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1，什么是學習

學習是一種使個體可以得到變化的行為方式。我們希望活動主體——學生通過學習可以具備某種經驗，并且通過經驗的積累達到一定的能力。對經驗的簡單理解就是對文化知識及社會認識的獲得，而能力則是實際行為中表現出的自我掌控程度。所以, 學習就是獲得知識，形成技能，培養聰明才智的過程。

為了知道一些知識

什么是學習

2，學習是什么

學習就是學習。沒有什么究竟是什么。我只能說。很多人都有你這樣的問題。如果每個人一來到這個世界就什么都會，沒有困難，那全世界的老師都失業了，但是成績不能決定一切，因人而異，每個人對學習抱著不同的態度，所以成效也就有所不同，沒有一個人說過成績好，學習好就一定會得到將來的成果，也沒有人證實學習一無所用。好好找出自己的問題。解決問題。在開始自己的學習旅程吧。！

學習是什么

3，什么是學習

在我國，學習這一詞，是把“學”和“習”復合而組成的詞。最先把這兩個字聯在一起講的是孔子。孔子說：“學而時習之，不亦說乎？”①意思是，學了之后及時、經常地進行溫習，不是一件很愉快的事情嗎？很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言。按照孔子和其他中國古代教育家的看法，“學”就是聞、見，是獲得知識、技能，主要是指接受感性知識與書本知識，有時還包括思的含義在內。“習”是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習、實習、練習，有時還包括行的含義在內。所以學習就是獲得知識，形成技能，培養聰明才智的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。

什么是學習

4，學習是什么意思

學習：通過閱讀、聽講、研究、實踐等獲得知識或技能的過程

什么是學習在我國，學習這一詞，是把“學”和“習”復合而組成的詞。最先把這兩個字聯在一起講的是孔子。孔子說：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？”①意思是，學了之后及時、經常地進行溫習，不是一件很愉快的事情嗎？很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言。按照孔子和其他中國古代教育家的看法，“學”就是聞、見，是獲得知識、技能，主要是指接受感性知識與書本知識，有時還包括思的含義在內。“習”是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習、實習、練習，有時還包括行的含義在內。所以學習就是獲得知識，形成技能，培養聰明才智的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。

5，學習的定義是什么

什么是學習在我國，學習這一詞，是把“學”和“習”復合而組成的詞。最先把這兩個字聯在一起講的是孔子。孔子說：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？”①意思是，學了之后及時、經常地進行溫習，不是一件很愉快的事情嗎？很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言。按照孔子和其他中國古代教育家的看法，“學”就是聞、見，是獲得知識、技能，主要是指接受感性知識與書本知識，有時還包括思的含義在內。“習”是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習、實習、練習，有時還包括行的含義在內。“學”偏重于思想意識領域，“習”偏重于行動實踐方面。學習就是獲得知識，形成技能，培養聰明才智的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。

將不知道的變成知道的

6，學習的正確含義是什么

1、廣義角度說學習，從廣義角度說，是指人和動物在生存過程中獲得行為經驗和生活能力的過程，也是人和動物優勝劣汰的發展過程。人，從裸體半爬行演變為穿紅呆綠的、直立行走，從哇哇叫喚的單音節發生發展動生動描述、復雜表意的語言，從只能維持滋生生命發展到高科技改造世界，這是一個漫長的“學習”過程。這其間，歷史淘汰了凡學不會過不適應的這種演變發展的，人類從而得到發展。動物，也在特定的“學習過程”中優勝劣汰。學不會“逃得快”的兔子，學不會“筑三窟”的兔子，被打死，被狼叼；學會“逃得快”的兔子，學會“筑三窟”的兔子，活下來，育后代。有人實驗證明，好多植物也回“從學習中積累經驗”，也會“從學習中優勝劣汰”，它要學會抗寒抗暑抗“貧窮”，以適應生存發展的需要，繁榮自己的物種。 2、從狹義角度來說學習，狹義角度來說，主要是指各級各類學校的學習，是有目的、有計劃、有系統、有組織的學習，是掌握書本上的間接知識經驗和自己直接取得經驗的過程。青少年的學習主要是在各級各類學校里的學習。這是一種強化形式的學習，是一種為了優化每個人，優化整個民族的學習。 2、從學習本身的角度說學習，從其本身的角度說，是從無知到有知，從知之甚少到知之甚多的過程，是索取實質和使用知識的實踐，是經時間而生存發展的工具，是“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑“的艱辛，是”自愛我的幸福中占據了主要的成分“（盧梭），”使我感到快樂“（居里夫人）的享受。

7，什么是學習

學生學生，因學而生，有些努力不一定能成功，但不努力必定不會成功

學習就是學習

相互幫助。取長補短。。

學習有廣義和狹義兩種理解，廣義指在學習過程中，一切為達到學習目的、掌握學習內容而采取的手段、方法、途徑，以及學習所應遵循的一些操作性原則、組織管理等環節。狹義指學習過程中學習者所采取的具體活動措施與策略。實質上，學習是一系列相互關聯的活動，是學習者在一定的學習原則的調節指導下，有意識地發揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動。　學習既可表現為經驗，又可表現為理論，兩者都來自人們的學習實踐，正確的學習方法也是學習的對象。我們所討論的是廣義的學習，因為學習不單單指書本上的學習，還包括生活中的學習。簡單的說，掌握學習方法的意義在于更高效地學習。

從學習心理學的角度講，真正的學習的發生不是指學生產生了學習的外部活動（“聽說讀寫”，做筆記，翻字典），真正的學習發生在學生的大腦里面，是對有關的信息進行著加工，是在對信息進行著編碼、轉換、操作，是在心理上進行著思考、推理、選擇、判斷。學習的本質是個體在心理上產生著新的意義（Ausubel,1968），是個體內部心理能力和傾向的變化（R.M.Gagne,1985）。是否發生上面這些心理活動，即真正的學習，并不取決于學生是在“聽教師講”還是在“自己學”。而是，按奧蘇伯爾的說法，學生是否具備了學習的條件，即教師講的內容（學習的內容）是否適合學生的原有水平，學生是否具有學習的心向。這是教育心理學的全部本質。

科技名詞定義中文名稱：學習英文名稱： learning 定義1：由于經驗或實踐的結果而發生的持久或相對持久的適應性行為變化。所屬學科：昆蟲學（一級學科）；昆蟲行為與信息化學（二級學科）定義2：能夠使動物的行為對特定的環境條件發生適應性變化的所有過程，或者說是動物借助于個體生活經歷和經驗使自身的行為發生適應性變化的過程。所屬學科：生態學（一級學科）；行為生態學（二級學科）