到了初三，功課門數(shù)增加，數(shù)學難度增大，成績難免下滑。六年級的數(shù)學沒有那么難，初一的數(shù)學不難，數(shù)學真正開始變難一點，是初二下學期出現(xiàn)幾何證明題和函數(shù)之后，因為長期的補習，他們相信他們數(shù)學缺乏天賦，沒有數(shù)學細胞，所以不可能學好數(shù)學，慢慢就失去了學習的興趣。

1、初三學生一對一補課，一般一小時多少錢？

這個不一定，我女兒今年高一，在九年級的時候找過老師補課，打聽了很多老師，有當?shù)刈龊玫睦蠋煟粚σ桓九挪簧详牐瑑r格也很高；有社會上辦學機構的，但不是理想；最后選擇一個相對較好的初中老師，價格一小時400元。但說實話，從中考成績看，不能說補課沒意義，但確實起的效果不太理想，我想，如果孩子知道學，就用不著補課，因為無論在課堂上還是課下，都有機會和時間問老師的，問題當場解決多好，何必等到補課時問呢。

2、初三要不要報數(shù)學一對一？

答，首先不要焦慮，這是正常情況，到了初三，功課門數(shù)增加，數(shù)學難度增大，成績難免下滑。在初三學生中，這種情況也比較普遍，我們要考慮的問題是如何使數(shù)學成績只上升不下降。當然，我們想到的是補課，按百分制，成績已由九十或九十多分，下降到了八十或八十多分。按這個成績設想，基礎知識還存在大面積漏做，只存在個別點的缺失，大多數(shù)解題方法和技巧已基本掌握，但有明顯漏洞！一般性的大班額式的補課，很可能針對性不強，很可能見效不大，

那么就必須采取一對一的補課！一對一的補課，又可能有三種結果：1、見效快，成績好。從此以后數(shù)學成績最少都有九十多分，考得好甚至滿分（140——150）；2、有點效果，但不明顯，成績大多是八十多分的樣子。3、一點效果都沒有，有時成績甚至比原來還差，那么怎樣才能使一對一的補課取得最好效果呢？兩個因素決定，一是老師，二是自己。

要想一對一補課取得最好成績，首先必須進一步夯實雙基！必須讓學生基礎知識基本技能非常純熟，而且花時不能太多，其次要對學生原來雙基漏洞修補好，堅決做到不二過。最次，還要提高要求，做足預案！對于初中數(shù)學知識必須高屋建瓴，對各題型都必須十分純熟，難度應中考略大，盡量不存在疏忽和缺漏，只有這樣，中考才可能使?jié)M分變成大概率事件！即使稍有閃失，也要超過一百四。

3、疫情掙不到錢還要給孩子補一對一英語、數(shù)學，今年要上初中了，你怎么看？

在做高考特訓的十幾年里面，經(jīng)常碰到高三或初三學生的數(shù)學特別不好，而他們在小學里面參加過小學奧數(shù)或參加過各種數(shù)學智力開發(fā)培訓，在初中也不斷補習，怎么會出現(xiàn)數(shù)學越補越差的情況呢？后來跟多個學生交流，才慢慢了解的這是一個心理自我否定的一個過程，失去證明是自己優(yōu)勢的興趣。有幾個藝考學生告訴我，從小數(shù)學就一直補習，從小學低年級開始，父母就覺得他們數(shù)學不好，一直給補課，從此之后數(shù)學從來就沒好過，

不但是藝考生，很多高三學生或初三學生也是這種情況。因為長期的補習，他們相信他們數(shù)學缺乏天賦，沒有數(shù)學細胞，所以不可能學好數(shù)學，慢慢就失去了學習的興趣，或者補習后數(shù)學不錯，后面退步后很容易自我否定。我通過各種方式來證明他們是有學習數(shù)學的天賦的，并告訴他們讀書其實跟天沒多大關系，而且引導他們，數(shù)學很好學習，

讀書，最要緊的就是抓住學習的規(guī)律與核心。學習核心的就是課本概念，學習的規(guī)律就是邏輯，即如何將熟悉的概念切入到題目里面去，審題就是如何進行邏輯調(diào)用概念理解題意，是應用知識解題的處理步驟，是很多學生所說的粗心，是學習性格問題。解答問題的邏輯都是可以培訓的，沒有什么奧妙，最關鍵的是基礎知識沒去重視，也就是說，沒有概念，成了無源之水，只能靠題海或不斷補習，終究會解決不了學習問題，

一段時間后，他們數(shù)學都學習的挺好的，其實很簡單，把概念搞清楚了，反復去應用一下，他們就會了，孩子的模仿能力是最強的，而數(shù)學是最容易模仿的一個科目。小學數(shù)學出現(xiàn)問題最大的一個環(huán)節(jié)就是應用題，最重要的就是語文的理解，把語文的理解搞清楚了，數(shù)學也就會審題了，分數(shù)就上來了，初二下學期之前的數(shù)學補習意義不是很大。