幼小銜接活動方案，幼小銜接語言識字一二三四的教案怎么寫

來源：整理時間：2022-12-25 13:39:48 編輯：好學習手機版

1，幼小銜接語言識字一二三四的教案怎么寫

班級：幼小銜接教學目標：1.認識25個生字。2.通過游戲讓幼兒園來的小朋友感受小學的學習之樂，從而達到學校宣傳效自果。教學2113方法：自主探究法、小組合作法。教具準備：多媒體課件、小貼紙及實物獎品教學過程：一、導入直接揭題二、學習生字52611．小老師教學生字。2．全班認讀生字。3.個別認讀。三、延伸詞語：考考你四、游戲識字1．我說名稱你來演2．表揚送圖片禮物3．放松運4102動。4．摘蘋果游戲。5.表揚送圖片禮物。五、談收獲六、祝福語結(jié)束新課。七、板書設(shè)記：識字小能手八、教學1653反思：

幼小銜接語言識字一二三四的教案怎么寫

2，幼小銜接主要學什么內(nèi)容

幼小銜接班的學習內(nèi)容包括思維數(shù)學、觀察力，思維力的訓練，漢字、拼音的學習等，也會教一些應(yīng)付小學入學面談的方法。開設(shè)諸如語文、數(shù)學、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法、陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等五花八門的課程，均由開設(shè)機構(gòu)自行設(shè)計。幼小銜接并不全是讓孩子提前進行知識儲備，而是從心理、知識、興趣等方面培養(yǎng)孩子，讓孩子提前做好迎接小學教育的準備。知識銜接：涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎(chǔ)知識，全面提升孩子聽、說、讀、寫、拼、組等語文能力。學習能力銜接：通過腦潛能訓練專場，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等幼小銜接要培養(yǎng)幼兒的專注能力它的訓練階段主要分為四步，基礎(chǔ)訓練、強化訓練、遷徙學習和拓展生活，教學內(nèi)容從簡到難，讓孩子循序漸進地提升專注力。例如讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成某一個任務(wù)，比如繪畫、剪紙、書寫等活動，使孩子集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間。幼小銜接要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力幼小銜接班還可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升孩子的歸納總結(jié)能力和新知識運用能力，讓孩子更快速地掌握新知識，給孩子的小學學習生活帶來方便。主要分為讀、拼、認、練、想、說幾個模塊，內(nèi)容難度由淺到深。幼小銜接要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自我管理能力和溝通交往能力一般來說，幼小銜接班日常除了培養(yǎng)孩子的專注力和閱讀能力之外，還會培養(yǎng)孩子的自我管理能力和溝通交往能力，讓孩子學會自己照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所，整理書包、遵守學校的作息制度、大膽與人交流等等。

幼小銜接主要學什么內(nèi)容

3，如何做好幼小銜接

第一招：從洗手帕開始孩子越來越大，會的本領(lǐng)也多起來。這時候，不妨給孩子布置個小小的任務(wù)，比如，洗洗自己的小手帕，收收小玩具，完成得好要及時表揚、獎勵。如果孩子忘記了，或是做了一半沒有堅持下去，家長應(yīng)該及時提醒，幫助孩子，這樣以后進了小學，孩子能更好地完成老師交給的任務(wù)，管理好自己。第二招：吃飯做事都計時 “拖拉磨蹭”是很多家長共同反映的問題，這其實跟孩子沒有時間概念有關(guān)。大班老師在幼兒園里已經(jīng)開始對孩子進行計時的訓練，讓孩子學會看時鐘，并在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的事情。在家里也可以采取相應(yīng)的辦法，如在家吃飯要花多長時間，規(guī)定好了就要在時限內(nèi)吃完，要告訴孩子，時間過去了不會回來，要做時間的主人。第三招：安排小弟弟的活動雖然孩子小，但父母也應(yīng)該給機會讓孩子安排自己的活動。比如，今天我們?nèi)ス珗@玩三個項目，劃船、碰碰車、電子游戲，你來安排先玩什么后玩什么吧！再如，今天上午小弟弟來我們家做客。你看玩什么？孩子會報出一大堆的活動來，這時家長要告訴孩子，半天能進行的活動并沒有那么多，可以建議他選擇部分，多鍛煉幾次，孩子做事會更有計劃，進入小學后課后的自主學習要靠孩子來安排，幼兒園時就可以打好基礎(chǔ)。第四招：你的孩子會說“謝謝”嗎？家長可以引導孩子積極地用語言交流，如何向別人提出要求，如何表達自己的意愿等。如 “我玩一下你的籃球，好嗎？”……要知道說：“謝謝”、“不客氣”等。還要讓孩子參與需要協(xié)作的游戲，比如讓兩個或多個孩子共同完成一個造型，這時孩子們就不能只顧著自己玩了，他們會通過討論、協(xié)商等方法把每個人的想法、建議、意見都融進去。

如何做好幼小銜接

4，幼兒在幼小銜接活動中有什么進步比方握筆姿勢作息習慣等

從幼兒園到小學是孩子的一次重要的角色轉(zhuǎn)換，無論是學習環(huán)境，學習方式，行為規(guī)范，還是作息時間和生活習慣都發(fā)生了新的變化。孩子由依賴父母、教師逐漸過渡到獨立應(yīng)對自己的學習與生活;所習慣的以游戲為主的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸?guī)范化的學習為主，要開始預習、復習功課，寫作業(yè);學習以聽說為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕淖譃橹鞯慕炭茣@一系列的新變化，肯定會對剛由大班升上小學的幼兒心理情緒造成影響，孩子既會因為新環(huán)境而興奮，又會因為陌生感和適應(yīng)性而緊張。因此，剛上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學的學習節(jié)奏和方式，出現(xiàn)抗拒心理，也就是家長提到的“厭學”情緒。幼小銜接在學習習慣方面，由于幼兒園和小學的學習方式不同，在幼兒園，直觀感性，具體形象，學與玩交叉進行的方式，孩子通常比較感興趣;而小學實行課堂集體教學，有正式的教材，教學大綱與教學計劃，教科書里出現(xiàn)了符號，數(shù)字等較為抽象的概念，難度上提升了，學習時間也延長了。因此，在這個過程中，家長就需要通過各種方式，引導孩子熟悉新的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。首先是集中注意力的訓練。家長跟孩子一起在大街上行走時，有意識地讓孩子注意到一些數(shù)字，并鼓勵孩子馬上回想，剛才看到的那一串數(shù)字的第一個數(shù)字是幾?最后一個數(shù)字是幾?家長也可以多與孩子玩棋類游戲、拼圖游戲，智力迷宮，這類游戲能夠促使孩子思考，也能夠幫助孩子集中注意力。這樣的訓練，既鍛煉了孩子的注意力，又訓練了她的觀察力和反應(yīng)能力。有了很強的注意力和觀察力為基礎(chǔ)，孩子的記憶力就能得到很好的發(fā)展，以后，只要她見過的東西都記得非常清楚。孩子每天放學回到家里，父母可以問一問，今天的課程有意思嗎?寶寶舉手發(fā)言了嗎?提醒孩子上課時集中注意力，對于孩子盡快適應(yīng)小學階段豐富的教學內(nèi)容是非常重要的。養(yǎng)成專心致志的學習習慣。有些孩子天天坐在書桌前，好像一直在學習，但往往成績表現(xiàn)并不理解，原來是捧著書本卻心系別處，沒有專心致志地學習所致。活潑好動是孩子的天性，幼兒園階段也是主要采用讓孩子探索實踐的游戲教學法，來實現(xiàn)孩子的自主式學習。但進入小學階段之后，孩子要逐步養(yǎng)成專心致志學習的習慣。家長要做的，就是教育孩子學會一個時間段里只考慮一件事情，不要在學習的時候想著玩，玩的時候又擔心學習跟不上。如果不能用心一處，專心致志，一切都是白費。在家時，家長每天要抽出一段時間，陪孩子坐在書桌前，堅持一陣兒之后，就能夠促使孩子平心靜氣，伏案學習的習慣養(yǎng)成。家長可以與孩子一起安排適當?shù)膶W習時間和游玩時間，在孩子學習時間里不要有任何打擾;并在孩子學習完畢后，及時進行檢查，對于孩子認真的學習表現(xiàn)給予充分的肯定與鼓勵。在專注學習的過程中，提高孩子的分析能力，養(yǎng)成自主探究的習慣，培養(yǎng)孩子多發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，以及解決問題的能力。培養(yǎng)時間觀念

5，如何做好幼小銜接教研活動方案

一、案例背景：《綱要》明確指出：“幼兒園教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育……為入小學打好基礎(chǔ)。”“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學等教育機構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學的銜接工作”這一課題對大班幼兒及家長有重大現(xiàn)實意義。二、案例描述：孩子從幼兒園進入小學，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W的小學生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會有諸多的不適應(yīng)，為此，我們對培養(yǎng)幼兒的自理能力、任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識、情商發(fā)展、學習適應(yīng)性等教研內(nèi)容進行了研討。在大班年段的組織下，我們開展了各種形式的研討活動：對大班幼兒的摸底調(diào)查、測驗、經(jīng)驗總結(jié)、教師資料整理和認知辯論。研討前的準備，分兩組進行，一組教師做好對孩子現(xiàn)有能力的摸底工作，另一組教師對幼兒園與小學兩類教育機構(gòu)進行比較分析，最后綜合結(jié)果如下：1、學習時間不一樣　　幼兒園每天上午有1.5小時左右的集體教學時間，其它全是游戲，勞動，生活時間，小學每天有4~5小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。 2、生活制度不一樣幼兒園強調(diào)一日活動的五交替，所以，活動動靜、強弱得當，適合孩子的特點。小學只有體育課，音樂課，活動課等才能讓孩子動起來，孩子就會坐不住。3、幼兒園是以游戲為主要教學形式的活動，強調(diào)孩子的動手操作，在做做、玩玩中積累經(jīng)驗，增長知識，而小學有嚴格的大綱，教師要按教育計劃嚴格實施，所以，以聽為主，孩子就會覺得小學不如幼兒園，沒有玩具，沒有游戲，不好玩。4、睡眠時間不一樣　　幼兒園的孩子，白天可以園內(nèi)午睡二個半小時，晚上基本上從8：30~7：00，每天有充足的睡眠時間。小學的孩子，有的因為借讀，擇校等種種原因，離學校比較遠，中午無法午休，再加上上學時間早（7：30），晚上有的孩子要做作業(yè)，睡得也較晚，所以，才入學的孩子常會無精打采，哈氣連片。 5、師生關(guān)系不一樣　　幼兒園一個班教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時解決孩子的困難。而小學是一個班5、6位課任教師，一節(jié)課一輪換，課間往往無教師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，所以常常擔憂一些以前不必擔憂的小事，如大便了怎么辦？口渴了怎么辦？………

第一招：從洗手帕開始　　孩子越來越大，會的本領(lǐng)也多起來。這時候，不妨給孩子布置個小小的任務(wù)，比如，洗洗自己的小手帕，收收小玩具，完成得好要及時表揚、獎勵。如果孩子忘記了，或是做了一半沒有堅持下去，家長應(yīng)該及時提醒，幫助孩子，這樣以后進了小學，孩子能更好地完成老師交給的任務(wù)，管理好自己。　　第二招：吃飯做事都計時　　“拖拉磨蹭”是很多家長共同反映的問題，這其實跟孩子沒有時間概念有關(guān)。大班老師在幼兒園里已經(jīng)開始對孩子進行計時的訓練，讓孩子學會看時鐘，并在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的事情。在家里也可以采取相應(yīng)的辦法，如在家吃飯要花多長時間，規(guī)定好了就要在時限內(nèi)吃完，要告訴孩子，時間過去了不會回來，要做時間的主人。　　第三招：安排小弟弟的活動　　雖然孩子小，但父母也應(yīng)該給機會讓孩子安排自己的活動。比如，今天我們?nèi)ス珗@玩三個項目，劃船、碰碰車、電子游戲，你來安排先玩什么后玩什么吧！再如，今天上午小弟弟來我們家做客。你看玩什么？孩子會報出一大堆的活動來，這時家長要告訴孩子，半天能進行的活動并沒有那么多，可以建議他選擇部分，多鍛煉幾次，孩子做事會更有計劃，進入小學后課后的自主學習要靠孩子來安排，幼兒園時就可以打好基礎(chǔ)。　　第四招：你的孩子會說“謝謝”嗎？　　家長可以引導孩子積極地用語言交流，如何向別人提出要求，如何表達自己的意愿等。如 “我玩一下你的籃球，好嗎？”……要知道說：“謝謝”、“不客氣”等。還要讓孩子參與需要協(xié)作的游戲，比如讓兩個或多個孩子共同完成一個造型，這時孩子們就不能只顧著自己玩了，他們會通過討論、協(xié)商等方法把每個人的想法、建議、意見都融進去。

6，大班階段需要做好哪些幼小銜接措施

由于兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。作為家長應(yīng)該事先認識到這些變化必然會出現(xiàn)，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后在幼小銜接的這一整年中，有針對性地采取措施，使孩子將來能夠順利適應(yīng)小學生活。一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。此時，作為家長應(yīng)該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。”讓孩子產(chǎn)生當小學生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。” 再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。二、培養(yǎng)孩子的自理能力能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學生。可見，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當?shù)闹笇В尯⒆诱莆湛朔щy的技巧，少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。三、關(guān)注孩子的情緒變化幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，教學方式表現(xiàn)出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛?cè)胄W的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學生活，給學習帶來一些困難。例如，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學生，剛?cè)雽W幾天，因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學。這就是我們小學教育中常見的“戀園”現(xiàn)象。“戀園”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學生的學習生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應(yīng)該關(guān)心孩子，關(guān)注孩子的點滴變化，靜心耐心教育、引導孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律。可以帶他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談?wù)勑模私馑龅降睦щy，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學習的榜樣，增強信心。四、幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。 1、養(yǎng)成課前準備的好習慣告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預備鈴，聽到預備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學前，家長可在家進行模擬表演。 2、養(yǎng)成正確的坐寫姿勢正確的坐姿應(yīng)該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢。“先入為主”，壞習慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。正確的寫字姿勢包括三方面：1、坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。2、執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。3、做到“三個一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。 3、養(yǎng)成良好的讀書習慣要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無心；二是“看時書”，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標準，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒有質(zhì)量的讀書。教育孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對照想一想，讀書就有效率，有質(zhì)量。一二年級讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養(yǎng)，可以提高孩子對語言感受的敏銳性。 4、養(yǎng)成良好的交際習慣要告誡兒童學會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思；學會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思；與別人交談，態(tài)度要自然、大放、有禮貌。推薦給好友我要收藏我要糾錯我要打印

7，孩子馬上要上小學了如何做好幼小銜接工作呀

淺談如何做好幼小銜接工作 “幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學等教育機構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學的研究”這一課題所獲得的成果對當前有重大現(xiàn)實意義。如何做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準備。一、幼兒本身應(yīng)做好以下準備： 1、生理準備：進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習慣。 2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。 3）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等） 4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。 2、心理準備：目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。 1）要有強烈的求知需要；大班的各種活動都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性，培養(yǎng) 幼兒的抑制控制能力。 3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。“猜測或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學會了思考。大班各項活動中應(yīng)著重引導幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。 4）應(yīng)具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進行思考。在大班后期，更應(yīng)該加強與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。二、幼兒園應(yīng)做以下準備： 1、“環(huán)境造氛圍”。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。 1）首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學習氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學習。 2）注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動需要，有時又按小學班級式教學環(huán)境的體驗促進幼兒身心發(fā)展。 3）帶幼兒參觀小學的升旗儀式，小學的早操，以及小學生上課，激發(fā)他們上學的欲望。三、小學應(yīng)做好以下準備：做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學也應(yīng)該做好銜接準備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應(yīng)該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應(yīng)做好以下準備：自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社會性托幼機構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。首先，對于幼兒園布置的任務(wù)，家長應(yīng)積極配合完成，家長應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。例如：每天回家后應(yīng)先認真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時的交給老師。其次，家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個安靜的學習環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個學習的環(huán)境。總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動多方面因素共同努力，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學生活，健康成長。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣　　我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。　　第二、培養(yǎng)幼兒的責任感　　老師要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。　　第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。　　要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。　　第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力　　培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。　　第五、提高幼兒解決問題的能力　　幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。　　第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。　　離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。　　第七、加強幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。　　為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應(yīng)學校環(huán)境。

你要去讓孩子學會怎么上小學，前提是你去告訴孩子，小學是怎么樣的。老師會告訴你很多很多你不知道的東西。回來你還可以做作作業(yè)，如果有鄰居是學生，你就可以說，像那為大哥哥一樣成為一個好孩子，成為一個聰明的孩子，前提是你要認真的聽課哦。。上完課，要告訴我們老師都說了些什么？如果你連老師說什么都知道，你就是最棒的··之類表揚孩子的話，孩子就會好好學習的了