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1，幼兒園教育指導綱要

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幼兒園教育指導綱要

2，幼兒園教育指導綱要內容

《幼兒園教育指導綱要》內容如下：一、《綱要》是根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》(以下簡稱《規程》)制定的，是指導廣大幼兒教師將《規程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。各地教育行政部門要對《綱要》的實施工作給予充分重視，認真抓好。要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長以及社會人士都能了解《綱要》的指導思想和基本要求。要通過多種形式的學習和培訓，認真組織各級教育行政部門負責幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學習和理解綱要，以有效地依據綱要的指導思想和基本要求，根據兒童發展的實際需要，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。二、貫徹實施《綱要》，要堅持因地制宜、實事求是的原則，認真制訂本地貫徹《綱要》的實施方案。應從具體情況出發，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點的方法，對不同地區、不同類型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經驗后逐步推開。三、設有學前教育專業的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革現行學前教育課程和師資培養方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹實施《綱要》的宣傳和培訓工作。四、各地在實施《綱要》的過程中，要注意不斷研究和解決出現的困難和問題，要注意總結積累經驗，并及時反映給我部。

幼兒園教育指導綱要內容

3，什么是幼兒教育指導綱要

卓越網站《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀教育部基礎教育司組織編寫

《幼兒園教育指導綱要》是為貫徹《國家教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育而制定的。它從幼兒園的宗旨、性質、任務、特點、外部原則、內部環境以及幼兒教育的五大領域的目標、內容與要求；教師的組織與實施和教育評價等都作了精準的體現。

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什么是幼兒教育指導綱要

4，幼兒園教育指導綱要試行

一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想：1．幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。2．幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。3．幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。4．幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。5．幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。第二部分教育目標與內容要求一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。一、健康 ——增強幼兒的體質，培養健康生活的態度和行為習慣（一）目標 1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；4．喜歡參加體育活動。（二）教育要求1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。3. 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。4. 以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。5. 密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。 6. 在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。（三）指導要點1．身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。2．教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。3．幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。4．體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特征，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。二、科學——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力（一）目標1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；2．喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；3．初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；4．愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現；5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。（二）教育要求1．引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；4．為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；5．幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念；6．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。7．鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。（三）指導要點1．幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。2．學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。3．幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。三、社會——增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為（一）目標 1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信； 2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3．知道對錯，不做明知不對的事； 4．樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。（二）教育要求1．引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；2．加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；3．為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；4．提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；5．在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則；6．教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；7．引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；8．擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。（三）指導要點1．社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習。《社會》不是一個獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節。2．社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒。3．教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。 4．幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。四、語言——提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力（一）目標1. 喜歡用語言與人交往；2. 能清楚地說出自己的想法、經驗；3. 愿意傾聽并能理解別人的講話；4. 喜歡閱讀畫冊和圖書。（二）教育要求1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；2．養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力；3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；5．引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；6．培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；7．利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；8．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。幫助少數民族地區的幼兒學會本民族語言。（三）指導要點1．幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。五、藝術——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力（一）目標1. 能初步感受環境、生活和藝術中的美；2. 喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現；3. 樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。（二）教育要求 1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；2．引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；3．提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗；4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；5．為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。（三）指導要點1．藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。2．藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。第三部分教育的組織與實施一、幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。二、幼兒園的教育活動是多種內容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育的基本途徑。三、教育的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。四、教育活動內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下辨證原則：一既符合幼兒的興趣和現有經驗，又指向有助于達成教育目標的新經驗；二既貼近幼兒的生活，又考慮未來發展的需要；三既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內容的銜接。五、教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。六、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：一因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；二注意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。七、環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。一幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索與同伴交往；二教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。三社區環境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。八、時間是寶貴的生命過程，應科學、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。一時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；二盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待；三教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時間的現象。四建立良好的常規，培養自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。九、執行教育計劃的過程是教師的再創造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。一以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。二關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。三善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導；四尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，并給予必要的支持與幫助，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。一向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；二了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；三家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發展；四吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。第四部分教育評價一、教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調整、改進工作，提高教育質量。二、教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識分析問題、總結經驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。三、教育活動評價應以自評為主，同時發揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。四、教育活動評價應結合教師的實際工作、自然地伴隨著整個教育過程進行。五、幼兒的行為反應是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。六、教育活動評價宜重點考察以下方面：一教育活動的目標、內容、組織與實施方式、以及環境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學習經驗，滿足幼兒全面發展的需要；二教育內容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；三活動內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發展水平和需要，又體現了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗；四教育內容、方式、環境條件是否有利于幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創造；五教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經驗。

5，幼兒園教育指導綱要的總則

一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

6，幼兒園教育指導綱要解讀分析

解讀《幼兒園教育指導綱要》忽如一夜春風來 “” 忽如一夜春風來解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）華潤幼兒園謝彬伴隨著世界跨入新世紀的腳步，《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒發了。舊《綱要》頒發距今二十年，新《綱要》的來臨已讓我們盼望已久。初讀《綱要》，字里行間透出的是春風化雨般的感覺，清新而又親切；再讀《綱要》，我已被風之暖意所包圍、被風之深情所感動，渴盼溶入其中藉風其舞；又讀《綱要》，我更被風力之勁所動，期待迎風而上，駕風起飛。一、春風化雨，《綱要》帶來教育內容關注點的改變。《綱要》將帶給幼教的改變無疑是巨大的，其中最令我們感觸深切的是對教育內容關注點的改變?！毒V要》中將幼兒學習的范疇按學習領域的維度，相對劃分為我們所熟悉的健康、語言、社會、科學、和藝術五個領域?？v觀整個《綱要》，每個領域?？v觀整個《綱要》，每個領域中都沒有列出單獨的知識點或技能，而是從活動的角度附帶提出知識或技能的要求。這應該是《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把關注點過分集中在具體的知識或技能的教育學上，僅僅以固定知識點的達成為目標來設計教學活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對其發生影響，讓他們獲得一定的知識和技能。理解教育內容關注點的改變應避免兩點：（1）過分關注知識或技能。這是我們正在改變的過去的做法。同樣一篇優美的童話，如果我們的關注點在知識和技能上，那就會為此花大量的時間與精力反復練習某個詞語或段落，機械地記下故事情節。如果我們意識到詞語是幼兒在使用語言過程中自我建構的東西，只有使用才會有意義，那么，就會按《綱要》所述：“使幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”，為此努力創設相適宜的環境。（2）不敢涉及知識與技能。近日看到一次小班的公開教育活動，目標是通過修補圖書玩具，體驗到愛物惜物的情感。教師在不敢涉及知識與技能的指導思想下，僅為幼兒提供一些破舊圖書和玩具任其自由修補。幼兒面對操作材料一籌莫展，大部分孩子都在看圖書，擺弄玩具或材料?；顒邮鞘〉?，其失敗處就在于缺少于相關知識與技能的支撐，幼兒沒有使用膠水、膠布、紙條以及修補圖書玩具的相關經驗，活動中獲得的可能性也很少，因此也就談不上愛物惜物的情感發展了。實際上，沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，關鍵是在活動過程、環境中，要通過幼兒的主動構建來獲得包括知識和技能在內的整體發展。二、藉風其舞，《綱要》帶給我們以人為本的教育之根。關注生命，關注個體，這是文明的標志，社會進步的標志。《綱要》從一開始便明確凸出以人為本的現代教育思想，這應該是我們在進行任何教育活動的立足之本，應扎根于每一位幼教工作的心中，成為我們在幼教這塊土地上藉風起舞之根。《綱要》的所有條文都體現出對幼兒權利的尊重，對每個幼兒個性、能力結構與學習特點的尊重，對幼兒身心發展規律的尊重，對教育規律及其教育過程，特別是教育過程中人的尊重。杭州師范黎安林老師認為：《綱要》細致到五個領域的次序安排上也體現了以人為本的教育思想。健康，作為個體生存質量好壞的表現，理應受到人們的關注。健康的身體，特別是生命的安全，是一切發展的物質基礎。語言，是人際維系的紐帶。社會，是人的生存、發展的本質。科學，是生存者的個體的帶有本能性質的反映。藝術，是生命激情的形式，是人性生活的孵化器。這五個方面，都是人們的發展不可或缺的，但其作用有大有小，《綱要》從人的需要、發展需要出發，因而安排有先有后，先是健康的語言，社會、科學、藝術。二、迎風而上，勇敢迎接《綱要》帶來的挑戰。《綱要》帶給我們的不僅是欣喜，它更是一次徹頭徹尾的洗禮、一場重大的變化、一個艱巨的挑戰。它的挑戰性首先體現于教師。教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質量幼兒教育最主要最直接的創造者。新《綱要》要求教師以新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己的行為，理性地建構自己的教育的觀念。需要教師創造與兒童生命特性相適應的教育，它應源自于教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規律和生命潛力的認識理解與尊重，對生命早期智慧的敏感、驚喜與理解；也源自于教師深刻懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發展的獨特價值，懂得這一階段教育對每個幼兒個體生命的重要影響?！毒V要》還要求教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，成為有專業素養的專業形教師。《綱要》的挑戰性也體現于管理。怎樣從檢查書面計劃筆記了解師幼互動的實際情況，從教學評比觀摩到促使教師反思澄清和提升認識，怎樣從固定的作息與教育目標到給予教師更多的自主與創造，怎樣促進教師樹立明確的教育方向和正確的價值觀，促進教師專業的成長、相互的學習、合作、支持與溝通，都是幼兒園管理所面臨的挑戰。《綱要》的挑戰性還體現于發展。在當今社會經濟體制下，幼兒園的生存發展承受著來自各方面的壓力，《綱要》所體現的現代教育思想否定著傳統的應試教育，在應試教育制度沒有徹底改變的情況下，被人們接受還有一段距離，因此加強溝通與宣傳是幼兒園發展必須面臨的挑戰。面臨挑戰，我們將以滿腔的豪情應對，時代在前進，教育在發展，我們也將迎來更輝煌的明天。解讀《綱要》，有風來兮，但不是易水河邊蕭蕭的寒風，是一夜忽來的春風。就讓我們與風同在，在幼教這塊土地上就著風的氣息呼吸，藉著風的力量而舞，迎風而戰，駕風起飛吧！

7，幼兒園教育指導綱要試行是

幼兒園教育指導綱要(試行) 第一部分　總　　則一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。第二部分　教育內容與要求幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。一、健康 (一)目標 1. 身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2. 生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3. 知道必要的安全保健常識，學習保護自己； 4. 喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 (二)內容與要求 1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 2. 與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。 3. 教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。 4. 密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。 5. 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。 6. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。 7. 在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。 (三)指導要點 1. 幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。 2. 既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。 3. 健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。 4. 培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。二、語言 (一)目標 1. 樂意與人交談，講話禮貌； 2. 注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3. 能清楚地說出自己想說的事； 4. 喜歡聽故事、看圖書； 5. 能聽懂和會說普通話。 (二)內容與要求 1. 創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。 2. 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。 3. 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。 4. 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5. 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。 6. 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。 7. 提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。 (三)指導要點 1. 語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。 2. 幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。 3. 幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。 4. 對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。三、社會 (一)目標 1. 能主動地參與各項活動，有自信心； 2. 樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； 5. 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。 (二)內容與要求 1. 引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。 2. 為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。 3. 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。 4. 在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。 5. 教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。 6. 與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。 7. 充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。 8. 適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。 (三)指導要點 1. 社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。 2. 幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。 3. 社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。四、科學 (一)目標 1. 對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲； 2. 能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 3. 能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； 4. 能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；　 5. 愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。 (二)內容與要求 1. 引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。 2. 為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。 3. 提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。 4. 通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。 5. 引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。 6. 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。 7. 在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。 (三)指導要點 1. 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。 2. 要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。 3. 科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。五、藝術 (一)目標 1. 能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美； 2. 喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； 3. 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 (二)內容與要求 1. 引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 2. 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。 3. 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。 4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。 5. 指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 6. 為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 (三)指導要點 1. 藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。 2. 幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。 3. 幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。第三部分　組織與實施一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。四、教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時體現以下原則： (一)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。 (二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。 (三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。七、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。八、環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。 (一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。 (二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。 (三)教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。 (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。 (五)充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。九、科學、合理地安排和組織一日生活。 (一)時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。 (二)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。 (三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。 (四)建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 (一)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。 (二)善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。 (三)關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。 (四)尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。 (五)關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。十一、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。第四部分　教育評價一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。三、評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。五、評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。六、幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。七、教育工作評價宜重點考察以下方面： (一)教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。 (二)教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。 (三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。 (四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。 (五)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。八、對幼兒發展狀況的評估，要注意： (一)明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。 (二)全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。 (三)在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。 (四)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。 (五)以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

自己想吧

《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定。第一部分總則對幼兒園教育的性質任務、方針政策、教育目的做了嚴格的規定。第二部分對幼兒園教育的目標與任務要求作了較具體的描述。第三部分對教育活動的組織與實施給與了指導性的意見第四部分教育活動評價。對評價的范圍、評價的意義、評價的方法、評價的過程等作了詳盡的規定?！队變簣@教育指導綱要》的全文請在各大網站搜尋即可

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