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1，如何讀懂孩子的心理
2，如何才能讀懂孩子
3，如何讀懂孩子
4，如何讀懂孩子的畫

1，如何讀懂孩子的心理

這需要在于父母平時多觀察，多總結，多看一些嬰幼兒心理學方面的書籍，對孩子的人格發展，個性引導，成長會帶來很大幫助。

跟孩子做朋友，多接觸了解孩子的環境圈子，試著引導對方并尊重對方

如何讀懂孩子的心理

2，如何才能讀懂孩子

全身心的關心才是家長需要認真的和孩子交朋友這樣孩子才能信任你平時總是管教，孩子是不會喜歡你的

把孩子當做朋友經常交流不要以家長的角度和孩子交流有些事孩子寧愿給朋友閨蜜伙伴說也不遠給家人溝通

這個很簡單，只要你多與孩子溝通交流，真正理解他們，和孩子做朋友，你就會讀懂他們了！

經常和孩子勾通

孩子多大父母要多大，才能讀懂孩子。

如何才能讀懂孩子

3，如何讀懂孩子

1、站在孩子的角度看問題2、想想自己，再去理解孩子（1）注意鼓勵與批評 (2)不要逼迫孩子(3)不要給孩子太多的限制 (4)變難為易(5)讓孩子變成“董事長” (6)正確看待孩子的情緒(7)培養孩子的興趣 (8)不要教條主義的要求孩子(9)用實踐結果說服孩子 (10)注意與孩子的溝通語氣

4分步閱讀經常聽到家長感嘆讀不懂孩子的心理，青春期的孩子家長搞不懂，三四歲的孩子家長也搞不懂，可能大多數家長都盼望著能學會孩子的“讀心術”，因為不明白孩子的心理、心思，是難以教育好孩子的。曾經有一位媽媽請我給她推薦一本好的兒童心理學方面的書，因為她不大能搞明白孩子的心理。遺憾的是研究心理咨詢將近二十年了，恕我孤陋寡聞，還真沒有看到一本能夠指導家長讀懂孩子心思的書。很多兒童心理學、發展心理學的書不可謂不科學嚴謹，也有充足的實驗數據支持，可惜或者顯得很“宏觀”——告訴你的是一些有統計意義的知識,與孩子的心思沒有關系；或者是讓人有盲人摸象的感覺——各個細節研究得很深入，但是不能知孩子心理之全貌，無助于明白孩子小小的心思。怎么辦？蒼天啊，大地啊，如何才能讀懂孩子呢？拋開拐彎抹角的理論、知識，直接去讀懂孩子1先舉個小例子禪宗講，明心見性，直指人心，讓我們拋開那些拐彎抹角的理論、知識，直接去讀懂孩子。上一年級的孩子昨天做完了作業，誰也沒要求她，自己就開始興致勃勃地開始朗讀沒學過的課文了。我在旁邊很喜歡地聽著她悅耳的童音，偶爾聽到一兩個錯誤，便和顏悅色地給她“及時”指出來，開始孩子馬上就改了，但連續指正五六次之后孩子不高興了，發了個小脾氣：哼，不讀了。我馬上明白了我的錯誤！其實如果是我自己正興致勃勃地做一件事，別人一會兒告訴你這兒不對，那兒不對，雖然明知道是好意，我也會覺得有些掃興。只不過大人會忍耐，喜怒不形于色，而孩子天真率直，直接表達罷了。2站在孩子的角度看問題我們常說要站在孩子的角度看待問題，但是孩子的心理是怎么樣的呢？他會怎么想呢？理解這一點的關鍵就是：孩子的心理其實和大人是相似的，基本心理反應已經和大人一樣了。都是喜歡鼓勵，討厭批評；成功則喜，失敗則不爽；被尊重則欣然，被鄙視則惱怒；自由自在就舒服，被限制則煩惱；喜歡順利，不喜歡挫折；心里煩躁則容易發火......只不過大人經過訓練或磨練，能夠克制或忍耐，或者可以有更高的境界罷了，但是其基本反映機制是幾乎完全一樣的。所以，如果你想讀懂孩子，就先想想如果是自己，是否也會這樣。end想想自己，再去理解孩子1注意鼓勵與批評媽媽把孩子的作文說得一無是處，結果越來越不喜歡作文。鼓勵了他幾次后，文思泉涌，再沒聽他吵作文難寫。大人是否也是喜歡鼓勵，

如何讀懂孩子

4，如何讀懂孩子的畫

孩子從出生后，就會接觸到來自四面八方、形形色色的教育與影響，是我們做教師、家長左右不了的現狀。有的時候，我們看到孩子從幼兒園或美術班帶回家的作品帶有成人味道的、僵硬死板過于成熟的繪畫作品。這就是我們常說的概念化的畫。概念畫就是不論畫什么樣的內容，畫出來的形象總是以同一種形式出現。比如畫太陽就都是畫一個圓圈，周圍畫幾條線，代表光；畫樹就是在樹干上畫兩個羊角似的叉，然后以一個大圈代表樹冠等等。在用色上也是如此，天空全涂天藍色、白云，太陽畫紅色，樹干則涂褐色等等。概念化的作品并不是真正的兒童畫。概念化的形象和色彩對孩子最大的影響就在于，他們一旦以概念化的形象和色彩去畫畫以后，他們就不再用自己的眼睛去認真仔細地觀察周圍世界。孩子們會認為自己已經學會畫畫了，他們畫的形象開始一成不變，死記硬背出來的形象，成了一種機械的重復，這樣不動腦子的畫，對孩子的成長怎么會有益處呢？畫畫是要把自己所看、所記、所想的內容，以自己的方法表現出來，可是概念化的畫卻沒有這一切，這對發展孩子的創造能力是沒有益處的。所以，作為家長、教師應該時刻關心孩子們的繪畫作品發展傾向，及時調整和引導他們向良好的、正確的思維、觀察發展。我們不能以孩子是否能畫出漂亮的概念化的畫作為目標并以此滿足，而應該輔導孩子盡可能快地擺脫這些概念化的畫的影響。引導孩子擺脫概念化的畫的影響最好的方法就是讓他們更多地投入到五彩繽紛的生活中去，逐漸地積累和豐富自己的社會經驗，使他們大腦中存儲的死板的概念化形象轉換成生活的記憶。所謂豐富的生活經驗也并不全是指游覽、參觀或旅行所得的印象；豐富的生活經驗更多地是指孩子本身的生活領域：比如，孩子的游戲，孩子對家庭、對周圍生活的認識，孩子與輔導者、朋友的親密關系等。這一切甚至比游覽、參觀、旅行更有實際的意義。我們的美術課堂，盡管每一名孩子在跟隨老師學習著同一個主題的繪畫表現，但我們應該客觀地看待學習過程。每個孩子來自不同的家庭背景，不可能思維、習慣、能力是一樣的。每個孩子都有自己的優勢與劣勢。所以，他們的作品才是形態各異的。在學習繪畫的過程中，我的一個啟發性問題，給孩子們創設思考回答的空間，鼓勵每一名孩子勇敢的表達自己的觀點與看法，引領孩子們邊學、邊想、邊畫等等這些教學策略，都是對孩子發散思維、創新能力、學習態度、在技巧學習的過程中追求品格發展的過程。既讓孩子們在每一堂新知識、新技巧的學習過程中積累藝術創作表現方法，又能充分開動腦筋，發表自己的繪畫觀點，表現出自己的個性。從孩子的課堂作品中，我們可以了解到他們的想法、思維方式、觀察能力、表現能力、色彩感覺、繪畫技巧的水平、習慣、品格、存在著的問題等等。這些不正是我們教育結果的反饋信息嗎？它為我們下一步的教育教學計劃提供了豐富的資源。我們一定不能僅從一幅作品、一節課的表現、一次成績來武斷孩子的能力！讓我們為——孩子們擁有一份天真、爛漫的獨特個性。 ——樹立健康、良好的品格。 ——綜合能力的全面發展！而努力吧！

學齡前兒童很喜歡在紙上涂涂畫畫，描繪出心目中的世界和人物，那么對兒童畫作的了解又有多少呢？其實每一幅兒童畫都是有含義的，讀懂兒童畫不僅有助于了解兒童，也有助于認識自己。一、作畫的順序通常，兒童聽到繪畫主題后立即畫上家庭的所有成員，然后再補充細節。兒童所畫的第一個人通常是最愛他的人，或在他看來是最重要、最權威的人。如果兒童認為自己重要，他會把自己先畫上去。圖畫中其他成員的先后順序反映了他眼中家庭成員的地位。如果兒童感到自己在家庭中被忽視、被遺棄，他就會最后畫上自己。如果兒童忘記畫上父母和自己，或者先畫一些次要事物再畫人，或者把家庭某個成員最后才畫上去，可能反映兒童對家庭的感覺不舒服。二、形象的大小一個人在兒童畫中越高大，就表明這個人在兒童心中越有威信、越重要。如果一個人在兒童心目中威望很低，他就被畫得很小。另外，自認為自己是家庭中心的偶像派兒童，會把自己畫得比父母還要大。自我感覺不良的兒童，往往把自己畫得很小，很不起眼。三、人物關系兒童通常把自己畫在依戀對象旁邊。如果他把自己畫在父母中間，或將自己畫成家庭的主人，表明他感受到家庭非常需要他。而家庭成員之間的距離，也表明情感上的親疏。如果情感親密無間，兒童會把所有成員畫得緊挨在一起。反之，兒童在自己與父母之間畫上一些不相干的人或者物體，往往表達了自己的疏遠感。如果兒童在畫中沒有畫上自己，這可能是家庭沖突的信號。一個在生活中導致兒童不快甚至痛苦的人常常會在兒童畫中消失，這是一種“報復”，如果想了解為什么不畫這個人，兒童會做一個搪塞性的回答，如“他干活去了”等。四、細部處理兒童為了表達自己的社交需要和渴望被理解的需要，會在自己的作品中加上一些其他人或小動物。兒童對人物形象的細部處理為我們理解兒童畫提供了大量信息。如兒童詳盡地表達五官的細部，對臉部的興趣明顯大于身體其他部位，說明這個人對他非常重要。如畫的人物面部五官缺失，通常是對該人物有消極的負面情緒。如果兒童把自己畫得五官缺失，表明他與家庭關系不和諧，與其他人交往不成功。如果兒童在五官中突出了嘴部，可能是兒童因為受到過多的說教和訓斥而產生了恐懼感。手臂也包含了大量信息。一個學習舞蹈的女孩把自己的手臂和手指畫的又長又細。有時，兒童過于突出自己的手臂是為了表現一定程度的攻擊性。五、圖畫的色彩兒童畫中的色彩是情感的溫度計，最能反映作畫過程中回憶親人時的體驗。孩子們對自己鐘情的人物和事件都會涂上暖色調，用最鮮明的色彩點染自己心目中親近和看重的人，還會給他們穿上盛裝。通常，孩子們會為媽媽設計出最富有幻想色彩的服飾。受愛戴的人都會穿上亮麗的服裝，細節也都會受到充分的注意。另外，孩子們在畫外出游玩時總是有一個紅紅的太陽，即便那天實際上是個陰天。而冷色調，表明孩子和家人的關系不和諧。尤其是黑色表明孩子對此人情感上難以接受。暗淡的色彩是暗淡心情的反映。有一天，一個小女孩在幼兒園將爸爸的臉涂黑了，后來了解到頭天晚上她挨了爸爸的打。總之，兒童畫最集中地反映了兒童對生活有獨特的視角。讀懂兒童畫是我們理解兒童的重要途徑。能從兒童畫中了解到兒童的興趣、愛好、性格特征，分析兒童的情緒狀態和需要，也能通過分析兒童畫鑒別兒童智力高低等。兒童畫是一個豐富的心理學寶藏，值得我們認真品味。