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1，怎樣確定目標
2，怎么確定目標
3，如何正確的確定自己的目標
4，應該咋樣確定目標
5，如何確定自己的目標
6，要怎樣確定一個目標呢
7，如何確定目標

1，怎樣確定目標

盡力而為了覺得那方面適合自己就確定了

明確的計劃和強大的動機

認清自己，根據自己的實際能力確立目標

怎樣確定目標

2，怎么確定目標

人生目標的確定首先要根據自己的環境、自身條件、家庭條件、自身潛在的能力和自己喜歡樂衷于的事業、擅長的領域來定。既不能過高又不能過低，高了難以實現增加了自己的壓力；低了沒有追求的動力，人的潛能不能完全發揮，要有切實可行、恰到好處，目標確定后就要腳踏實地地去努力去奮斗。力爭實現自己遠大的信念和理想！

怎么確定目標

3，如何正確的確定自己的目標

1、根據自己的愛好來確定目標在哪里，做自己熟悉的領域。2、風雨后定會有彩虹，遇到困難不要放棄，可以適當放松自己，或許這樣更能激發你的靈感，找到正確的方向。相信成功就在眼前，只差一點點了！樹立信心最重要！

應該根據自己的實際情況,確定適合自己的目標,不要好高騖遠腳踏實地的去努力就能實現就是正確的目標.

人的目標，是要不斷的修正的。應該長、短兼顧。

如何正確的確定自己的目標

4，應該咋樣確定目標

首先，目標要具體明確，要量化。其次，目標要合理，不能太高，也不能太低，只要通過一定努力就能實現。最后，目標不能太多，最多不要超過2個。

首先想確定目標,要自我盤點，自我評價。要充分認識到自己現如今到底處于什么層次，正所謂江山易改，秉性難移。只有真正認識到自己的優缺點，才能有計劃的進行自己的人生規劃，并作出具體的實施方案。搞清楚自己以后要做什么,不能連要做什么都不知道就在那確定目標,你自己認為實際嗎? 希望三言兩語對你有點啟發

5，如何確定自己的目標

人生目標都是假定的，分析自身的條件，然后根據自己的認知意識假定目標。然后勇往直前。短期目標都是很隨機的，學會適應，正所謂計劃不及變化，長期目標就是要堅定不移的去完成，分時間段來完成，是不錯的辦法把目標放低一些。人生就是在不斷超越自己設定的目標中前進，目標設定太高，如果自己總達不到就會失去前進的動力。與其這樣，還不如把人生的目標放低一些，這樣少了一份壓力，多了一份信心，用這種積極的心態去努力，就可以在不斷超越目標的過程中體會成功的喜悅，人生的路就會越走越寬。

確定目標很簡單啊關鍵看自己的毅力要有必勝的決心才可以如果隨口說說肯定是有目標也懶的去實現

6，要怎樣確定一個目標呢

那的看你想實現什么目標了，是大是小，看你自己現在最想干的事業是什么了，很多行的，一定有你喜歡的，要對自己的未來做計劃，比如說：今年我要實現什么理想，明年要實現什么，只要找到自己想要實現的，就努力一步一步的努力奮斗，讓它一個個的變成現實，只要是正確的人生目標就好了。沒有絕對正確的目標,不同的人由于特長性格愛好不同,目標也會有所不同,只要是適合自己的目標,就是最正確的目標,言下之意,我認為你應該根據你自己的特長,興趣,專業等自己的實際情況來確定自己的目標!

哈哈這就看你需要什么了比如文憑比如好工作比如好的人緣等等

沒有計劃，實現目標往往可能是一句空話。計劃對于人生來說相當重要，如果你在計劃上失敗了，那你注定會在執行上失敗.自己想想。

確個毛，先經歷才知道什么有用，什么沒用。如果那么想確立的話，就放下高貴的身份去體驗下社會。

7，如何確定目標

學校一個主任為準備考編制的教師講了一堂課，關于教學目標的確定，有以下知識我學習了一下。什么是知識與技能？1.知識包括學科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認識和經驗的總和；2.技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經過實踐和訓練轉化而成的。3.它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說“這個人知識豐富，懂得多！”，“這個人本事大！”，都是“這個人”知識和技能外顯的結果。什么是過程與方法？1.過程和方法，實質就是智力和能力。2.所謂過程：其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德智體全面培養和發展的過程，使學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。3.所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。什么是情感、態度、價值觀？情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。它們是人的素質中的非智能因素。三維目標“知識和技能”維度的目標立足于讓學生“學會”；“過程和方法”維度的目標立足于讓學生“會學”；“情...學校一個主任為準備考編制的教師講了一堂課，關于教學目標的確定，有以下知識我學習了一下。什么是知識與技能？1.知識包括學科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認識和經驗的總和；2.技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經過實踐和訓練轉化而成的。3.它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說“這個人知識豐富，懂得多！”，“這個人本事大！”，都是“這個人”知識和技能外顯的結果。什么是過程與方法？1.過程和方法，實質就是智力和能力。2.所謂過程：其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德智體全面培養和發展的過程，使學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。3.所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。什么是情感、態度、價值觀？情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。它們是人的素質中的非智能因素。三維目標“知識和技能”維度的目標立足于讓學生“學會”；“過程和方法”維度的目標立足于讓學生“會學”；“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生“樂學”如何確立三維目標？（1）制定教學目標必須依據課程標準、教材內容和學生特點的要求。（2）教學目標的確定要全面、具體、恰當。所謂全面，即要關注到三個維度。所謂具體，即指在本節課中能夠具體實現的。所謂恰當，即指要求的程度要符合課程標準的要求及學生的實際，過高過低都是不科學的。是可操作、可觀察、可評價的。如何表述三維目標？行為主體教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排，如“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養學生”等描述。“能讀準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。行為動詞語文常用行為動詞舉例知識：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、了解、寫下、熟記理解、展示、擴展、使用、分析、區分、判斷、獲得、表現、擴大、拓展、評價、掌握、運用、懂得、聯系上下文能力：講述、表達、閱讀、復述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉述、講述、選擇、擴寫、續寫、改寫、發現、借助、捕捉、提取、收集、修改過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、討論、積累、體驗、策劃、交流、制定計劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織情感態度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、抵制、辨別（是非）、品味、關心、養成、領悟行為條件有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如 “通過小組討論，完成”。表現程度指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確表述”。目標表述的四要素體現了誰？（學習者——主體或對象）做什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環境）做到什么程度？（行為的標準）