上海市初中數學教學ppt，初中數學ppt教學和板書教學如何合理恰到用運呢

來源：整理時間：2022-11-20 20:16:17 編輯：上海生活手機版

本文目錄一覽

1，初中數學ppt教學和板書教學如何合理恰到用運呢
2，初中數學課堂學生如何展示ppt
3，新課標教學理念下中學數學教學中常用的教學方法有哪些
4，初中數學課程的基本理念是什么
5，有哪些初中數學課活躍氣氛的游戲
6，中小學數學學習內容的差異
7，初中數學教學中如何運用多媒體之課件在課堂中的作用

1，初中數學ppt教學和板書教學如何合理恰到用運呢

大量的書寫可以用ppt代替，但是重要的步驟要讓學生看見具體的書寫步驟和過程

初中數學ppt教學和板書教學如何合理恰到用運呢

2，初中數學課堂學生如何展示ppt

不是所有知識都用PPT我認為要根據需要。如：函數的圖像、坐標變換等用了可以更加形象、生動，學生容易理解。復習時用可大容量體現題型，便于學生訓練也有好處。

可與幾何畫板文件結合

課堂的教學內容，要具有邏輯性。課堂形式要豐富一些，盡量讓學生自己主動思考。

初中數學課堂學生如何展示ppt

3，新課標教學理念下中學數學教學中常用的教學方法有哪些

一、創設情境,引入知識點當代的學生思維及行為方式發生了很多變化,他們生性活潑,厭惡單純的理論傳授.而創設情境是教師通過在教學開始前,將實際生活中有意義的現象或者是生活經驗引入課堂,涉資具有啟發性的問題,學生由于對這些日常生活較為熟悉,因此就會產生較大的學習興趣,這一定程度上調動了學生的求職欲,在正式的教學中,學生也會保留這種熱情,從而實現課堂效率的優化. 二、在問題上設置一定梯度數學教學是一個循序漸進的過程,尤其高中數學知識點,掌握起來較為困難.如果在教學中設置一定的梯度,這樣由簡單到復雜,由淺入深,學生的學習興趣及探究能力會大大提高,在解決了難度較高的問題時,他們也會產生成就感,從而激發他們的潛能,活躍思維,實現課堂效果的提升. 三、加強學生的合作學生的思維方式存在差異,對于同一個問題往往會有不同的解答,教師應當利用這種差異,將學生按照學習能力強弱進行分組,這樣學習能力強的學生可以幫助學習能力弱的學生,促進學生間的交流合作,是學生在交流中互相學習,共同進步.

日常教學，PPT等

新課標教學理念下中學數學教學中常用的教學方法有哪些

4，初中數學課程的基本理念是什么

激發孩子學習數學的興趣，讓孩子喜歡上數學，從學習中找到快樂。

《數學課程標準》的基本理念1．認識數學課程：數學課程必須立足關注學生的一般發展，是每一個孩子健康成長的課程。2、數學（1）人類生活與數學之間的聯系應當在數學課程中得到充分體現（2）數學是一項人類的活動，作為課程內容的數學，也要作為一項人類活動來對對待。《數學課程標準》把數學看成是一系列數學地組織現實世界的人類活動，即用數學的思想與方法，不斷把與實際問題有關的材料進行整理和組織起來的活動。即：作為課程內容的數學，也要作為一項人類活動來對對待。3、數學學習（3）強調過程，使學生的探索經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途徑。（4）數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4、數學教學數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。關注學生的個人知識和直接經驗數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源；數學教學活動要著眼于學生終生學習的愿望和能力。首先，數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程。在數學活動中，要有數學思考的含量，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。

5，有哪些初中數學課活躍氣氛的游戲

1、明7暗7游戲班內同學報數，當遇到7、17、27等有明顯“7”的,要說“過”；當遇到7的倍數時，14、21、28等要說這個數的下一個數，當你輪到14時，你要說“15”。這個最容易出錯的為27的下一位同學，因為27的說完“過”，說“28”的要說29。2、24點任意抽取4張牌(稱為牌組)，用加、減、乘、除(可加括號，高級玩家也可用乘方開方與階乘運算)把牌面上的數算成24。每張牌必須用且只能用一次。以自己獨具的數學魅力和豐富的內涵正逐漸被越來越多的人們所接受。這種游戲方式簡單易學，能健腦益智，是一項極為有益的活動。3、“找零錢” 游戲男生代表1元錢，女生代表5毛錢。由老師說出具體價格數目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯誤的則視為失敗。游戲意義：讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜。4、“海內存知己，天涯若比鄰” 游戲7或8個人一組（通過分發撲克牌隨機組合），以小組為單位，自行選出自己的組長，然后順時針依次介紹自己（包括姓名、家鄉、性格、愛好），最后由組長來總結發言并介紹自己小組所有成員的基本情況。5、搭火柴棒它主要是考查同學們的動手操作能力，觀察分析能力，聯想歸納能力和積極探索能力。用火柴棒搭成由6個等邊三角形組成。請你移置其中的4根火柴棒，使之成為3個等邊三角形。參考資料來源：百度百科——24點

趣味數學題，擊鼓傳花，搭火柴。擊鼓傳花，老師拿著黑板擦敲桌子，速度慢的時候是正常傳遞，速度快的時候說明快要停下來了，讓同學掌握節奏感。，有限的的火柴看誰搭的火柴圖形多、或者老師要求搭那種火柴看哪個學生快，開發學生思維。

6，中小學數學學習內容的差異

小學學習主要是算法的要求，中學學習不但要學習算法，還要懂得算理，更重要的是培養數學素養，通過數學思想方法解決數學問題，教會學生分析問題、解決問題的能力。

為什么要開展本研究（即研究的目的、意義、價值）：學生從小學進入中學后，數學教學要求和教育環境都發生了質的變化，長期以來，中小學數學教育各自為陣、相互脫節的現象也普遍存在著，學生在小學數學中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎知識，而升入初一后，要學的知識在抽象性、嚴密性上都有一個飛躍，此時，如果不注意學生學習方法與思維習慣方面的銜接過度，必有一部分學生會感到難以適應，與數學產生距離，所謂的數學差生就會成為一種普遍現象。因此我們有必要走進學生心靈，考慮到學生生理與心理發展的漸進性，認真分析研究中小學學生數學學習方法與思維習慣方面的差異，正確引導學生做好從小學數學到初中數學的過度，這對搞好中小學數學課堂教學的銜接和提高教學質量有很大的現實意義。本研究中重要概念的說明（此項根據研究需要填寫）：學習方法：指學生學習數學時常用的方法，如認真聽課、舉一反三、方法遷移、有據解題、復習反思等。思維習慣：指學生解題時的思維品質，如思維的嚴密性、邏輯性、發散性、重細節、重反思等。本課題研究步驟 1、理論學習，了解國內外對相關內容的闡述。 2、調查中小學數學教師對學生學習方法與思維習慣方面的要求與培養措施。 3、整理資料，撰寫論文，并做好結題工作。本課題研究方法、措施 1、理論學習。 2、調查。 3、及時記錄，撰寫心得，積極有系統地撰寫論文。課題研究預期要取得的成果（即期望經過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個案報告、論文、課件等）：以論文為主，輔以個案報告和課件。

中學是小學的“升級版”

小學時是學習數和數數，初中是用字母代替數來數數。我用初中三年來悟出這個道理，還沒等怎么用我就畢業了。人生呀。

7，初中數學教學中如何運用多媒體之課件在課堂中的作用

多媒體應用于初中數學教學中，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。本論文根據筆者在初中數學課堂教學中應用多媒體開展創新教育的實踐研究的基礎上，對恰當運用多媒體實施創性教育等問題進行了粗淺探討。使用課件，在形式上，必須符合學生的認識特征。選擇課件，首先應考慮是否能突出教學重點，能否給學生提供一個符合數學規律及原理的完整的感性形象，例如：在學習三角形的三條平分線（三條中線、三條高線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察得出結論，但許多學生在作圖中總人出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑，使學生很難會學會數學內容的本質，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意托動三角形的頂點，改變三角形的開關和大小，發現三線交于一點和事實總是不會改變的。學生也可以自己動手，親身經歷，大大增加學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。其次，還應注意課件畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有復雜、華麗的畫面各音響，以消除教學噪音，分散學生注意力、沖淡教學主題，用常規教學手段難以直觀顯示或者教學過程比較復雜其內在邏輯難以簡單發現的情況下，可以考慮使用課件進行輔助教學，例如智能教學平臺里，對各種正多面體直接有鼠標一點便可以畫出來，你可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實物是難以進行的。恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情暗性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生誰知主體的任用；可使學生從一個被動的聽課者成為一個學習過程的參與者，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發誰知沖突，從而推動其形成解決新音量的方法。1、創設情境，激發興趣時切入在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。如：三角形內角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現；無論怎么變，三個內角的和總是180度，這無疑大大加深了學生探究為什么的欲望。2、強化感知，突破疑難時切入利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五力形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中智能教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐步參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。3、模擬操作，深化理解時切入心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性秘學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。