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1，美工區我的花店目標

花是女人的最愛.我希望可以把花店夢想當作事業去經營.我一直在努力,從來沒有放棄! 我從事鮮花行業,說到鮮花用一句話來形容:想說愛你不容易!先說說開花店的風險.沒有接觸過鮮花行業的人都認為這是一個暴利行業,,做鮮花不僅有風險,而且風險還很大。

美工區我的花店目標

2，中班美工區目標及指導要點

一、中班美工區教育目標及內容（一）繪畫1.掌握人體正面基本姿態的繪畫方法，并學習繪畫側面人。2.能用畫筆對不同輪廓進行均勻涂色。3.能用點、線、形組合的方式表現事物，并能畫出簡單情節。4.能用吹畫、刮畫、拓印畫、手指點畫進行多種方式的美術創作。一、活動目標：1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色。2、和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美。3、尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。4、針對小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現的問題及時的引導。5、在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給予一定的幫助與帶動。

中班美工區目標及指導要點

3，億童蓓樂活動區美工區的培養方向是怎樣的

美工區是專門為幼兒提供的自由欣賞和個性創作的活動區域，它既為幼兒提供了繪畫、手工等精細動作的練習機會，也為幼兒審美表征能力的發展創造了條件，更是創造性教育的重要場所。億童蓓樂活動區美工區根據幼兒美工技能的發展水平和發展方向，著眼于幼兒的美工技能、想象力和創造力的發展，讓幼兒選用不同的工具和材料，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，享受創造活動的快樂。億童蓓樂活動區美工區為園所提供了一整套幼兒園美工區活動開展的方案以及配套材料，主要包括：美工區使用手冊、欣賞掛歷、創意掛歷、造型材料、多用材料、幼兒發展記錄表。

億童蓓樂活動區美工區的培養方向是怎樣的

4，幼兒園美工區投放材料及目標

幼兒園美工區投放材料及目標如下:美工區總體目標1.能初步感受周圍環境、生活、藝術中的美。2.喜歡美工活動，能用自己喜歡的方式大膽創造、表現。3.樂于與同伴一起創作。美工區為幼兒創造條件和機會，培養幼兒對美術活動的興趣和愛好，讓幼兒自由展現個性。小班（3-4歲）美工區目標1.體驗繪畫活動的樂趣，培養對繪畫活動的興趣。2.參加各種手工活動，嘗試使用多種材料和工具，培養對繪畫活動的興趣。3.欣賞色彩鮮明、造型簡單的生活物品、美術作品。對美的形象有一定的反應。中班（4-5歲）美工區目標1.掌握以手指操作為主的繪畫工具和材料。2.喜歡手工活動，正確地使用各種工具和材料。3.欣賞美術作品的造型、色彩、構圖，能從美的角度評價、4.知道美術作品反映現實生活，能在欣賞中產生一定想象。大班（5-6歲）美工區目標1.能運用不同的技法，學習使用多種花花工具和材料。2.熟練使用和選擇手工工具和材料，創造性地表達自己的認知和感受。3.欣賞各類美術作品，初步學會如何評價美。

5，幼兒園中班美工區區域活動教案怎么寫

1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。　　2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：　　1．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。　　效果及反思：　　1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。　　2.建構積極的師幼互動。　　3.讓孩子真正成為區域活動的主人。　　4.指導到得當、適時，有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

6，美工區的活動目標和指導要點是什么

活動目標1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。指導要點1、鼓勵幼兒大膽想象，富有個性地創作。2、提醒幼兒運用線條、圖案的組合進行裝飾。3、鼓勵能力強的幼兒注意圖案與排列的創新；幫助能力弱地幼兒選擇簡單的線條與圖案進行簡單的裝飾。4、強調保持桌面、畫面整潔。擴展資料注意事項小班：小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作。盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害。中班：中班幼兒已經能夠畫出較有力度而且平穩的線條，掌握了用各種圖形表達簡單物體的繪畫技能。這時在區域內可以提供一些簡單的風景、動物和人物的正面及側面等組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨摹。中班的幼兒已基本會用蠟筆均勻涂色、清晰地勾輪廓線、小面積涂色等。大班：大班幼兒已能觀察到物體的細節部分，并能把所見、所聞表現在畫面中。所以大班幼兒掌握蠟筆、水彩筆、毛筆等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地選用和制造多種表現形式。如：涂蠟法、粘彩法、刻劃法、噴水法等。

7，如何在美工區域活動中促進幼兒社會性及個性化的發展論文求答案搜

一、根據幼兒社會性的不良表現制定發展目標。幼兒社會性問題主要表現為：1、交往行為少，自私不合群。常以自我為中心；2、依賴性大，遇到困難時有退縮行為；3、興趣不穩定，易轉移；4、不能夠遵守活動規則；5、和諧的個性有待進一步的發展等。為此、我們在制定了以下幾點作為在美工區域活動中促進幼兒社會性發展的目標：1、接納社會，學會與人交往、溝通；2、培養幼兒自信心、主動性、獨立性、堅持性、創造性；3、具有廣泛的興趣和愛好；4、遵守群體規則，培養幼兒自律能力。5、教育幼兒以積極、穩定狀態與同伴合作，培養幼兒競爭等社會技能。二、根據幼兒年齡及自身特點確定美工區域活動的教育原則。1、自主探索性原則。在美工區域活動中，鼓勵幼兒按自己的興趣和愛好自主選擇活動空間。通過實際操作去發現問題、思考問題、解決問題，從而創造出個性鮮明的作品。2、循序漸進性的原則。幼兒社會階段性發展水平不相同，對幼兒提出的要求也不一樣，提供的操作材料也應該不相同，應隨著水平的不斷發展逐漸提高。3、豐富材料性原則。活動區材料豐富、靈活、多樣。讓幼兒根據自己的需要選擇不同的材料。4、師生互動原則。在美工區域活動中教師要注意與幼兒的交互作用，滿足幼兒的需要，并根據過程中反映的新情況調整經驗目標。三、根據發展目標提出教育策略。1、創設良好的活動氛圍。即環境氛圍，還包括幼兒心理自由的氛圍。在活動中教師應尊重信任幼兒，使幼兒心理獲得充分的寬容與自由，從而真實地反映其社會性。教師也能準確地評估幼兒社會性發展水平，確定幼兒近期發展目標。2、注重活動過程，進行縱向比較。幼兒社會性水平的發展或進步是漸進的過程。教師對要求不能過高，注意觀察幼兒在活動中作出的努力進行縱向比較，善于發現幼兒的閃光點。3、滿足幼兒的成就感。教師注意為幼兒創設能充分表現自我和體驗成功的機會和條件。幫助各種能力的幼兒都能樹立積極的自我形象。四、著重主要幼兒個性化的開發，創造性的發揮。1、樹立信心，以正信息調控幼兒。主宰幼兒命運的是勇氣，而勇氣要在體驗中培養。當“我能行”三個字成為一種信息，悄然沉淀在幼兒心底的時候，潛力的開發就猶如井里的石油般，有了一個噴發點。2、賞識、鼓勵，借助孩子的經歷與探索因勢利導。五十年代后，有人提出“為創造而教”。認為教學要重視孩子智力、能力、創造力的發展。而幼兒創造力的培養離不開情感、意志等非智力因素的作用。教師要以鼓勵并進行誘導。幼兒借助經歷和探索，積累知識，了解世界，并把知識通過各種方式宣泄表達。我們除了正面表揚鼓勵，還要喚起他的認知儲備，進行自我創造性的發揮，引導幼兒不要受真實事物的限制，對有限的現實時空進行積極超越。讓幼兒思維長上翅膀，創造出與眾不同的作品。五、美工區域活動中發展幼兒社會性的建議。1、注意幼兒社會性和個性之間的平衡、統一。我們在對幼兒不良表現進行干預后，其社會性得到良好的發展。但發展到一定程度時又會表現出“反社會”的傾向，他們偶爾會通過各種行為來表現自己的想法和意愿。因此，在發展幼兒社會性的同時，也要與幼兒個性取得平衡、統一。2、做到家園共識。由于發展幼兒的社會性具有長期性、復雜性、曲折性，這不僅需要對教師進行系統培訓，使他們掌握基本理論和方法。同時，也要對家長進行有關知識與技能的培訓，促進家庭教育與幼兒園教育保持高度一致。這樣，將使幼兒的社會性得到長期系統、良好的發展。

8，幼兒園大班美工區做祗盤教案

活動e69da5e6ba903231313335323631343130323136353331333361303733目標：1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。活動準備：1、油性記號筆、圓形紙盤若干。2、教師制作的盤子展。3、盤子實物、各種盤子圖片。活動過程：1、觀看各種圖片，激發幼兒活動的興趣。今天我們班開展"美麗盤子展銷會"，請小朋友們看看這些盤子美嗎？美在哪里？你們最喜歡哪個盤子？為什么？2、出示范例，體驗并感受作品的美。師：今天老師這里也有些盤子畫，你們看看和剛才的盤子畫有什么不同，這些盤子畫有什么特點？引導幼兒觀察運用線條、圖形混合裝飾的方法。了解有規律排序的方法，從而解決重難點。（1）引導幼兒觀察盤子上有哪些圖形與線條，在盤子的什么位置？幼兒邊講老師邊出示有關的線條、圖形。（2）啟發幼兒發現裝飾畫的排列特點：（從圖案、排列等方面分析）強調有規律排序，間隔開的花紋時一樣的（形狀、大小都是一樣）（3）教師小結示范各種線條、圖形的運用。師：你們想不想也自己設計一個美麗的盤子啊？那等會老師每人發一個白盤子請你們和自己的爸爸媽媽一起設計，設計的時候請注意運用上這些規律和線條。3、幼兒創作，教師巡回指導。（1）鼓勵幼兒大膽想象，富有個性地創作。（2）提醒幼兒運用線條、圖案的組合進行裝飾。（3）鼓勵能力強的幼兒注意圖案與排列的創新；幫助能力弱地幼兒選擇簡單的線條與圖案進行簡單的裝飾。（4）強調保持桌面、畫面整潔。4、欣賞交流，體驗成功的快樂。運用多維評價方式講評作品。（你喜歡那幅作品？能與同伴分享你的感受嗎？）重點引導幼兒運用有規律排序進行裝飾的技能。教學反思：美工活動《有趣的盤子》，目標是能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。根據要求，結合活動內容以及我班幼兒自身特點，我把這次活動的目標定為：1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。在整個活動過程中，孩子的表現比較積極，都很投入的在裝飾自己的盤子瓶，而且有的孩子還創造性的做出了與老師不一樣的形狀，還有的幼兒做出了娃娃的臉來，從這點可以看出我們班的孩子想象力比較豐富，有一定的創新能力。在這方面是孩子啟發了我，是他們的作品提醒了我，我很慚愧自己沒有發揮好教師的引導作用，首先是作為教師用的范例"盤子"做的比較小，課后經過老教師的指導，我知道出示的盤子一定要大，可以從點、面、線等方面來啟發幼兒。我自己經過反思，還發現有一個不足之處，《綱要》中提出：在藝術活動中，要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。那么，作為一次裝飾盤子的活動，我想幼兒的裝飾興趣會更濃厚。同時，在裝飾主題上，如果教師給出幾個裝飾的主題，如海底世界、秋天的圖畫等等，那么幼兒創造性思維會被激發，定能裝飾出內容更為豐富的作品來。總之，這次活動存在著很多的不足之處，需要我以后逐步去改進，特別是課堂教學的應變能力以及活動中各個環節的銜接方面需要加強，但是值得欣慰的是孩子們都很積極的參與了此次活動，主動去感受盤子的線條美，孩子能以愉快的情緒參與到活動中去，這也是我們教育的根本宗旨。教材展示的不夠大，孩子看不清楚盤子上的畫。再說到畫上的規律時沒有強調，沒有提升。最后孩子表達時沒有總結下。

9，幼兒園美術區的教育目標

《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”,而美術區域的創設則讓幼兒在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維,挖掘他們的創造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇,并可用多種自己喜歡的形式進行表達,從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣,使更多幼兒喜歡上了美術活動,更在其操作過程中積累了經驗,收到了較好的效果。一、充分挖掘了材料的最大功用 1、豐富的材料增強幼兒活動興趣。幼兒天生是好奇的,對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提,但興趣是短暫的,易受條件的變化而不斷變化。以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣,而美術區域活動改變了傳統的教學模式,讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如:我們為幼兒準備豐富的繪畫工具有:紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有:剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等;還可投放一些輔助工具如:棉簽、亮片、各種紙、布等;廢舊材料也請孩子們共同收集,如:塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等,用于自創作品。當幼兒在操作時,他們運用各種感官探索材料的性質,選擇不同的方法使用,促進了幼兒創造性的發展。活動中,我們不會因為“衛生”而收起了顏料盒;不會因為幼兒的“亂張貼”而藏起了漿糊。相反,我們為每個幼兒準備一件反穿衣、在美術區中鋪設桌布、并布置創意空間主題墻。在具體操作中,讓幼兒自己制定計劃,讓幼兒始終處于開放、自由的狀態進行創作活動。由于美術區域中材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,自由選擇,盡情發揮。因此,幼兒創作的作品可謂是千姿百態,充分表達了自己的想法。如:在表現豬的時候,有的幼兒會用蠟筆在紙上進行豐富的構畫,有的幼兒會先用陶泥捏出豬,有的用紙剪出豬,然后再進行描繪。在幼兒與材料的作用中,幼兒們新奇的構思與大膽的表現使畫面活潑而富有生氣,不僅畫得形態各異,而且表情、動作都非常生動、有趣。從中,增強了幼兒對藝術活動的創作興趣。 2、材料重組,合理利用。材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在我們搜集的材料中,有的可以直接投放到區角活動中,有的在經過加工組合以后更能發揮材料的最大功用。如一個個空可樂瓶,我們可以把它剪開,或漏斗狀,或杯狀等自制成玩米工具,;又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛,加以裝飾,讓小班幼兒進行“喂娃娃”活動等等。又如:碎布一般放在“手工角”,如果我們把碎布進行加工,剪成各種形狀,就可放在“動動小腦筋”中進行分類或排序活動;在形狀中間縫上紐扣眼,又可放在“自己的事情自己做”中進行扣紐扣的練習。這樣,把現有的材料進行加工制作,就豐富了材料的多變性和可操作性,。 3、不同的幼兒,不同的層次。幼兒的發展存在階段性、不同的幼兒其發展狀況不同,因此教師必須從本班幼兒的知識基礎和實際能力出發來決定活動角的教育目標,教育內容。比如:在穿珠子的活動中,不同的材料能夠產生不同的作品,其結果也是不同的。 A硬繩:大部分幼兒能夠進行穿珠活動,少數幼兒在穿珠時還有一定的難度,手眼協調不是很好。 B繩子有硬有軟: 能力強的幼兒已能夠用軟繩進行穿珠,幼兒基本能把木珠穿成一串,少數幼兒也能找同種顏色的珠子穿在一起。 C軟繩: 幼兒都能用軟繩穿珠子,三分之二的幼兒能夠按粗細、顏色的規律進行有目的地穿珠。 D細繩: 幼兒都能較好地進行穿珠活動,并且規律性較強,特別是對細小的珠子表現出極其強的挑戰性。二、“主題”形式的開展促進幼兒思維發展。在活動內容的選擇上,既要遵循幼兒的認知發展特點,又要避免幼兒表現形式多、雜而無主線的情況。因此,以“主題”形式開展,較為適宜。主題活動的時間,我們通常以幼兒的興趣為主,不定期更換。主題活動的內容,我們善于從幼兒的生活經驗中挖掘好的美術表現題材,還根據幼兒最熱門的“話題”來確立主題。主題活動的內容與幼兒的真實生活經驗相聯系,充分調動了幼兒內在的活動動機;主題活動的形式順應幼兒的發展需要,使幼兒的發散性思維和創新能力得到了淋漓盡致地發揮。三、適當的介入提高幼兒審美能力。在活動中,幼兒不僅需要豐富的物質材料,也需要寬松、自由的教學氛圍。因此,教師的作用顯得尤為重要。在美術區域中,我們投放了各種不同題材的工藝美術品,如:名畫、工藝盤、瓦片、國畫等,這些作品有著較強的藝術性,對培養幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷,無法理解作品深刻的意境。此時,我們就必須適當介入,以開放性的言語引導幼兒發現規律、研究畫法;啟發幼兒對比思考、展開聯想;誘發幼兒的藝術直覺和創造潛能。讓幼兒在充滿藝術的環境中,擴展思維的廣度;感受不同表現方法所產生的藝術效果;得到參與藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會;也提高了欣賞技能、提升了審美概念。總之,區域活動走進幼兒園,走進孩子們的生活,是時代發展的需要,也是幼教改革的需要。它符合新《綱要》的精神,在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則,“讓幼兒成為活動的主人”變成現實。我相信,隨著幼教觀念的不斷更新,隨著我們摸索區域活動教學的進一步完善,區域活動將會是幼兒園教育教學中不可缺少的組成部分,成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。我們大家應該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊涵著巨大的發展潛能,也正因為如此我們才要充分關注孩子的發展需求、努力與孩子共同創設豐富而多變、自由而廣泛的學習空間,支持推動我們的孩子自主而輕松地探索世界。