建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)作用意義簡介建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示。有效的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括哪些組成部分？建構(gòu)社會主義教學(xué)觀的基本內(nèi)容是什么？簡述建構(gòu)馬克思主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示，建構(gòu)是意義壁紙不小心刮花了，兒子用蝴蝶和五星裝飾了另一幅風(fēng)景畫，建構(gòu)馬克思主義的教學(xué)觀(師生角色的定位)(1)教師的角色是學(xué)生的忠實支持者建構(gòu)知識。

基于建構(gòu)的理論，主要有以下幾種具體的教學(xué)模式:1 .支架式教學(xué)建構(gòu)(師生角色的定位)(1)教師的角色是學(xué)生建構(gòu)。教師的角色從傳統(tǒng)的傳授知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。老師要給學(xué)生提供復(fù)雜的真題。他們不僅要開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，還要認(rèn)識到復(fù)雜問題有多種答案，鼓勵學(xué)生對問題解決有多種觀點，這顯然與創(chuàng)造性教學(xué)活動的目的緊密一致。

教師必須確保學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的平衡。教師必須為學(xué)生提供元認(rèn)知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學(xué)生的批判性認(rèn)知加工策略，以及自己的建構(gòu)心智模型的知識和理解。教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)是一個逐漸減少外部控制，增加學(xué)生自控學(xué)習(xí)的過程。(2)教師要做學(xué)生的積極幫助者和引導(dǎo)者建構(gòu)知識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

簡介建構(gòu)馬克思主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示。(1)探究性學(xué)習(xí)。通過意義的問題情境，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)習(xí)與所探究問題相關(guān)的知識，形成解題技巧和自主學(xué)習(xí)能力。(2)支架式教學(xué)。這意味著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，然后逐步拆除腳手架，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。(3)情境教學(xué)。

皮亞杰等西方心理學(xué)家通過研究兒童認(rèn)識世界的心理過程，創(chuàng)立了日內(nèi)瓦兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)派，在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上建立了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。其基本思想是兒童在與周圍環(huán)境的互動過程中，逐漸獲得關(guān)于外界的知識，從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義作為國際教育改革的一種新的主流思想，形成了在新加坡、德國等許多國家流行的新的教學(xué)模式，并成為我國教育界的熱門話題。

(1).知識觀知識是關(guān)于客觀世界的解釋、假設(shè)或假說。它不是問題的最終答案，也不是絕對的。但是暫時的，隨著人們認(rèn)識的深入，不斷的變化，升華，改寫，新的解釋和假設(shè)出現(xiàn)。在解決具體問題時，知識并不是準(zhǔn)確有效的，而是需要根據(jù)具體問題的情況進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。(2)學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)過程總是與一定的社會文化背景(情境)相關(guān)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過“同化”和“適應(yīng)”逐漸上升的。

簡介建構(gòu)馬克思主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示。(1)探究性學(xué)習(xí)。通過意義的問題情境，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)習(xí)與所探究問題相關(guān)的知識，形成解題技巧和自主學(xué)習(xí)能力。(2)支架式教學(xué)。這意味著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，然后逐步拆除腳手架，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。(3)情境教學(xué)。

1、有利于促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展:在游戲中，兒童表達(dá)對周圍世界的感受、理解、想象和情感體驗，釋放創(chuàng)造的沖動和欲望。在造型中，孩子們感知到平衡、對稱、色彩搭配等美學(xué)知識，在欣賞作品中感受到自身主觀精神的體現(xiàn)，體驗到成功，不僅給他們以美的熏陶，也提高了他們的審美能力。2.有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展:基于敏銳觀察、自由和創(chuàng)造性思維的活動。

3.有利于促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展:結(jié)構(gòu)游戲是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，作品往往需要由幾個結(jié)構(gòu)元素組成。因此，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子認(rèn)真、耐心、細(xì)心、堅持克服困難、分工合作完成任務(wù)等品質(zhì)具有重要意義。建構(gòu)成就可以讓孩子認(rèn)識到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強(qiáng)自豪感。4.有利于促進(jìn)兒童的身體發(fā)育:兒童在結(jié)構(gòu)游戲中保持操作，為兒童發(fā)展感知運動技能提供了充分的機(jī)會。

壁紙不小心刮花了，兒子用蝴蝶和五星裝飾了另一幅風(fēng)景畫。建構(gòu) 1:問題永遠(yuǎn)是改變的機(jī)會，只要你有想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度對待它們，建構(gòu) 2:表面的美好只是為了掩蓋深處的丑陋。但丑陋依然存在，建構(gòu) 3:美麗和傷痕可以并存，生活本身并不完美。也許只有進(jìn)入黑暗，成就另一番風(fēng)景，你才能看到星光！哈哈，感受一下，不同的建構(gòu)會給我們帶來不同的期望，不同的選擇，從而影響我們做事的意愿。