上海市小學語文學科基本教學要求，小學語文課堂教學常規(guī)要求

來源：整理時間：2022-12-02 16:52:44 編輯：上海生活手機版

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1，小學語文課堂教學常規(guī)要求
2，小學語文老師的教學基本要求有哪些

1，小學語文課堂教學常規(guī)要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。2、教案書寫一般內(nèi)容：（1）教學目標（全面、準確、可操作、可檢測）；（2）教學重點、難點（從教材內(nèi)容和學生學習兩方面確定）；（3）教學準備（教具、學具、搜集資料等等）；（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；（5）板書設計（簡明準確，富有創(chuàng)意）；（6）課堂或課后練習（有針對性、層次性、典型性）；（7）教學反思（每單元至少一篇）。3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數(shù)以教學參考用書相關規(guī)定為參照。教案設計以個人鉆研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。4、認真學習義務教育《語文課程標準》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鉆研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，準確地把握每單元教材的特點。要以“課程標準”為指導，以學定教，創(chuàng)造性地使用教材。5、要做到六備、六結(jié)合。一備《語文課程標準》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結(jié)構(gòu)、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現(xiàn)教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業(yè)設計、學具、教具（要體現(xiàn)個人特色及課型特點）。六結(jié)合是指課程標準與教材相結(jié)合；知識與能力相結(jié)合；主導和主體相結(jié)合；教法與學法相結(jié)合；預設與生成相結(jié)合；工具性與人文性相結(jié)合。6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，突出重點，突破難點，激發(fā)興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。擴展資料：教學基本功：1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)。2、教態(tài)親切、自然。3、能靈活處理教學過程中的突發(fā)事件。教師應培養(yǎng)學生逐步做到：1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。3、大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新。4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。5、能就不理解的內(nèi)容向人請教。參考資料：百度百科-小學教師

小學語文課堂教學常規(guī)要求

2，小學語文老師的教學基本要求有哪些

隨著科學技術進步和教育投人的增加，現(xiàn)代教育技術教學已經(jīng)走進課堂。大部分教師都積極進行現(xiàn)代教育技術教學的嘗試，多媒體的運用大大革新了課堂教學的形式手段和途徑,大大提高了課堂教學效率，可是，現(xiàn)代教育技術手段終究只是一種輔助手段，只能起到輔助教學的作用，它并不是萬能的。但是，目前有些老師運用現(xiàn)代教育技術代替板書、代替實物，代替模型，代替老師演示。這樣，忽視了課堂中教師其它基本功的價值，同時也忽視了課堂中教師主導地位。課堂中教師其它基本功的價值，不能因現(xiàn)代教育技術手段的運用而被削弱。現(xiàn)結(jié)合本人教學實際談談信息時代美術教師需要什么樣的基本功。如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面，教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，是教師上好課的一個重要方面。信息時代美術教師應具備多元化、扎實的的基本功，展示教師風采，提高教學效果。一、教態(tài)基本功。據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。教態(tài)的變化對激發(fā)與保持學生的注意力，傳遞信息及促進語言交際活動有著重要的作用。教態(tài)是由教師的動作、表情及體態(tài)構(gòu)成的，主要表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。眼的動作就是要盯住學生。比如學生說話就沖他搖搖頭，學生就明白不讓他們說話，于是起了作用。眼睛是能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的共鳴。有一次，聽一位老師的課，他講課的時候，眼睛一直盯著天花板，甚至提問的時候都不看學生，只是機械的說：下面請班長回答……、下面請一組組長回答……，具體是哪個學生，他根本不知道，而學生認為老師的眼里根本沒有他們，有一種被冷落的感覺，于是開始議論和模仿老師的表情。課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、贊賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，后者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的注意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。我們都知道李詠“非常6+1”手勢使其節(jié)目很生動，教師的手勢也同樣會使你的教學很生動。另外，身體位置的處理也是很重要的。教態(tài)即表現(xiàn)一位教師的功底，又直接影響到教學效果。好的教態(tài)會給學生留下美好的印象，使學生對你產(chǎn)生敬重，不良的教態(tài)則會使學生產(chǎn)生厭惡的心理，甚至不愿聽你的課。一名優(yōu)秀的教師應善于恰當?shù)剡\用教態(tài)的魅力與學生進行感情上溝通。二、語言基本功。教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“……影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”“教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術”。言為心聲，言如其人，言與心，與思想互為表里。優(yōu)秀教師的語言飽含學識與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨特的人格與品格的魅力。好的教育教學語言，能夠打動學生的心靈，開啟學生的智慧，在教育教學活動中有著決定成敗的重要作用。記得有一次給二（1）班上課，總感覺學生在竊笑，我有些納悶，難道是哪里講錯了？后來，一學生告訴我：老師他們在數(shù)您一節(jié)課講了幾個“啊”。我當時一楞，回想自己這節(jié)課還真沒少說“啊”，這些看似很小的問題，對學生的影響卻很大。教師講課時要注意一些口頭語的運用。有的老師上課總愛說“是吧”“這個”“然后”等等，這些都是很不好的習慣。教師的語言是人類最美最美的語言。它是一種技術，更是一種藝術；是一種知識，更是一種思想。教師語言的運用，是教師教學藝術的表現(xiàn)，語言可以誘發(fā)學生的內(nèi)動力，尤其在關鍵時刻，語言的力量往往是驚人的：它就像一盞燈，照亮學生美好的心靈；又像一把鑰匙，開啟學生智慧的大門。它能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，能增強學生自身的自信，還能改變學生的態(tài)度和引導學生的思想行為。在教學過程中教師不僅具有教態(tài)美、語言美，其板書也應字跡工整、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理分明、布局合理、圖文結(jié)合，以獨特的魅力給學生以美的感染。三、板書基本功。板書是教師精心構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。在教學過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環(huán)節(jié)。是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。有人說板書是老師的“責任田”，形象地道出了板書的重要性。好的板書可以提高教學效果，增強學生的感受能力，還可以獲得一種美的享受，同時，板書還可以直接或間接地反映出一個教師方方面面的能力。首先，從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個教師，應該處處為人師表，而粉筆字正是老師的“門面”，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產(chǎn)生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業(yè)的質(zhì)量。其次，從板書的設計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程準確的表達出來，學生記得少卻收獲多，教者輕松學者也輕松，并可以節(jié)約出不少時間讓學生多練習。再次，從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。最后，從板書我們還可以看出一個老師的治學態(tài)度。由此可見，板書對我們的教學時有很大影響的，各學科教學都在努力研究板書的設計，所以作為一個合格的老師，必須具備寫好板書的能力。愿我們的青年教師朋友們把它作為一個基本功去認真對待，努力提高。有一次在北京聽一位首師大美術系實習生的課，范畫畫的很好板書卻寫的“云山霧照”，結(jié)果學生在下邊竊竊的樂，老師摸不著頭腦，一個學生很委婉告訴的他說：“老師您的字太帥了，帶引號的”，學生哄笑，實習老師弄個大紅臉，由于緊張說話也結(jié)巴，字更不知怎樣寫了。我想他當時肯定在想：我一定好好練字。我曾經(jīng)問我的兒子（八年級的學生）：你認為什么學科老師的字應該寫的好看？回答：語文老師和美術老師。可見學生對美術老師的要求。我有一位大學油畫老師，現(xiàn)在想起他都特別的折服，板書寫的特棒！而且是左手寫的，所以同學們都特愛上他的課，特愛模仿他的字記筆記。那么中學美術課堂也是一樣的，學生愛看漂亮的板書，甚至去模仿，作為美術教師要精心的經(jīng)營好黑板這塊“責任田”。板書設計是教師課堂教學藝術的一個重要組成部分，是教師引導啟發(fā)學生思維、理解、記憶的重要措施。不少教師的教學實踐證明，板書質(zhì)量的高低，同教師教學活動的其他方面一樣。直接影響著課堂教學的效果。四、演示基本功。不僅指直觀效果，教師的示范同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術教師與其他學科的教師的區(qū)別在于美術教師應具備美術教育所特有的專業(yè)特征。合理采用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發(fā)學習動機、豐富感性認識、發(fā)展思維能力、提高學習效率。學習過程是學生認識客觀事物的特殊過程，學生不必重復前人學習所走的彎路，在學習過程中可以走一些捷徑，而演示就是教學中的捷徑。它主要是通過教師的演示，協(xié)同學生多種感官的作用，使學生積極參與學習，促進學生的識記，從而提高學習效率。如在樹葉粘貼畫教學中一班我以講授方式為主，學生沒有感官、直觀的認識，粘貼出來的形象單一、散亂。而其它班我利用樹葉的美感為學生演示粘貼金魚、兔子、羚羊、小老鼠、蝸牛等形象的造型。學生看后，深受啟發(fā)粘貼出形象生動各異的形象。通過教師的這一演示排除了學生思維的障礙，促進、加深了學生的識記，提高了學生的學習效率。美術教學中無論是繪畫課還是制作課如果教師沒有親自動筆當場作范畫的過程，很難講這是一堂正常的美術課。演示作為輔助教學的一種方法，它符合學生從具體的形象思維到抽象的邏輯思維，再從抽象的邏輯思維到實際應用這一認識規(guī)律。實踐證明：教學中教師通過演示把得到的結(jié)論的全部過程展示給學生，使學生不但學到知識，而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力并且使教師更有親和力。五、教學科研基本功。實施新課改后，要求教師從經(jīng)驗型向科研型、復合型方向發(fā)展，要成為新生代的教師。那么，教育科研能力是一項新的基本功。在各級各類的骨干老師評選中，我們都發(fā)現(xiàn)了對教育科研能力提出了具體明確的目標，要求教師參與課題研究，從平時的教育教學工作中學會反思，及時撰寫有質(zhì)量的教育教學論文，提高自己的教育科研能力。新課程需要老師成為一個教育研究者，而不是教書匠。六、課件制作基本功。運用多媒體課件,可把抽象內(nèi)容具體化、復雜過程簡單化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化。可以在保證教學質(zhì)量的前提下,提高信息傳送量,化解教學難點,優(yōu)化教學效果。多媒體課件的應用能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，并能極大地提高美術課堂的教學質(zhì)量，我們教師要充分、正確地利用多媒體課件，真正樹立新的教育觀、人才觀，從而達到真正啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，吸引學生主動學習，提高學生實踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。七、信息敏感度基本功。信息社會，面對芊芊學子，傳統(tǒng)教學中的“一杯水與一桶水的哲學”多少顯得底氣不足，一個教師只有不斷地學習充電，不斷地閱讀積累，了解教育教學中的前沿信息，有效地選擇和合理利用信息，利用信息技術手段為課堂教學服務，明確自己的奮斗目標，豐富自己，發(fā)展自己，提高自己的理論文化素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，才能更好地搞好自己的教育教學工作，才能真正地適應信息時代對美術教師的要求。八、協(xié)作教學基本功。在當今的教育環(huán)境下，學生的學習不單純依靠老師，需要學校、社會、家庭多方面的作用力，而且現(xiàn)在的學生信息多，思維活。復雜的社會環(huán)境又使學生滋生了諸多心理問題，教師需要與學生有良好的溝通，相互學習提高，與家長進行交流，共同商討教育良策。同時，教師與教師之間也要學習交流，各種教學研討、教育活動、學科整合比賽紛至而來，教師也應該有一個良好的教學心態(tài)，學會人際交往，適應心新的教育環(huán)境的需求，善于挖掘自己的亮點，學習他人的長處，不斷提高自己，不斷超越自己。隨著時代的發(fā)展，對美術教師基本功的要求也越來越高，每個教師在演繹傳統(tǒng)基本功的同時還要掌握新的基本功，適應現(xiàn)代教育教學的需求，在教育教學中不斷學習、提高，做一個基本功過硬、深受學生喜愛的老師。在新課程改革深入開展的今天，語文教師的專業(yè)素質(zhì)正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要能完全勝任語文教學，語文教師必須不斷的“洗腦”和“充電”，既要掌握新教學理念，同時不能忽視教學基本功的培養(yǎng)。因此，本文著重從培養(yǎng)語文教師的聽、說、讀、寫能力等方面進行了深入的闡述，提出了一些實際可用的方法和措施。新課改下的語文教師正面臨著一切深刻的“自我革命”，實施新課程，教師不僅要“澆腦”，還要“充電”。俗話說：打鐵要靠本事硬。要真正提高學生的語文基本技能，語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本功，聽、說、讀、寫樣樣精通。一、耳“聽”六路，是非曲直皆分明 1.樂于傾聽孩子的心聲，做學生快樂成長的“導師”。做為教師，一定要首先學會聆聽學生的心聲，做他們忠實的聽眾，才能贏得學生的信賴與尊重。學生在學習生活中總會遇到許多煩惱或快樂的事，無論是與同學爭執(zhí)，考試成績不理想，受到父母的責罵，還是獲得某項獎勵、回答正確一個問題等，他們都期望別人的關注。因此，我們應時刻留意教育教學中的每一個細節(jié)，關注學生的一言一行，一顰一笑，要善于從學生的日記、隨筆中捕捉教育的有利契機。 2.善于聽取學生的見解，讓語文課堂充滿學術氣息。傳統(tǒng)的教學中，教師“一言堂”，學生做“聽筒”，學生少有各抒己見的空間，更不用說對教師的講授大膽質(zhì)疑了。這樣的教學束縛了學生的思維，嚴重扼殺了學生的靈性。課程改革下課堂教學變成了師生的平等對話，教師和學生在交往互動中分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗，從而實現(xiàn)教學相長。教師要樂于傾聽，善于聆聽學生的“聲音”，只要練就了洞察真知的“聰耳”，就會使是非曲直、善惡美丑皆分明。二、巧舌若簧，字句珠璣，“口生花” 1.語文教師應能說會道，引領學生享受語文之美。盡管如今多媒體手段廣泛應用于課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學中的作用無可替代。教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學是否成功，你若能在課堂上妙語連珠，旁引博征，教學一定會左右逢源。要教好語文，語文教師不僅要“能說”，還要說得“巧”，說得有特色。詩意的語言易引發(fā)學生的聯(lián)想，幽默的語言會調(diào)節(jié)課堂氣氛，激情的語言能感染學生情緒，精練的語言可以準確地揭示深刻的道理…… 2.教師口語應遵循幾個原則。語文教學中，教師良好的提問藝術，談話藝術及評價藝術至關重要，總的來說應把握以下幾個原則：首先是教學語言的準確性。只有教學語言準確精煉，才能恰到好處講清問題，正確傳達知識信息。二是語言要有趣味性。幽默生動的教學語言最能調(diào)動學生學習的興趣，蒼白貧乏的語言是語文教師的大忌。三是語言要有親切感。名家登臺，總能三言兩語拉近與聽眾的距離。教師和藹的語言能拉近師生之間的距離，消除學生內(nèi)心的畏懼感，從而思緒飛揚，口惹懸河。四是提問要有啟發(fā)性。課堂提問要摒棄一切無助于學生思維和能力培養(yǎng)的提問，敢于反彈琵琶，突破課文束縛的新角度、新視點去激發(fā)學生思考。五是課堂評價要誠懇，有激勵性。三、“讀”占鰲頭，腹有詩書氣自華。 1.讓朗讀成為語文課堂的“天簌之音”。作為語文教師，應當在朗讀教學上具有較為豐富的知識和厚實的素養(yǎng)，并能夠?qū)W生進行科學有效的朗讀指導。一口流利、純正的普通話是語文教師不可缺少的基本功。語文教材中有許多經(jīng)典文學作品，它需要我們在朗讀中品味意蘊，在教學中教師能否很好地范讀課文就是對我們的一大考驗。教師不僅要自己經(jīng)常性地示范朗讀，還要鼓勵學生充分朗讀，指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、音量、語調(diào)等技巧方法，并通過齊讀、自由讀、分組讀、配樂讀、賽讀、接力讀、角色朗讀、話劇表演等多種形進行朗讀實踐，使學生在有感情的朗讀中“耳醉其音”、“心醉其情”，達到心領神會的境界，充分發(fā)揮朗讀教學的效果。 2.閱讀感悟，教師也應成“博士”。新語文教材的閱讀量翻了幾倍，很多選文都是新的，教材不僅涉及到語文知識，而且涉及到天文地理，風土人情等各個領域。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大難題。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。現(xiàn)代的語文教師已不能憑經(jīng)驗教學，而應讓自己成為“學者”，“專家”，“博士”，在不斷閱讀中提升文化品位和文學素養(yǎng)。四、筆走游龍，勤寫苦練自成章 1.讓“字”成為語文教師的形象大使。近幾年，中、高考閱卷老師普遍高呼：“學生書寫太差！”這些日益顯著的問題清醒地告訴我們：“加強學生書寫訓練勢在必行。”在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們曾引以自豪的文化藝術——書法，也漸遭冷遇，其直接導致的結(jié)果，就是漢字書寫成“鳥文”，不知所云。拯救祖國的文字，拯救書法藝術，我們語文教師義不容辭。一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的“門面”，會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節(jié)開始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語，個性化的手勢，學生都樂于效仿。只有教師首先把字寫得規(guī)范、工整、美觀，寫得有藝術感，學生才能養(yǎng)成良好的書寫習慣。 2.筆耕不輟，常“寫”出華章寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導學生寫好作文，自己要懂得作文教學之道，更重要的是通過寫作實踐總結(jié)領悟，得法其中。語文教師不一定都要成為作家，但至少要能寫幾篇有說服力的文章，否則，就成了“彈花匠的女兒——會彈不會紡”了。此外，語文教師要敢于嘗試文學創(chuàng)作，用獨特的視覺審視人生，關注社會，深入發(fā)掘人性的真善美與假惡丑，完成由作文寫作到精神建構(gòu)的升華。新課程下的語文教學給了我們無限的生命活力，也給了我們很大的壓力，無論新課程怎樣改，每位語文教師都要勤練“內(nèi)功”，在聽、說、讀、寫上狠下功夫，才能在教學中游刃有余

小學語文老師的教學基本要求有哪些