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1，家長對小學三年級老師講課語文數學的評語
2，課堂教學效果評價怎么寫
3，學校教師課堂教學評價還有什么感想和建議
4，怎樣評價語文老師講課好
5，對老師課堂的評價有什么好的句子的急要好的評價的語文
6，如何評價一堂語文公開課

1，家長對小學三年級老師講課語文數學的評語

老師，你好！謝謝你一直以來對孩子的關愛。今天聽了你的講課，真是受益匪淺。你風趣的話語，抑揚頓挫的語調感染了我們家長和每一個學生。孩子們聽得是那么聚精會神。我相信，有你這樣的老師，我們做家長的也放心了。

家長對小學三年級老師講課語文數學的評語

2，課堂教學效果評價怎么寫

課堂教學評價是教師教學效果評價的一個重要環節,但因為其涉及多個非量化因素,評價較為復雜.本文采用適合模糊系統的模糊綜合評價法對其進行評價,并采用遺傳算法確定其權重.最后采用本文所提出的方法進行了實證研究.

課堂教學效果評價怎么寫

3，學校教師課堂教學評價還有什么感想和建議

課堂教學評價方法　　新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。　　其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生熊熊熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。　　2、強調教師成長促進教師成長。依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。　　3、重視以學論教　　新課程課堂教學要真正體現以學生為主體、以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。

學校教師課堂教學評價還有什么感想和建議

4，怎樣評價語文老師講課好

上課生動、形象，有親和力，注意情緒的渲染和情感的傳達，而不是僅僅地照本宣科。但是知識點有必須得講到。

聽完這節課，你對老師講的課由什么看法，快來評價一下吧！下面是小編為您搜集的語文優質課聽課評語，供大家閱讀！　　聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。以下是小編搜集整理的語文聽課評語，　　教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。　　本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。　　這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

說他上課很生動，很有趣

5，對老師課堂的評價有什么好的句子的急要好的評價的語文

我（ni)愛(ma)你(bi)老(a)師(cao)！特別注意，“你”的正確寫法是“+”！

不是，但語數外必學

那也要看老師實際講課怎樣嘛！總不能瞎拍馬屁吧！

有很多呢，你自己挑選一下吧~ 柳思維教授不但知識淵博，教學涉及面廣，而且態度和藹，愛崗敬業，在給我們上課時，話語間無不透露著對祖國商業事業的關心和對祖國下一代接班人的關懷。李明工管0401柳思維教授授課時特別注重知識與實踐結合，強調理論不能停留在表面，必須運用到實際商業活動中去，這也是商科院校教學的最大趨勢之一，柳教授非常成功的把握了這一趨勢。李躍營銷0306柳思維教授上課給人一種博學、親切的感覺，偶爾還會幽默一下，上他的課是一種享受。段上壹統計0401上柳教授的第一節課最大的感受就是—他很有親切感，上第二節課引發了我對經濟學更大的興趣，上第三節課就已經很期盼下一節課能很快到來了，因為能學到更多的知識。鐘壯計科0302到了商學院就聽過柳教授的大名，上了他的課，只有一個感覺：名不虛傳。王柏林計科0302我覺得上柳思維教授的課十分有味道，他豐富的閱歷和知識，在講臺上得到了淋漓盡致的發揮，使我們受益非淺，一句話，上他的課不無聊、枯燥，有味，又能學到東西。羅作文經濟0302李定珍老師是一位治學比較嚴謹、負責的老師，在課堂上，李老師能將當前的一些熱點問題融入到學生的學習當中，善于運用引導式的教學方法啟迪學生的課堂思維。課后，李老師能認真批閱作業，并愿意也希望指導學生的論文。總之，李老師是一位為教育付出真心的老師。明愛麗經濟0301李定珍教授對于上課的態度非常認真，上課時間也十分準時，上課注重理論和實踐相結合，非常的形象、生動。另外，李定珍教授還非常注意引薦優秀的相關書籍，對我們擴展視野，補充知識起到了很好的作用。孫卓婧經濟0301李定珍教授是一位對待工作十分認真的人，這樣的態度即針對她自己，也針對我們學生，她的上課內容非常生動，非常實用，能夠很好的構造一個課程體系，為我們提供十分良好的思維空間，并且在課余的實踐上也給了我們很大的幫助。黃瑞芬經濟0301李定珍教授是一個十分關心學生，上課的時候也盡量為學生以后中的所需來調整內容的老師，讓我們受益非淺，在課后，對學生的知道不厭其煩，學生提的要求都盡量滿足。王穎經濟0301李定珍教授是一個非常負責耐心的人，對待工作非常負責認真、謹慎，傳授我們知識時善于引用周邊的現實例子為我們解答疑難。同時，也經常建議我們平時多觀察、多做研究，曾多次組織我們參加湖南省較大的會展活動，為我們拓寬了視野，從而更好的是理論聯系實際。李定珍教授是一個學識淵博的老師，對于知識，她并不保守，并且非常樂意將她所知的全部都傳授給我們，這是很讓我們佩服、感動的。丁藝君經濟0301李定珍教授對工作非常認真、負責，上課時給我們很多的知識信息，并要求我們應理論聯系實際。石新斌經濟0302李定珍老師是一位治學嚴謹、對學生要求嚴格的老師，她經常在全國各地市場中做調查研究，并廣泛的閱讀有關貿易經濟學的各類專著，報刊。因而能很好的理論聯系實際的傳授給我們知識，讓我們受益非淺。魏宇經濟0301李定珍老師是一位知識功底很好的老師，她上課并不只是傳授書本上現成的知識，她能夠聯系當前國內外的實際情況，把理論聯系實際，而且她的課十分有啟發性，還有一點，李老師十分的親切、慈祥。李耀東經濟0302 李老師作為我們貿易經濟學的授課老師，在授課中緊緊抓住了貿易經濟發展的現狀和特點，充分結合當前的實際，生動形象的把貿易經濟學的知識傳授給我們，同時，帶領我們去農博會實地考察，很好的做到了理論與實踐的結合。李如輝經濟0301 李定珍老師是一位頗有大師風范的老師，她知識豐富，為人和藹可親，在上課是能很好的活躍課堂氣氛，充分調動同學們的積極性，而且能用多種教學手段讓同學們廣開思路，認真思考，同時也能理論聯系實際，注重用實踐來檢驗所學到的理論，是一個不可多得的好老師。1、劉老師執教嚴格，對學生嚴格要求，而另一面，他又謙遜可親，注意與學生溝通。在課堂上語言風趣，課堂沉悶會被他生動的教學舉例拉回到活躍的氣氛。2、劉老師堅持自己獨特的教學方法，對學生作量的量與質都高要求、高標準，讓學生真正受益，是位好教授。經濟0501 楊洋1、我覺得劉天祥老師總體來說是位挺不錯的老師，對多媒體技能，英語的掌握挺熟練，真正提高了課堂授課的效率。2、在授課的同時教給我們學生一些為人處事的原則和藝術，不只是純粹的教書。3、能讓我們理解掌握教材的整體框架，思路順暢。但應更多的把教材上的經濟理論應用到一些具體的案例中，教會我們如何分析經濟現象，增進學習的趣味性。4、更多的要注意加強師生間的互動，避免老師唱“獨角戲”。國際貿易0501 黃輝在這個學期的學習中，劉天祥老師特別喜歡把講課的內容與現實生活聯系起來，舉的例子讓我明白并理解了微觀經濟學中的許多的重點與難點，而且也活躍了課堂氣氛，另外讓我受益匪淺的是——不講解習題，這個“習慣”讓我無論什么時候都獨立思考，對我的學習有很大的幫助，而且我也非常贊成這一“習慣”，希望老師繼續發揚這一“教學戰略”。經濟0501 曾喜梅劉天祥老師工作認真負責，對待學生熱情，教學方法十分得當，教學效果良好，并且注重對學生的思維方式的培養，還嚴格要求學生加強自我管理，是一位優秀的老師。教學嚴謹，關心學生，講課生動，與實踐相結合，開拓學生的視野，善于調動學生學習的積極性，思維敏捷，能夠對學生的提問進行深入淺出的講解。上課應該更加有氣氛，把自己最好的東西展現給學生，激發學生的求知欲。知識淵博，是位好老師！但我覺得他可以更走近同學中，這樣教學效果會更好。理清晰，板書不太清楚，普通話不太標準，希望能生動一些，加強與學生交流。知識全面，但過于照本宣科，借助多媒體教學，簡單清晰，但上課時聲音太小，課堂氣氛活躍，討論、辯論同學們參與性高。希望老師講課將重點講明確些，多用實例輔助教學老師給我們課上向我們傳授專業知識，課下和我們交流我們以后的發展方向 ,并且很尊重學生，很敬業勤勉；但應加強普通話，希望多使用案例教學，避免單調乏味希望能幫助到你

6，如何評價一堂語文公開課

公開課的核心價值葉瀾教授在回答“什么樣的課是一堂好課”時，概括了五個“實”：一是有意義的課，即扎實的課——學生學到了知識，鍛煉了能力，在教學過程中產生了積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求。二是有效率的課，即充實的課——各個層面的學生都有收獲。三是有生成性的課，即豐實的課——課堂不完全是預設的結果，而是有所生成。四是常態下的課，即平實的課——課堂真實無偽，不事表演。五是有待完善的課，即真實的課——課堂有缺憾，值得反思，需要去重建。這無疑是一個權威性的意見，但它只是一個籠統的定義，我們還是無法依此有效判斷出一堂好課。我以為它最大的問題是混同了兩個基本概念：日常課與公開課。我們在談論好課時往往忽視了這一點。譬如評價一堂日常課，我們要有整體觀念，須知任何一堂課都是整個教學體系中的一部分，只有放在這個體系中來評價，才可能得出恰當的結論，單獨來評有一葉障目之嫌——一堂五“實”不全的日常課未必就不是一堂好課。與日常課相比，公開課則可能更多地脫離了“教學體系”，轉而強調個體的“研究性”。它包括三個基本內容：一是示范性，公開的目的在于提升自己，啟發別人，沒有示范性，太過家常，開它何用?二是可推廣性，一堂好的公開課要既能啟人智慧，又易于模仿學習，以便最大程度地發揮“公開”的價值。那些天才流麗、劍走偏鋒、個性特出、令人嘆為觀止的課，其意義在于展示，而不在于推廣，因此并非最好的公開課!三是創新性，即這堂課閃耀著教師的獨特發見與獨特個性，絕少雷同，不做陳腔，而不是中規中矩，步步為營，散發著陳陳相因的迂腐氣息。因此，我們認為公開課的核心價值在于其“研究性”。公開課的評價內容一、教學理念。評價其是否深入把握課改的精髓，如是不是堅持“以學生發展為本”，是不是堅持“整體感悟與品詞析句相結合”，是不是堅持“人文性與工具性相結合”，等等。這是幫助教師深入理解課改理念，把握教學方向的重要步驟，因此需要開宗明義，含糊不得。二、教學行為。評價其是否體現了精到、有效、激勵、互動的教學原則，如教學目標是否有效達成，教材處理是否合理，課堂組織是否到位，教學智慧是否具備，教學表述是否精到，資源運用是否得當，激發動機是否積極，師生互動是否有效，等等。這是幫助教師反觀自我，反思課堂教學行為的核心步驟，因此需要用心準備，精心評講。三、教學特色。評價其是否具有鮮明的教學特點，有則長之，無則勉之，如教材處置的精到或高妙，課堂組織的清晰或從容，課堂生成的激發或處理，教師情感的深蘊或激揚，教學語言的簡凈或幽默，問題設計的準確或精妙，等等。這是幫助教師認清自我、形成風格的關鍵步驟，因此需要準確判別，言之有據。鳳凰衛視老總劉長樂在總結魯豫“魯豫有約”的主持風格時，言簡意賅地概括了三個特點：第一個是準確的提問；第二個是及時真摯的感嘆；第三個就是她溫和的聆聽。我想這樣的評價風格是需要我們悉心學習的。公開課的評價目的與原則公開課的評價目的不是甄別課堂教學之優劣，更不是評價教師水平之高低，而是期待借助這個評價意見，使上課者與聽課者都能夠反思自己的教育理念是否先進、教學行為是否得當、教學風格是否鮮明，從而在行為上加以跟進，優化教學管理，改進教學行為，要實現公開課價值的最大化，必須得堅持如下“四項基本原則”：一、激勵性原則。公開課教學的目的是改進和增值，因此其評價必須堅持以激勵為主的原則，即以敦厚的心態、欣賞的眼光，積極地發現公開課教學中的亮點。切不可動輒就擺出一副競相指摘、群起而攻之的態度，仿佛不批不足以顯示其能耐似的；或者言不由衷，口中諾諾，面帶不屑，心中實大不以為然。如此行為，不但會嚴重遮蔽聽課者欣賞的眼光，而且會極大挫傷上課者改進的信心。因此我們認為激勵性原則是公開課評價中一個最基本的原則，要堅持把它放在首要位置加以考慮。二、簡明性原則。公開課教學的目的是改進和增值，因此我們還得堅持一清如水的評價原則，即以明確的態度、簡潔的語言，真實地反映公開課教學中的成敗得失。也就是說我們提供給上課教師的評價信息必須是真實的、簡潔的、精粹的，以免使其跌入信息海中，滿頭霧水，無所適從。切不可此亦一是非，彼亦一是非，態度曖昧，發言玄遠，以言語之至偽來對付實踐之至誠，讓人難以接受；或者言語拖沓，不習慣于提綱挈領，而擅長于云蒸霞蔚，一不小心就作滔滔大論，洋洋灑灑，揮灑開去，讓人無從把握。這樣的評價方式必然不利于公開課教師依據評價意見來改進自己的教學行為，如此以“言”廢“行”之舉，豈不令人痛心?三、具體性原則。公開課教學的目的是改進和增值，因此我們既要簡明有序，又要具體指導，即以負責的態度、得體的語言，抓住核心問題對上課教師進行具體指導，切不可囫圇吞棗、大而化之，讓人摸不著頭腦。譬如教學理念是否深入把握了課改的精髓，教學行為是否體現了精到、有效、激勵、互動的教學原則，教學特色是否鮮明，某一個教學環節是精彩可嘉還是值得商榷等等，其中既要有精要的評價，又要有務實的點撥。這樣，對上課者和聽課者才真正具有指導意義，他們才能據此反思自己的教學行為，進而加以改進。四、探討性原則。公開課教學的目的是改進和增值，因此我們必須堅持少作結論、多作探討的評價原則，即以開明的態度、溫和的口吻，扎實地研究公開課教學中出現的“問題”，而不要輕易地就把一個人或一堂課說“死”。我們在上文中講過，公開課的核心價值是“研究性”(示范性、可推廣性、創新性)，因此評價方式也必須具有研究性。對于公開課中出現的“問題”，我們不要輕下斷言，要以開明的態度加以保護、務實的精神加以研究、溫和的口吻加以探討。如果一堂公開課稍越雷池半步，我們就當頭棒喝，一棍子打死，這也不行那也不許，那么以后誰還敢再邁出這可探討的“半步”呢?誰能斷言這“半步”一定是謬誤的或創新的?況且沒有謬誤“半步”，又哪里有創新的“一步”呢?探討性原則就是要保護教師的教學個性和那越過雷池的“半步”。因此，我們認為探討性原則是公開課評價原則中最核心的一個原則，不但要堅持，而且要發揚。 (上海市育才中學；201801)

就公開課而言，我認為不能提前一到三天把課題告知老師，如果那樣的話，各校參賽老師就在班里把某篇課題一遍又一遍的上，學生被折騰的把內容和答案幾乎背下來了，這樣的公開課是好課嗎？不！它只是花拳繡腿，是在給學生給聽課老師演戲學生沒義務陪老師演戲，老師沒資格讓學生浪費時間。要想評出老師講公開課的真正水平和能力，所有參賽老師到規定地點抽課題，備課一小時后開始到抽到的班級講公開課。只有這樣，才能真的評價一堂好的公開課。公開課要有授課教師的教學個性，不同個性的人在教學中表現出來的教學風格往往不同。授課水平高的老師課堂教學寬松、和諧、自然、簡樸，課堂上常常運用先學后教，少講多練、引導實踐總結規律的教學流程，讓學生在自主活動、合作探究中領悟，課堂上生氣勃勃。要做到不人云亦云，不照搬照用。所以，評課不能停留在表層上，要通過評課，引導教師在教學實踐中逐步形成自我的風格。評價一堂公開課的成敗得失，應主要從學生方面看，看學生在課堂上通過自主學習、合作學習和探究性學習后是否掌握了那就要進行當堂檢測。如果一堂課下來，老師講的再多，天花亂墜，學生學無所獲，那就是一堂糟糕的課。評價公開課要有切磋教藝、推動教研、推動教改的真誠態度，不敷衍應付。評課要全面更不失重點，在贊揚其優點指出其缺點的同時，抓住特色、新穎的地方進行點評。許多有經驗的評課人都注意評出特色評出創新。評課時抓住了特色、優點，既可繞開老生常談，還可喚起其他聽課教師對創新課堂的重視，產生學習效仿的欲望。撰稿人：袁慶祥（若羌縣第三小學）