發(fā)散思維訓(xùn)練，怎樣訓(xùn)練發(fā)散思維

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-24 07:07:27 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，怎樣訓(xùn)練發(fā)散思維

利用一題多解,訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練,不僅可以使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊,妙法頓生,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生...一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材,通過(guò)一題多解,引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問(wèn)題,...

怎樣訓(xùn)練發(fā)散思維

2，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的幾點(diǎn)做做法

）“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維采用“一題多解”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察和思考，以尋求不同的解題途徑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行比較，優(yōu)化解題方法，并注意找出同一問(wèn)題存在各種解法的條件與原因，挖掘其內(nèi)在規(guī)律。在教學(xué)中，如果把一些題的條件和結(jié)論適當(dāng)改變得出新題目，由一題變多題，通過(guò)演變，可使學(xué)生時(shí)時(shí)處在一種愉快的探索知識(shí)的狀態(tài)中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。進(jìn)行一次適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，學(xué)生就相當(dāng)于做了一套“思維體操”，它不僅能鞏固知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，收到舉一反三、觸類旁通的效果，還能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。反復(fù)進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑。可通過(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的幾點(diǎn)做做法

3，如何培訓(xùn)小孩子的擴(kuò)散性思維能力

孩子總是被告誡要注意學(xué)習(xí)方法，但教育專家經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的背后有一個(gè)更重要的東西：思維能力。很多知識(shí)的掌握不是由學(xué)習(xí)方法決定的，而是由思維能力決定的。在關(guān)系到學(xué)習(xí)能力方面，綠光教育的專家認(rèn)為以下五個(gè)思維能力，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)非常重要。數(shù)學(xué)是體現(xiàn)邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維的一門(mén)學(xué)科。其中創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分是發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維是指從已有知識(shí)，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答雜的一種展開(kāi)性思維方式. 實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練，能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、變能性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，要提高學(xué)習(xí)能力，必須從加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練入手。而教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力.通過(guò)一年的學(xué)習(xí),您的孩子會(huì)比同齡的孩子在學(xué)習(xí)上更領(lǐng)先一步. 建議培訓(xùn)或培養(yǎng)要從如下幾個(gè)方面著手：圖文并茂的教材。著眼于啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。趣味性、創(chuàng)造性教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生從沉重、繁瑣的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。典型實(shí)例。通過(guò)引人入勝的故事、謎語(yǔ)、游戲、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)思維、以全新的學(xué)習(xí)方法愉快地進(jìn)行教學(xué)。舉一反三。從不同角度采用不同方法，將教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)演繹成生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，形成條理，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的的基礎(chǔ)。

如何培訓(xùn)小孩子的擴(kuò)散性思維能力

4，怎樣可以鍛煉一個(gè)人思維發(fā)散度

這真是一個(gè)有些難度的問(wèn)題。讓我給你舉兩個(gè)例子。 1，記得馬克思曾經(jīng)論述過(guò)這方面的問(wèn)題。他說(shuō)，一棵樹(shù)，不同的人看它會(huì)有不同的價(jià)值。商人看它會(huì)想，這棵樹(shù)價(jià)錢(qián)幾何。畫(huà)家看它，會(huì)想，這棵樹(shù)有很高的美學(xué)價(jià)值，我可以把它畫(huà)下來(lái)。而一個(gè)樵夫看它會(huì)想，這棵樹(shù)砍倒后，可以當(dāng)很好的柴火。 2. 我個(gè)人的體會(huì)。經(jīng)常看到有些描述經(jīng)濟(jì)和金融的書(shū)籍，開(kāi)頭一般都是，從微觀角度看。。。。。，從宏觀角度看。。。。。。綜合以上兩個(gè)例子，我們可以看出，鍛煉一個(gè)人思維發(fā)散度最好的方法就是——“從不同的角度看問(wèn)題”。例一中，商人、畫(huà)家樵夫之所以有不同看法，就是因?yàn)樗麄兛礃?shù)的價(jià)值角度不同。然而，從不同角度看問(wèn)題說(shuō)到容易做到卻不容易。需要長(zhǎng)期艱苦的鍛煉。個(gè)人的一點(diǎn)感悟，希望能幫到你。呵呵。

辯論，鍛煉語(yǔ)言和快速思考問(wèn)題的能力計(jì)算，鍛煉運(yùn)算能力讀書(shū)，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力

多去經(jīng)歷些事情當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷夠豐富的時(shí)候他必然會(huì)用不同思維去看待一件事情這種思維發(fā)散的能力自然而然就形成了。。

多與不同的人交往，學(xué)習(xí)他們的思維方式。我的思想比較正統(tǒng)，但是我喜歡拿兩本觀點(diǎn)不同的書(shū)對(duì)著看，就好像看辯論，然后自己思考，得到自己的東西，我感覺(jué)受益非常。

5，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。所以說(shuō)，發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)了一種變通性和獨(dú)創(chuàng)性。這個(gè)可以做一些訓(xùn)練，在學(xué)校里需要老師、學(xué)校給予學(xué)生寬松的環(huán)境和理解支持。1.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。比如：頭腦峰會(huì)，組織學(xué)生對(duì)一個(gè)既定的話題或主題開(kāi)展討論，讓大家從不同角度去討論。2.鼓勵(lì)想象力，組織一些創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)大家發(fā)揮想象力。3.打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)：做一些非常規(guī)的智力測(cè)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)，打破思維定勢(shì)。4.鼓勵(lì)質(zhì)疑精神：不要在學(xué)校里樹(shù)立學(xué)術(shù)權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，去求證。5.練習(xí)反向思維。總之，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)散性思維，這個(gè)是需要練習(xí)、實(shí)踐的，需要環(huán)境支持的。

提高發(fā)散思維能力是提高創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，發(fā)散性思維具有三個(gè)特征：變通、獨(dú)特、和流暢。在這三個(gè)特性中：變通，指的是具有創(chuàng)造力的人，其思考變化多端，能舉一反三，觸類旁通，不易受思維定勢(shì)和功能?chē)氖`，因而能提出不同風(fēng)格的新觀念。獨(dú)特，獨(dú)特能力表現(xiàn)為對(duì)事物有超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解，能用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物、反映事物。流暢，指創(chuàng)造能力強(qiáng)的人，心智活動(dòng)少阻滯，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多觀念，反應(yīng)迅速而眾多。故有人把這三個(gè)特征稱為發(fā)散思維的“三維度”：變通度、獨(dú)特度、流暢度，我認(rèn)為從我縣農(nóng)村目前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，首先就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。然而如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生隨機(jī)滲透發(fā)散性的解題思路，教給學(xué)生捕捉“靈感”的方法呢？

6，怎樣發(fā)散思維

1.要一問(wèn)多解,同一個(gè)問(wèn)題要自己去找不同的答案,從不同的角度,不同的環(huán)境,不同的時(shí)間,甚至可以站在問(wèn)題的對(duì)立面,去反向求解.2.要去學(xué)會(huì)問(wèn),多問(wèn)才會(huì)多思考,多問(wèn)才會(huì)去質(zhì)疑,不要有“標(biāo)準(zhǔn)答案”這個(gè)概念.3.有時(shí)間多接觸一點(diǎn)哲學(xué).這點(diǎn)很重要! 利用一題多解,訓(xùn)練發(fā)散思維.注重發(fā)散思維的訓(xùn)練,不僅可以使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊,妙法頓生,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生...一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材,通過(guò)一題多解,引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練發(fā)散性思維訓(xùn)練促使學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練中,發(fā)展著思維的變通性和靈活性,幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想,促使他們?nèi)婵紤]問(wèn)題,并形成各自的觀點(diǎn)和想法.如在聽(tīng)講課文時(shí)能根據(jù)自己的體會(huì)提出不同的看法,在討論時(shí)說(shuō)出獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解,在閱讀時(shí)能對(duì)材料進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想,在寫(xiě)作時(shí)能靈活運(yùn)用各種方法表達(dá)自己的思想等等.進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的方法有很多,這里僅舉幾例進(jìn)行說(shuō)明： 1．大腦激蕩法（brainstorming）由創(chuàng)造基金會(huì)的創(chuàng)始人A·奧斯本提出,是指在一定時(shí)間內(nèi),通過(guò)大腦的迅速聯(lián)想,產(chǎn)生盡可能多的想法和建議.如就某一個(gè)問(wèn)題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實(shí)”等.在采用這種方法的過(guò)程中,需要注意的是,一開(kāi)始教師不要對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià),以便讓學(xué)生有一個(gè)寬松的環(huán)境暢所欲言,發(fā)表自己的各種觀點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的觀點(diǎn)和想法都是平等的和重要的.其一般訓(xùn)練步驟如下： 1）教師提出問(wèn)題.如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.” 2）允許幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間.教師可以提供一些暗示,如“生活中看到的東西有哪些是與木材有關(guān)的?” 3）記錄學(xué)生的答案.把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上或記錄在筆記本中. 4）制訂標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)所有的答案都記錄下來(lái)后,就制定一個(gè)解決最佳方案的標(biāo)準(zhǔn).如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪幾條,并可用圖表等形式表現(xiàn)出來(lái). 5）不要對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行指責(zé).Why are the trees cut down? List six reasons.

7，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維彭松

摘要：思維有多種特性，如積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等，在教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行練習(xí)與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。　　關(guān)鍵字：特性；發(fā)散思維；教學(xué)質(zhì)量　　發(fā)散思維需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在當(dāng)今時(shí)代，中小學(xué)教育正著實(shí)貫徹和落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念，然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維呢?今天筆者根據(jù)4年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重講析發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù) 現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。　　一、給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)　　發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想,探求多種答案,最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法,其特色表現(xiàn)在思維活動(dòng)的多向性和變通性。也即是從不同方向來(lái)考慮解決問(wèn)題的多種可能性思維過(guò)程，在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生探討問(wèn)題解決的各種可能的途徑；或者把命題適當(dāng)變化后，讓學(xué)生探討有什么結(jié)論出現(xiàn)，這樣會(huì)有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。　　同學(xué)們很快就可以回答：是橢圓　　二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力　　思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ)，教師要十分注重激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。　　例如：在講解“兩角和與差的正弦、余弦、正切”、“倍角公式”這兩節(jié)的公式推導(dǎo)時(shí)，就可以采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)”的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。　　它們之間的聯(lián)系及其推導(dǎo)線索如下：　　　　可以認(rèn)為，和角公式、是這些公式的基礎(chǔ)。　　三、開(kāi)展“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力　　思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。反復(fù)進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑。可通過(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住一道典型題目，尋求多種途徑的解法，促使學(xué)生多方位、多層次地思考分析。　　例如：若實(shí)數(shù)x，y滿足，求2x+y的取值范圍。　　分析：此題學(xué)生很容易用不等式的基本性質(zhì)得出兩種解法，這時(shí)老師就可以把學(xué)生向數(shù)形結(jié)合方面引導(dǎo)，從而得出第三種解法（數(shù)形結(jié)合思想）。　　解法1：（1）+（2）得：（3）　　（1）+（3）得：　　解法2（整體思想）：　　令m=x+y，n=x-y，則：，。　　∵，，∴　　解法3（數(shù)形結(jié)合）：　　　　①：畫(huà)出可行域。　　②：作直線2x+y=0，并平移。　　③：觀察確定位置（點(diǎn)A，點(diǎn)C）。　　④：求最值

額