何評價學生
4，您對當今的學生的評價
5，怎樣評價學生
6，對好學生的評價

1，對好學生的評價有哪些句子

學習認真，積極進取，熱愛同學，，

勤于思考，成績優異

對好學生的評價有哪些句子

2，跪求對學生好的評語

大學評語么、？該生管理能力不錯、工作認真負責、服從安排、及時完成學校布置的任務、其實這些百度真的很多、

跪求對學生好的評語

3，如何評價學生

學生？我認為在學?？闯煽?，在外面看交際能力（個人魅力口才）

因為有的學生是班上學習很好的有些是一般的

如何評價學生

4，您對當今的學生的評價

太過成熟。。言語都好成人話。。比較叛逆。。老師已經不再是以前的角色了。。更多的是還要融入學生團體，當朋友。。還要對他們施加心理輔導。。學生有好奇心、榮辱心、好勝心。。。

喜歡玩

總愛攀比金錢！

猖狂，狂。自大

有好的，有壞的。娃娃是好娃娃，就是社會把娃娃給害嘍！

5，怎樣評價學生

評價的方式，在很大程度上影響甚至決定了學習的方式。作為一線教師，我們不能總是在等待著高考、中考的變革，而應該從自我做起，在自己力所能及的范圍之內改革評價，讓孩子能真正地享受數學的學習。 [案例1]《應用題》教學（一學生上臺在黑板上書寫，其他方面都寫對了，唯有在寫單位時忘記了加括號） a教師：同學們，他的解法對嗎？生：對。生：丟掉了括號。師：是啊，還是太粗心了。（隨手在黑板上畫了個×） b教師：××同學，你能向同學們解釋一下你的解題過程嗎？生說。生：加上括號。生上臺在黑板上添上括號。師：真好?。S手在黑板上寫了個優）嚴格不等于挑剔，求全責備的教學只會換來孩子們對學習的自卑。《美國數學課程標準》把對自己的數學學習有信心作為數學教育的第二大目標，能給我們一些啟迪嗎？評價不是甄別，評價最應該發揮的功能就是激勵。 [案例2]《計算題》教學師：這些計算題，同學們會算嗎？作在草稿本上，看誰又對又快。生計算。 a教師：好，老師報一下答案。大家自我批改一下。師報答案，生批改。師：好，作錯了的同學請舉手。幾個學生緩緩地舉起手來。該生很不情愿地站起來，低著頭小聲地說道：我把運算順序弄錯了。師：知道了，下次改正。一生報答案，其他同學判斷對與錯。師：全部作對的同學請舉手。很多學生很快地舉起手來。 [案例3]《思考題》教學 a教師：昨天的每日一題，很多同學都積極地開動腦筋，想出了很多辦法。其中××同學的解法最好，他真是我們班最聰明的同學！ b教師：昨天的每日一題，很多同學都積極地開動腦筋，想出了很多辦法。其中××同學的解法很獨特，他真是越來越聰明了。表揚一位同學，不能以打消其他所有同學的自信心為代價。激勵，更多地要關注

6，對好學生的評價

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認為應做到以下幾點：一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興！”2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨的評語?nbsp;傳統評語常用的“該生”如何如何，應該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向學生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。三、評語要能反映出學生的個性特點。從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如\"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。\"典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現如此的反復，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。四、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優點都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強自控能力，養成良好的行為習慣，定能成為人杰。”這樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考。格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。 “每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤?！?“多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴?！薄叭说奶觳胖皇腔鸹?，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！”“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問?！?一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇?！?“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果