上海市教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020指出必須

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-11-23 17:10:05 編輯：上海生活手機(jī)版

1，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020指出必須

A試題分析：國(guó)家鞏固提高九年義務(wù)教育水平；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；大幅度增加教育投入。可見(jiàn)國(guó)家重視教育事業(yè)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，最終受益者是青少年，保障青少年的健康成長(zhǎng)。④收入分配公平與題干的意思是不相符的。故排除。點(diǎn)評(píng)：正確選擇本題可嘗試用排除法，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，最后確定正確答案。本題中緊扣“教育”，④選項(xiàng)與題干是不相干的，則就很容易排除了。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020指出必須

2，20102020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出

D試題分析：該題考查教育，①觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤，思想道德建設(shè)是文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，教育能使人們“站在前人的肩膀上”從事文化創(chuàng)造，故②③符合題意，④觀(guān)點(diǎn)與題意無(wú)關(guān)，題干要求的是教育在文化傳承中的作用，故答案應(yīng)選D。點(diǎn)評(píng)：教育在文化傳承中的作用：教育是人類(lèi)特有的傳承文化的能動(dòng)性活動(dòng)，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化和培育上扮演著重要角色，在人類(lèi)文化傳承中產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。難度適中。

20102020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出

3，閱讀材料回答問(wèn)題2010年7月29日備受關(guān)注的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改

（1）①文化與經(jīng)濟(jì)政治相互影響、相互交融。發(fā)展教育，培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展。（教育能夠提高人們的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展）②教育是文化傳播的重要途徑，是人類(lèi)特有的傳承文化的能動(dòng)性活動(dòng)，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特殊功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。③教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，必須優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。（2）①主要矛盾在事物發(fā)展中處于支配地位、起決定作用，要求集中力量解決主要矛盾。②辯證否定觀(guān)要求樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

任務(wù)占坑

閱讀材料回答問(wèn)題2010年7月29日備受關(guān)注的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改

4，如何深化上海教育綜合改革

深化辦學(xué)體制改革增強(qiáng)學(xué)校活力 ——上海市教委民辦教育處負(fù)責(zé)人答記者問(wèn) 在《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：《規(guī)劃綱要》）文本出臺(tái)之際，上海市教委高等教育處負(fù)責(zé)人接受記者專(zhuān)訪(fǎng)，解讀《綱要》文本民辦教育相。

深化教育領(lǐng)域綜合改革必須立足基本情、堅(jiān)持全盤(pán)棋決能刀切根據(jù)《決定》總結(jié)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)摸著石河相結(jié)合整體推進(jìn)重點(diǎn)突破相促進(jìn)改革重要經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)沿著系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、試點(diǎn)先行改革路徑按照《決定》提教育領(lǐng)域綜合改革任務(wù)及2020重要領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革取決定性間表家各教育改革試點(diǎn)進(jìn)行整體評(píng)估形新改革案加強(qiáng)統(tǒng)籌措并舉點(diǎn)帶面扎實(shí)推進(jìn)

5，地方教育費(fèi)附加的稅率在哪個(gè)問(wèn)價(jià)中有規(guī)定

相關(guān)法規(guī)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》《財(cái)政部關(guān)于同意上海市開(kāi)征地方教育附加的復(fù)函》（財(cái)綜函〔2010〕78號(hào)）《上海市人民政府關(guān)于本市開(kāi)征地方教育附加的通知》（滬府發(fā)〔2011〕2號(hào)）《上海市地方教育附加征收管理辦法》（滬財(cái)教[2011]10號(hào)）2011年7月1日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加大財(cái)政教育投入的意見(jiàn)》要求，全面開(kāi)征地方教育附加，各地區(qū)要加強(qiáng)收入征管，依法足額征收，不得隨意減免。《意見(jiàn)》提出，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，多方籌集財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)。具體要求如下：——統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)和個(gè)人教育費(fèi)附加制度。國(guó)務(wù)院決定，從2010年12月1日起統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)和個(gè)人城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加制度，教育費(fèi)附加統(tǒng)一按增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅實(shí)際繳納稅額的3%征收。——全面開(kāi)征地方教育附加。各省(區(qū)、市)人民政府應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定和《財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一地方教育附加政策有關(guān)問(wèn)題的通知》(財(cái)綜〔2010〕98號(hào))的要求，全面開(kāi)征地方教育附加。地方教育附加統(tǒng)一按增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅實(shí)際繳納稅額的2%征收。——從土地出讓收益中按比例計(jì)提教育資金。進(jìn)一步調(diào)整土地出讓收益的使用方向。從2011年1月1日起，各地區(qū)要從當(dāng)年以招標(biāo)、拍賣(mài)、掛牌或者協(xié)議方式出讓國(guó)家土地使用權(quán)取得的土地出讓收入中，按照扣除征地和拆遷補(bǔ)償、土地開(kāi)發(fā)等支出后余額10%的比例，計(jì)提教育資金。具體辦法由財(cái)政部會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定。《意見(jiàn)》指出，各地區(qū)要加強(qiáng)收入征管，依法足額征收，不得隨意減免。《意見(jiàn)》指出，落實(shí)上述政策增加的收入，要按規(guī)定全部用于支持地方教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)，不得因此而減少其他應(yīng)由公共財(cái)政預(yù)算安排的教育經(jīng)費(fèi)。

6，上海第二工業(yè)大學(xué)最好專(zhuān)業(yè)是什么卓越工程師班怎么解釋畢業(yè)后就

最好的專(zhuān)業(yè)是環(huán)境工程卓越工程師班級(jí)你可以理解為同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀班級(jí) 一般在大一開(kāi)學(xué)不就全專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選拔進(jìn)入該班類(lèi)別　　學(xué)科一級(jí)學(xué)科環(huán)境工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科材料科學(xué)與工程測(cè)控自動(dòng)化機(jī)械工程　　電子產(chǎn)品與環(huán)境工程校重點(diǎn)學(xué)科軟件工程（軟件工程與服務(wù)）通信與信息系統(tǒng)旅游管理應(yīng)用數(shù)學(xué) 校培育學(xué)科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)　　材料學(xué)　　環(huán)境工程　　檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置機(jī)械制造及其自動(dòng)化　　金融學(xué)　　公共管理　　控制理論與控制工程英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)　　外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)　　工業(yè)工程　　機(jī)械設(shè)計(jì)及理論管理科學(xué)與工程　　設(shè)計(jì)學(xué)　　物流管理　　職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[8]

很不錯(cuò)，以下是近期的相關(guān)材料，你可以參考下：卓越工程師即中國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”擬用10年時(shí)間，培養(yǎng)百余萬(wàn)高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)。編輯本段實(shí)施高校作為中國(guó)教育部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施期限為2010-2020年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生將占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的10%，全日制工科研究生將占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的50%。包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校。編輯本段特點(diǎn)“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。中國(guó)教育部將遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”原則，從創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)機(jī)制、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍、擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開(kāi)放、制訂“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等五方面推進(jìn)該計(jì)劃的實(shí)施。“卓越計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)域包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。　　資料顯示：2009年，中國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校共計(jì)900余所，高等工程教育的本科在校生超過(guò)370萬(wàn)，研究生約47萬(wàn)；工程學(xué)科本科以上在校生數(shù)量居世界前列。

7，通過(guò)對(duì)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年的

創(chuàng)新教師教育機(jī)構(gòu) 在中國(guó)教師教育制度的轉(zhuǎn)型中，改革的重點(diǎn)在師范院校。在以“師范”為名的院校中，再去建立“教師教育學(xué)院”這樣一類(lèi)機(jī)構(gòu)，多少讓人感到有些“異樣”。但在師范院校綜合化以后，在其中重建專(zhuān)門(mén)的教師教育機(jī)構(gòu)本來(lái)就是“順理成章”的，問(wèn)題在于建立怎樣的教師教育機(jī)構(gòu)，這種教師教育機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型以后的師范院校中如何運(yùn)作并創(chuàng)新。在師范院校綜合化以后，教師教育資源成為分散在學(xué)校各個(gè)院系中的資源。在這種狀況下，教師教育資源出現(xiàn)分散化傾向，如果任其發(fā)展，教師教育就會(huì)被“邊緣化”或“弱化”；然而，要將分散的教師教育資源歸攏起來(lái)，又會(huì)遭遇習(xí)慣力量的抵抗。教師教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的根本條件在于，讓創(chuàng)建起來(lái)的這樣一種教師教育機(jī)構(gòu)成為開(kāi)展教師教育活動(dòng)的人的家園。創(chuàng)新教師教育團(tuán)隊(duì) 教師教育機(jī)構(gòu)的建立，有賴(lài)于一定的教師教育資源。在所有的教師教育資源中，教師教育者最重要。教師教育不是由教師教育者孤立地開(kāi)展的，而是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同活動(dòng)進(jìn)行的。傳統(tǒng)的師范院校存在兩類(lèi)人員：一類(lèi)是學(xué)科與教師人才培養(yǎng)相關(guān)的人員，另一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)研究教師成長(zhǎng)的人員。在傳統(tǒng)的師范院校里，他們?cè)谝黄痖_(kāi)展活動(dòng)，并不絕對(duì)地區(qū)分“你”、“我”。但在師范院校綜合化以后，許多學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員明確了自己不同于教師培養(yǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向。即便是以“教育”作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向的一些人，也不一定把“培養(yǎng)教師”作為自己的專(zhuān)業(yè)方向。他們只是把“教育”作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，把自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)任務(wù)定位在知識(shí)的探究上。創(chuàng)新教師教育團(tuán)隊(duì)，就是要建立起一個(gè)教師教育的“專(zhuān)業(yè)”團(tuán)隊(duì)。在綜合化的高等院校里，這個(gè)團(tuán)隊(duì)把自己的專(zhuān)業(yè)任務(wù)明確地定位在培養(yǎng)教師的活動(dòng)上，團(tuán)隊(duì)中的人員認(rèn)同自己是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”的教師教育者。創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式在世紀(jì)之交教師教育制度轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師教育人才培養(yǎng)模式一直是人們研究的重點(diǎn)，也是改革的重點(diǎn)。教師教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是，加強(qiáng)師范生的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。師范生教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著兩對(duì)矛盾：一對(duì)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)的矛盾，另一對(duì)是學(xué)術(shù)發(fā)展與實(shí)踐鍛煉的矛盾。這兩對(duì)矛盾主要存在于時(shí)間和空間的安排上，其解決有賴(lài)于教育專(zhuān)業(yè)課程的改變。本科層次人才培養(yǎng)模式改革是整個(gè)教師教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，因?yàn)槟壳盎A(chǔ)教育對(duì)教師人才的需求，主要以本科層次人才為主。在有限的時(shí)間、空間里，使得教育專(zhuān)業(yè)課程在整個(gè)課程中真正占有應(yīng)有的地位，同時(shí)真正把教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)成為受學(xué)生歡迎的、有效益的課程，是教師教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。創(chuàng)建教師教育學(xué)科如果要在新型的教師教育制度中實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)化”的目標(biāo)，就必須建立作為“專(zhuān)業(yè)化”教師教育基礎(chǔ)的教師教育學(xué)科。教師教育學(xué)科是怎樣一門(mén)學(xué)科？這需要從教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)實(shí)踐出發(fā)，也需要從教育學(xué)科出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)。從教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)實(shí)踐出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)教師教育學(xué)科，我認(rèn)為教師教育學(xué)科是研究教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)科；從教育學(xué)科出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師教育學(xué)科應(yīng)當(dāng)屬大教育學(xué)科，是大教育學(xué)科中的應(yīng)用學(xué)科。教師的成長(zhǎng)，一直是教育理論研究關(guān)注的對(duì)象，也形成了大量的理論，這些理論無(wú)疑可納入教師教育學(xué)科建設(shè)的范疇。但是，以往的研究融合在其他的學(xué)科理論中，是其他學(xué)科理論的一部分。從教師專(zhuān)業(yè)化教育實(shí)踐出發(fā)，教師的成長(zhǎng)是“專(zhuān)業(yè)”成長(zhǎng)，需要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科來(lái)研究。研究教師的“專(zhuān)業(yè)”成長(zhǎng)，應(yīng)成為教師教育學(xué)科理論建設(shè)的特征。就其學(xué)科歸屬來(lái)看，教師教育學(xué)科應(yīng)屬于教育學(xué)科，但這并不是說(shuō)教育學(xué)科中的已有理論與教師教育無(wú)關(guān)。教育學(xué)科理論如何運(yùn)用于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這就是教師教育學(xué)科的研究任務(wù)。

以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，繼續(xù)實(shí)施“985工程”和優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施“211工程”和啟動(dòng)特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目。改進(jìn)管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。鼓勵(lì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科面向世界，支持參與和設(shè)立國(guó)際學(xué)術(shù)合作組織、國(guó)際科學(xué)計(jì)劃，支持與境外高水平教育、科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合研發(fā)基地。加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量。

第七篇創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第二十七章增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力第二十八章加快教育改革發(fā)展第二十九章造就宏大的高素質(zhì)人才隊(duì)伍應(yīng)該都有涉及，但是國(guó)家規(guī)劃必定是一個(gè)總體規(guī)劃，類(lèi)似提綱的東西，提出大的方向，不可能在其中具體到細(xì)節(jié)，各部門(mén)是根據(jù)國(guó)家的規(guī)劃來(lái)制定本系統(tǒng)的具體事項(xiàng)，與之相呼應(yīng)