專業(yè)素質，做為一名幼兒教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)

來源：整理時間：2023-06-06 03:59:38 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，做為一名幼兒教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)
2，護士的專業(yè)素質
3，編程程員最需要那些專業(yè)素質
4，如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
5，教師的專業(yè)素養(yǎng)是什么
6，美術教師的專業(yè)素養(yǎng)有那些

1，做為一名幼兒教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)應該具備以下幾點：（一）、教師要有敏銳的觀察力和善于捕捉孩子的信息。（二）、教師應積極充分利用社區(qū)資源與家長建立密切的合作關系（三）追求使幼兒而富有個性地發(fā)展，教師應多了解關注幼兒的能力（四）、教師應成為幼兒的朋友

做為一名幼兒教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)

2，護士的專業(yè)素質

熱愛護理事業(yè)，忠于職守，忠于人民的衛(wèi)生事業(yè)護理人員應具有良好的基礎理論、基本知識、基本技能，并不斷地提高護理科研水平。作風上：要謙虛謹慎、嚴肅認真、沉著冷靜、敏捷果斷。

1.要有扎實的專業(yè)理論知識。2.要有規(guī)范的實踐操作能力。3.要有敏銳的洞察能力。4.要有分析解決問題的能力。5.要有評斷性思維能力。6.要有機智靈活的應變能力。7.要有獨立學習和創(chuàng)新能力。

護士的專業(yè)素質

3，編程程員最需要那些專業(yè)素質

程序員是一種技術工作，在IT的發(fā)展中有相當重要的地位，從底層硬件通訊協(xié)議的建立，到數(shù)據(jù)傳輸層的處理，到操作系統(tǒng)的建設，到數(shù)據(jù)庫平臺的建設，一直到應用層上各種數(shù) 據(jù)營銷平臺的搭建，程序員在里面都扮演著舉足輕重的角色并為IT事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。中國有很多精于編碼的人，但是中國軟件行業(yè)，尤其是網(wǎng)絡應用開發(fā)方面誤區(qū)很大，很難形成有規(guī)模的軟件開發(fā)力量和產品能力，不但比美國差距甚遠，和印度相比也是頗有不如。這些問題不是在于中國程序員的智商和工作努力狀況，也不是在于國家和民間對開發(fā) 的投入程度，而是很大程度上，有一些對技術，對程序開發(fā)，對項目設計方面的思想誤區(qū)，這些誤區(qū)，導致了軟件行業(yè)的產品化能力不足，缺乏規(guī)模化和大型復用系統(tǒng)研發(fā)能力，可以說，改變認識誤區(qū)，是解決軟件行業(yè)小作坊模式和個體英雄模式所帶來的局限性的重要工作。中國有很多小朋友，他們18,9歲或21,2歲，通過自學也寫了不少代碼，他們有的代碼寫的很漂亮，一些技術細節(jié)相當出眾，也很有鉆研精神，但是他們被一些錯誤的認識和觀點左右，缺乏對系統(tǒng)，對程序的整體理解能力，這些人，一個網(wǎng)上的朋友說得很好，他們實際上只是一些Coding fans，壓根沒有資格稱為程序員，但是據(jù)我所知，不少小網(wǎng)絡公司的 CTO就是這樣的coding fans,拿著嚇人的工資，做著嚇人的項目，項目的結局通常也很嚇人。程序員基本素質：作一個真正合格的程序員，或者說就是可以真正合格完成一些代碼工作的程序員，應該具有的素質。 1：團隊精神和協(xié)作能力把它作為基本素質，并不是不重要，恰恰相反，這是程序員應該具備的最基本的，也是最重要的安身立命之本。把高水平程序員說成獨行俠的都是在囈語，任何個人的力量都是有限的，即便如linus這樣的天才，也需要通過組成強大的團隊來創(chuàng)造奇跡，那些遍布全球的為linux寫核心的高手們，沒有協(xié)作精神是不可想象的。獨行俠可以作一些賺錢的小軟件發(fā)點小財，但是一旦進入一些大系統(tǒng)的研發(fā)團隊，進入商業(yè)化和產品化的開發(fā)任務，缺乏這種素質的人就完全不合格了。 2：文檔習慣說高水平程序員從來不寫文檔的肯定是乳臭未干的毛孩子，良好的文檔是正規(guī)研發(fā)流程中非常重要的環(huán)節(jié)，作為代碼程序員，30％的工作時間寫技術文檔是很正常的，而作為高級程序員和系統(tǒng)分析員，這個比例還要高很多。缺乏文檔，一個軟件系統(tǒng)就缺乏生命力，在未來的查錯，升級以及模塊的復用時就都會遇到極大的麻煩。

專業(yè)的精神、堅韌的品格、堅定的信念

編程程員最需要那些專業(yè)素質

4，如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質量的高低。在教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內化過程，是一個與時俱進的動態(tài)過程，是教師個體和群體共同追求、奮斗的前進歷程。一、“尋找基點”做一名好“教”師。教學之初老師要找到自己教學的優(yōu)勢，找尋自己的教學風格，并在教學實踐中形成自己教學的雛形。剛剛踏上工作崗位（或調整學科）的教師由于缺乏教學實踐與經驗，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學的規(guī)律性、學生的學習特點還處于了解階段和認識階段。對于這樣的教師來說，模仿是必要的，并且應在模仿、借鑒他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的“內核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓。以充實自己在課堂上的“自立”因素，形成自己教學的雛形。二、“豐富內涵”當一名好“導”師。教師將自己的教學特色進行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特征開始外露。第一，教學個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，教學中注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發(fā)展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學現(xiàn)、教學方式實現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學習新的教育教學理論，善于對傳統(tǒng)教學的進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現(xiàn)出來。三、“打造特色”當一名好“研”師。經過一段時間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優(yōu)化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每一個學生得到最好的發(fā)展；在課堂教學實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學藝術發(fā)揮明顯的效應。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。

5，教師的專業(yè)素養(yǎng)是什么

教師基本素養(yǎng)，指的就是通常所說的教師在課堂教學中的"教學基本功"，主要有以下幾個方面： 1.口頭表達能力。簡言之，即要求教師的語言要正確，要通俗，要簡煉，要有感染力，說到這方面的能力，提問是一個很重要的環(huán)節(jié)，大家知道，提問是啟發(fā)思維的重要方式，思維由問題開始，由問題而進行思考，由思考而提出問題，是青少年的一個重要心理特征。因此在設計問題時應考慮四個條件：一是問題必須與數(shù)學思維有關，揭示教材或學生學習活動中的實質矛盾，圍繞教學中的重點，難點設計問題，二是問題必須適合學生，根據(jù)學生的實際水平和個性特點，提出不同類型、不同層次的問題.三是考慮教育上"合理"的提問。原蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞認為提問方法的問題，是一個復雜的遠沒有解決的教育學生的問題，他要求采用"教育上合理的提問方式"，如果提問引起學生的積極思維活動，并且學生又不可能照搬課本上的答案，就可以認為，進行了"教育上合理"提問，例如："過不在一條直線上的三個點可以畫幾個圓？"對這個問題，學生可以毫無困難的回答："一個"，這個問題不是教育上合理的提問，可是如果提問："經過三點可以畫幾個圓？"學生在課本上找不到現(xiàn)成的答案，他必須自已對三個點可能有的位置關系加以研究和組合，考慮"三個點在一條直線上"的情況和"三個點不在一條直線上"的情況，并且分別對每一種情況作出結論，因為這個問題的信息量處于最適當?shù)某潭龋裕?教育上合理"的提問，但如果進一步問："現(xiàn)在有五個點，可作幾個圓，使每個圓上至少有三個點？"對初學"過三點的圓"的學生而言，這個問題會有其它信息的干擾，也不是教育上合理的提問，最后，還要考慮如何通過提問來教會學生提問--這也是主體性教學法的首要任務之一。 2.書面表達能力。大家知道，板書是符號性質的輔助性語言，是知識的凝煉和濃縮，板書設計應注意"五性"，保持教學內容的系統(tǒng)性，教學內容的概括性，揭示知識的規(guī)律性，給學生的示范性和形式的新異性。 3.觀察能力。這里主要包含兩個方面，一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學生的課上特別是板演中書寫的問題，答案中的差誤，并能較準確地看出產生差誤的主要原因，以便有的放矢地引導學生自己改正差誤，另一方面是能隨時觀察學生動態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有"瞠目狀態(tài)"（可能對教師的講解或引導難以理解）或"不屑聽取狀態(tài)"（可能對教師所講感到過于淺顯而繁瑣）時，應采取及時反饋措施，以便對原設計的教學過程進行必要的調節(jié)，也稱之為"二次備課"。 4.聆聽能力。這里指的是準確地聽清學生的口頭提出問題的能力，準確地聽清學生口頭回答問題的內容的能力和準確地聽清學生間互相討論的內容的能力，由于年級越低的學生，一般地說，他們的口頭表達能力也是越低的，常常是"詞不達意"的，因此，教師必須能分辨清學生口頭語言實質的正誤，才能準確地答疑、補充或矯正錯誤而不致挫傷學生的學習積極性。 5.教態(tài)。這里指的是要求教師在教學中，使學生能充分發(fā)揮學習積極性應持有的態(tài)度，不妨借用《學記》中指出的，要在"道而弗奪，強而弗抑"的基礎上表現(xiàn)出負責的精神、和藹的態(tài)度，以及高度感染的凝聚力（這與語言的通俗性--能說出學生習慣的語言，說出學生心中所想的問題有密切的關系），以使學生感到分外親切，始終保持高度的學習積極性。附．寫教學后記教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設計和實施進行回顧和總結，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經驗和探索規(guī)律的依據(jù)是非常必要的。寫教學后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調整教學建立可靠依據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。一般說來可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設計等。總之，記教學后記，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

6，美術教師的專業(yè)素養(yǎng)有那些

美術教師必須具備廣博的文化科學基礎知識，這些文化基礎知識不僅僅包括美術常識、美術史知識，還包括與美術學科關系密切的知識，如：文學、歷史、地理、教育學、心理學等。美術教師必須有較嫻熟的美術技能。美術是一門帶有技術性的學科，美術教師不可避免的要進行示范、展示，讓學生能直觀的學習，因此美術教師無論在各類形式的繪畫上，還是各類形式的美術設計上都應具備一定的技能，這是很全面的要求，對中學美術教師來說，絕不能僅僅滿足于大學所學所練的那些美術技能，必須在工作的實踐中不斷學習、全面的提高。美術教師必須具備獨立閱讀新教材、備課、教學能力。備課包括備教材、備學生兩大方面，即教學內容與教學方法。作為美術教師要獨立思考、閱讀教材，精心準備。教師備課、教學中要能抓住知識的重難點，準備合適的材料，用適合所教學生特點的方法因材施教，這個過程是教師工作中最重要、最艱苦、最見教師功夫的環(huán)節(jié)。美術教師必須具備組織課堂和講授各類美術知識的能力。在課堂上要能將美術知識娓娓道來，讓學生樂聽、易記。一堂好的美術課，其本身就應該在美術教師的教學過程中成為一件“藝術品”。美術教師必須具有堅持學習新知識、新技術，提高自身以美術為中心的綜合素質的能力。我們處在一個知識日新月異的時代，新知識不斷涌現(xiàn)，新問題層出不窮。擴展資料美術老師的職責1、必須懂得課堂教學，熟諳教學方法，熟悉教學大綱，理解教材，準確地掌握教學重點和難點，掌握美術課堂教學的一般規(guī)律、教學過程和教學的各個環(huán)節(jié)，能夠獨立地進行教學設計。2、必須善于教學，能根據(jù)具體情況設計制做教具、善于依據(jù)教學要求，用通俗而生動的教學語言操作和演示，把知識和技能準確無誤地傳授給學生。3、善于啟發(fā)和誘導學生了解美、認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)高尚的審美情操，使學生能把所學的知識和技能轉變成能力。4、積極參與教學研究和教學改革，創(chuàng)造性地組織和開展好課外美術活動（參見“課外美術活動與訓練”，），擴大課堂美術教學的空間和深度，豐富學校美育的領域，促進學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力、興趣和愛好。5、協(xié)助學校領導美化學校環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。參考資料來源：百度百科-美術教師

美術教師必須具備獨立閱讀新教材、備課、教學能力。備課包括備教材、備學生兩大方面，即教學內容與教學方法。作為美術教師要獨立思考、閱讀教材，精心準備。教師備課、教學中要能抓住知識的重難點，準備合適的材料，用適合所教學生特點的方法因材施教，這個過程是教師工作中最重要、最艱苦、最見教師功夫的環(huán)節(jié)。

1、美術教師必須具備廣博的文化科學基礎知識，這些文化基礎知識不僅僅包括美術常識、美術史知識，還包括與美術學科關系密切的知識，如：文學、歷史、地理、教育學、心理學等。在新課程標準中也強調了美術學習活動要加強與其他學科，與現(xiàn)實社會等方面相綜合，這綜合的基礎是必經建立在美術活動的指導者、引導者美術教師廣博的文化科學基礎知識的基礎上。2、美術教師必須有較嫻熟的美術技能。美術是一門帶有技術性的學科，美術教師不可避免的要進行示范、展示，讓學生能直觀的學習，因此美術教師無論在各類形式的繪畫上。還是各類形式的美術設計上都應具備一定的技能，這是很全面的要求，對我們中學美術教師來說，絕不能僅僅滿足于大學所學所練的那些美術技能，必須在工作的實踐中不斷學習、全面的提高。3、美術教師必須具備獨立閱讀新教材、備課、教學能力。備課包括備教材、備學生兩大方面，即教學內容與教學方法。作為美術教師要獨立思考、閱讀教材，精心準備。教師備課、教學中要能抓住知識的重難點，準備合適的材料，用適合所教學生特點的方法因材施教，這個過程是教師工作中最重要、最艱苦、最見教師功夫的環(huán)節(jié)。4、美術教師必須具備組織課堂和講授各類美術知識的能力。在課堂上要能將美術知識娓娓道來，讓學生樂聽、易記。一堂好的美術課，其本身就應該在美術教師的教學過程中成為一件“藝術品”。課堂的開頭，主要的知識點、學生活動的展開，以及活動的結果都應有良好的效果，這種良好的效果源于美術教師的精心準備，還要美術教師能根據(jù)特定的時間，學生特殊的身體、心理狀況等靈活調節(jié)、駕馭課堂。5、美術教師必須具有堅持學習新知識、新技術，提高自身以美術為中心的綜合素質的能力。我們處在一個知識日新月異的時代，新知識不斷涌現(xiàn)，新問題層出不窮。參考資料來源：搜狗百科-美術教師

一、學科專業(yè)知識與藝術修養(yǎng)作為美術教師，除了具備所有教師的人格修養(yǎng)和通識素養(yǎng)之外，當然還有其自身必備的特殊的學科專業(yè)知識和藝術修養(yǎng)。（一）學科專業(yè)知識能勝任教育教學的教師首先應具備所教學科專業(yè)知識，即“教什么”的知識，也稱為本體性知識或學科知識。菲尼克斯建議選擇學科課程內容的標準為：1.教學內容必須來自有組織的學科；2.必須選擇能夠說明學科中有代表性觀念的內容；3.必須選擇能夠說明學科探究方法的內容；4.必須選擇能夠喚起學生想象的教學內容。[2]教師所必須具備的美術教學的專業(yè)學科知能包括美術學科專門知識與學科知識教授的理論與技能，即美術課堂所用之教學策略、美術課程設計等，兩者應內化為教師人格的一部分，完善其專業(yè)成長。以往重視美術學科本身理解的教育取向應轉為重視學生基本能力的培養(yǎng)，教學模式、方法也應趨于多元。學科教學應技理并重，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在方法上應引入主題學習，注重學生專題研究能力的培養(yǎng)。（二）藝術修養(yǎng)藝術修養(yǎng)是指“對于各種藝術形態(tài)的認知、分析、判斷、情意與創(chuàng)作，這些藝術形態(tài)包含設計美感的人類活動及其產品”以及“個人對于藝術的解析、判斷與表現(xiàn)能力的綜合體。”[3]教師教育尤應注重藝術素養(yǎng)的提升，因為中小學美術教師面對的是廣大中小學生，擔負著培養(yǎng)未來具藝術素質的國民的重任，教師藝術素養(yǎng)的高低直接影響其學生藝術素養(yǎng)的成長。中小學生所需要的是美術的普通教育，美術技能之外更強調領會藝術共通規(guī)律，通過美術以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術理念，提高藝術修養(yǎng)，在教授美術技能的同時不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。美術教師不是僅僅掌握一、兩門繪畫技能的“匠才”，而是具有廣闊的文化藝術視野的、不斷求取、創(chuàng)新的美術教育人才。二、教育研究與教學能力能勝任美術教育教學的教師應具備的專業(yè)知識還包括“怎么教”“為什么教”的知識，即條件性知識。其中主要是美術教育教學中所運用的教育學、心理學、美術教育原理及兒童美術心理學等，為美術學科知識提供支撐；另外還包括實踐性知識，即實際的課程設計及教學策略的制定能力。教師在實際教學過程中所具備的課程情景知識及課堂教學知識，在長期的教育實踐中予以總結、升華，逐漸成為教育教學經驗的積累。從基礎文化知識、學科知識與教育專業(yè)知識三方面來看，美術教師所掌握的學科知識較為精深，通識性的基礎知識不夠廣博，教育類知識相對較為欠缺。現(xiàn)代美術教師知識結構要求寬厚的基礎知識、扎實的美術專業(yè)知識與美術教學能力相統(tǒng)一，具有合理的構成，以使教師具備人格的、學科的、教育的三方面專業(yè)素養(yǎng)。三、專業(yè)智慧“智慧”是多方面素養(yǎng)的綜合效應，是知識和技能的蒸騰升華。馮契先生倡導“轉識成智”，就是十分看重和強調智慧。教師職業(yè)的更高境界，也就在于這種“專業(yè)智慧”的涵養(yǎng)。古羅馬思想家西塞羅（Cicero，前106—前43）認為，教育的目標不僅是培養(yǎng)具有某些專門技能的人，教育的崇高目標應當是培養(yǎng)使其他德行相形見絀的“唯一的優(yōu)秀品質（virtus）”，是真正的至上人格的人。文藝復興時期的思想家借用virtus一詞來表達人所能達到的至善至美的境界。它包括人的價值、能力、學識、智慧、勇敢精神和道德修養(yǎng)等，是一種高度綜合的品質。[4]上文所提到的教師專業(yè)實踐理論和多方面素養(yǎng)均可以升華為專業(yè)智慧。本文將其分為敏銳力、創(chuàng)造力、反思力、精進力與協(xié)同力五項能力及其綜合體現(xiàn)，以便于理解和把握。1.敏銳力，即對美術學科發(fā)展動向、教育情境、社會環(huán)境等覺察的敏銳性，能即時做出判斷。2.創(chuàng)造力，對專業(yè)智慧的形成至關重要，一是在教育教學具體情境中解決問題的能力、機智的集中表現(xiàn)；二是采用創(chuàng)意教學，積極啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。3.反思力，可分為行動前反思，即教學前的思考與計劃。有經驗的教師洞察力更強；教學是一個在行動中認知的專業(yè)，教學中始終伴隨著反思。行動后反思，對于發(fā)生過的經驗，進行經驗的再體驗與再評估，新舊經驗產生聯(lián)結，形成新的個人實踐知識，從而提升情境理解能力。視覺文化學習中更需要反思力以促進美術與生活經驗的關聯(lián)。4.精進力，表現(xiàn)為對美術教育進行持續(xù)研究的能力，使實踐經驗與專業(yè)理論相輔相成，具備專業(yè)自我發(fā)展能力。5.協(xié)同力，是指合作的專業(yè)文化之建立，通過開放自我經驗、經驗分享、專業(yè)對話，達到專業(yè)視野的擴展。

美術教師要分是哪個領域的，比如小學美術老師和初高中老師針對的學生年齡不同，在知識結構和教育方式方法上就有很大的不同，但其主要還是教育的方法上更重要些，如果是專業(yè)性比較強的教師，比如高校的專業(yè)老師或是美術培訓類的老師，則專業(yè)性的要求就會高也就是技能型的美術老師。但不管是哪一類的美術老師都需要有必須的職業(yè)道德，給學生以實質性的幫助。首先必須具備美術的專業(yè)知識與與表達能力，再其次是對美術知識的理解還有就是對學生教導的方法等等！