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1，深圳明日科創之星如何認定

深圳明日科創之星申報資格需獲得科創類省級一等獎以上的學生。活動的目的是培養創新人才，培養拔尖創新人才，提高學生的創新能力。

深圳明日科創之星如何認定

2，施洪亮的人物簡介

施洪亮致力于優秀學生的培養，曾長期從事理科班教學并擔任學校數學奧林匹克競賽的輔導工作。他任教與輔導的學生有近百人次在全國、上海各類數學競賽中獲獎，2002年他輔導的學生符文杰獲43屆國際數學奧林匹克競賽（IMO）金牌。近幾年，他積極引導學生參與數學小課題研究并指導學生學習研究應用數學并運用圖形計算器等現代教育技術輔助課題研究。現有20多項課題在市級英特爾科技創新大賽中獲得多個獎項。他善于培養學生，他指導的學生戴明劼、曲文卉被評為上海市“明日科技之星”；另有8人獲上海市“科技希望之星”稱號。他也注重群體性科技實踐活動的開展，他認為組織學生的科學實踐活動不僅有利于科學知識的普及，而且是學生科學精神和實踐能力培養的切實有效途徑。他參與組織的科技實踐活動先后獲全國青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動一等獎、上海青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動一等獎等。他先后被評為“明日科技之星”優秀輔導教師、“浦東新區優秀科技教師”、“上海市優秀科技教師”；2007年榮獲“上海市科普促進獎”。

施洪亮的人物簡介

3，怎么培養孩子的思維品質

怎么培養孩子的思維品質怎么培養孩子的思維品質，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，培養孩子的思維品質是刻不容緩的，孩子的思維品質是否出眾決定了未來的發展高度，下面我分享怎么培養孩子的思維品質方法。怎么培養孩子的思維品質1 兒童良好的思維品質的形成和發展關鍵在于培養。那么，如何培養孩子良好的思維品質呢?激發兒童的好奇心，培養他們善于發現問題和提出何題。在通常情況下，當兒童遇到了問題，感到必須設法解決時，才會引起積極的思維活動。正如朱熹提出的:讀書無疑者，須教有疑。從“無疑“到“有疑”是思維活動的過程。但是應該看到，并不是任何現象都能引起每個人的思維活動，只有當他想知道并竭力探求其奧秘時，即產生了強烈的好奇心，才會使他進行積極的思維。所以，發展兒童的思維，首先要經常有意識地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景，從而有效地激發他們對某一事物或現象的想象與推論。例如，讓孩子從觀察植物種子發芽、長出葉莖到開花結實的過程中，初步懂得植物生長發育與陽光、空氣、水和肥料的關系，可通過設疑口讓孩子思考:為什么向陽處和背陰處植物生長不同?種子播在干沙土中能發芽嗎？把種子完全泡在水中能發芽嗎?自然界為什么極少見到黑色的花?等等。但要注意，提出的問題難度要適中，要富有啟發性。應該看到，生活中處處有科學，關鍵在于家長是否善于啟發誘導孩子們去探索科學知識，是否注意從小培養孩子細心觀察周圍事物和勤于思考、善于思考的習慣。其次，還要引導孩子著己去尋找問題的答案。比如，壁虎有毒嗎?聽人說，它的尿有毒，一接觸人的皮膚，皮膚就會爛掉。有的家長引導孩子利用身邊的材料和學過的知識，讓他們通過實驗找出答案。孩子們以極大的興趣開始了探索，他們把拼抖放在有壁虎尿的水中，或用壁虎的皮肉喂養動物，結果，小動物均未死，事實證明壁虎是無毒的，在這個活動過程中，通過兒童親手搞試驗，不僅培養了他們觀察、思考、探素的能力，而且還使孩子們為良己能發現大自然的奧秘而產生極大的歡樂。采用多種形式擴大兒童的知識面，在發展語言的同時，發展思維能力。我們都知道，知識是思維的依據和源泉，是發展思維的基礎。而學生的思維能力正是在掌握知識的過程中形成和發展起來的`，離開知識的掌握，學生的思維能力便無從表現和發展。思維離不開知識，它需要在已有概念的基礎上進行分析、綜合、概括、判斷和推理。比如，有個孩子，當他聽教師說到“水用刀劈不開“時，他便忍不住插嘴說:“水結成冰就可以劈開了”。而當別的孩子把編蝠看成是鳥類，把鯨看成是魚類時，他已經懂得編蝠和鯨都是哺乳類。可見這個思維活躍的孩子，平時看書較多，興趣廣泛，見多識廣，善于從多方面汲取營養。由于知識豐富，對事物的觀察就比較敏銳而深刻，就更富于想象，思維活動就能在更廣闊的領域中進行，因而對事物的判斷和推理才會更正確。當然這里需要指出的一點是:不是所有的知識都能發展兒童的思維力，只有科學的、規律的知識才能發展他們的思維。怎么培養孩子的思維品質2 一、訓練思維品質的深刻性，要循序漸進，深入淺出，便于能力的遷移，這對學好其他功課能起到深化作用。思維品質的深刻性，集中表現在深刻地考慮問題，抓住事物的規律和本質，預見事物發展的進程。一年暑假，孩子在農村活捉了牛身上的一只牛虻，氣憤地掐下它的頭，發現無頭的牛虻也會飛。他問我：為什么牛虻無頭也會飛呢？我讓他自己從網上找答案：原來指揮牛虻飛翔的神經節有一部分不在頭部。我再提出探究要求：其他昆蟲，如小螞蟻、黃蜂、水黽mǐn蟲等，它們的神經節又有怎樣的不同表現呢？孩子通過實驗，最后發現一些昆蟲的神經中樞，不只在頭部，還分散在身體的腿部、腹部、胸部、翅部等其他部位，這些離體的部位都具有很明顯的反射功能。最后孩子寫成科技實驗隨筆，發表在《少年發明與創造》雜志上。家庭思維品質的深刻性培養，就是要通過輔導一篇作文，同看一場電影，共閱一部小說，一同探討一個歷史事件，一起做一項科技實驗……讓孩子明白社會的事理，探究事物的本質，摸到發展的規律。這樣日積月累，聚沙成塔，以逐步養成思維的深刻性品質，形成刨根究底的學習習慣。二、引導孩子參加家庭勞作，因陋就簡，注意培養孩子思維的靈活性。靈活性，就是指思維活動的靈活程度。多向思考問題，迅速尋求解決問題方法，激發智力的遷移。我鼓勵孩子在緊張學習之后，輕松走進廚房幫忙。把糯米粉加水揉成團，搓得圓圓的是湯圓，捏尖尖的嘴是壽星桃，再壓扁就成了餅子。揉面時加進南瓜泥就成金黃色，加進紫薯就成粉紫色。再包進不同的餡，又增加了不同的口味。最簡單的糯米粉尚且能靈活變出這么多的花樣，那就更不用說肉類的菜譜，有無窮無盡的烹飪手段了。在家訓練板球，也能培養孩子思維的靈活性。我兒子是校板球隊的擊球手，晚上九點做好作業后，爸爸做投球手陪他訓練。怕影響鄰居休息。兒子想出了一個”板球靜音訓練法“：把泡沫塑料削成板球，把硬紙板剪成球板，固定在鞋拔子上，即使板球打上天花板又反彈到地板，也不會發出聲音。為了減少撿球的時間，我幫他做了幾十個泡沫板球，還染成紅色，不管球滾到那里都能一眼看到。此外，孩子用輸液管做自動滴灌澆花器，用紙盒當鍋燒開水，用電話線卷曲的原理解釋絲瓜卷須的妙處……培養孩子思維的靈活性，家庭生活中有取之不盡的素材，可以充分利用起來。三、運用搶答形式，讓思維品質的敏捷性訓練變得生動有趣。電視上的搶答形式，給我啟示：融知識于趣味之中，能培養孩子思維的敏捷性。除了簡單的成語接龍，古詩接句，還可擬題，帶有常識性、知識性、科學性的趣味題。我家編題的任務，一般是由孩子的爸爸承擔。可以根據生活現象擬題。一個小孩拿兩只空瓶子，幫媽媽去買油和醋，半路上打破了一只，到了商店他就把油和醋同灌在一只瓶子里。媽媽炒菜怎樣才能既好倒油又好倒醋呢？這道題讓孩子運用比重和浮力原理，巧妙解決了似乎不能兩全齊美的困難。【答案附文后（1）】可以依據某一工具設計的原理編出考題。給孩子一杯水，兩只吸管，問：你能讓杯中的水從吸管里成霧狀噴出嗎？”在孩子束手無策時，給他一支滅蚊液噴霧器，讓孩子研究原理，然后答題。【答案附文后（2）】編撰趣味題，無疑會滿足孩子的好奇心，激發孩子的想象力，拓展多向思維的空間，從而提高孩子思維的敏捷性品質。四、要培養孩子思維品質的獨創性，就要支持他積極參與學校的科技活動。孩子從幼兒園開始，我們全家就注意把的興趣往科技發明的方面引導。孩子都是喜歡看電視的，我們不讓他看連續劇。外公將電視回放進行篩選，記下“致富經”“我愛發明”“大工程”“動物世界”等欄目中，適合幼兒看的創新發明節目，等孩子放學后，陪他一起看，邊看邊講解。孩子參加發明創造，是上三年級的時候。科技老師見他動手能力強，就叫他報名參加上海市電子制作大賽。當時低年級就他一人參加。電子制作過程，他歷經艱難，飛碟飛不遠就掉下來了，他爸爸就啟發他從銅線電阻上找原因。焊接疤痕難看，外婆就幫他到社區家電修理部拜師傅指導；線路圖記不得，我就打印十幾張線路點，讓他用筆反復連接。三個月過去了，終于獲得區級比賽一等獎，市級比賽三等獎。進入初中之后，華二濃厚的科技氛圍給了他極大的鼓舞。記得報名參賽上海市”科技明日之星“，填報發明項目時遇到了瓶頸。晚飯桌上他爸爸對他說：“科創發明，要服務生活。你從各項活動方面去想想，有沒有遇到什么問題，急需用發明來解決的？”晚上十一點，兒子躺在床上突然來了靈感：“體育課上，很多同學都怕跳木馬，擔心摔下來。我就發明木馬安全電子保護裝置吧！”他下床忙給科技老師發了信息，到了夜里十二點老師微信回復，肯定了他的發明立項。在老師的辛勤輔導下，他終于獲得2019年上海市”科技明日之星“獎。到華二初以來，他還先后獲得上海市中學生科普英語競賽一等獎；上海市青少年科技創新大賽二等獎；上海市第十五屆宋慶齡少年兒童發明獎一等獎；“樹上杯”上海市創客大獎賽特等獎。孩子參加科技活動，家長要克服應試教育的保守觀點，盡心盡力配合學校，為孩子鼓勁加油，這才更加有利于培養孩子的創造性思維品質，這對于學習其他學科而言，一定能起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。

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